張冬梅 王 辰

(1.天津理工大學(xué)管理學(xué)院，天津 300384；2.天津理工大學(xué)組織部，天津 300384)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記非常重視和關(guān)懷青年的成長(zhǎng)，在多個(gè)場(chǎng)合發(fā)表一系列重要講話，強(qiáng)調(diào)高校要堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨建工作，教師要做好教書育人工作，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。高校的思想政治輔導(dǎo)員是一支重要隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的是特別重要的。目前，我國(guó)從事專兼高校職輔導(dǎo)員人數(shù)已經(jīng)超過16萬，其中專職輔導(dǎo)員人數(shù)在13萬以上。高校輔導(dǎo)員要做好大學(xué)生的思想政治工作，必須深刻領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握習(xí)近平總書記關(guān)于培育青年核心價(jià)值觀思想，以習(xí)近平關(guān)于“堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系”思想為指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感，努力幫助學(xué)生“扣好人生的第一粒紐扣”。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的內(nèi)涵與現(xiàn)狀分析

(一)高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的基本內(nèi)涵

職業(yè)認(rèn)同的研究起源于西方，職業(yè)認(rèn)同感的感知不是所有的個(gè)體都能感覺得到的一系列本質(zhì)特征，它是隨著外界的界定而持續(xù)不斷發(fā)展而來的。高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感，就是輔導(dǎo)員對(duì)于自身職業(yè)的目標(biāo)定位以及自我價(jià)值認(rèn)可度，并隨著輔導(dǎo)員工作的外部環(huán)境不斷變化的。輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍在高等學(xué)校教師隊(duì)伍中是比較容易受到重視和關(guān)注的群體，學(xué)生的日常事務(wù)工作由他們進(jìn)行管理，國(guó)家政策的落地以及學(xué)校育人理念的貫徹需要他們實(shí)施，學(xué)生的思想狀況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作、心理健康等工作需要他們指導(dǎo)，可以說他們?cè)谖覈?guó)高校思想政治教育工作中有著不可替代的作用。但是目前我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度普遍偏低。

(二)高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀分析

2016年12月全國(guó)高校思政會(huì)議上，習(xí)總書記提到高校思想政治工作要搞清楚培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的問題。我國(guó)當(dāng)前正在大力加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，輔導(dǎo)員生師比1：200的要求，學(xué)歷背景也呈現(xiàn)逐年上升的良好趨勢(shì)，碩士輔導(dǎo)員成為常態(tài)，博士輔導(dǎo)員也成為一種趨勢(shì)，但也存在教育背景比較復(fù)雜的情況。輔導(dǎo)員的工作中，普遍存在著事務(wù)性工作任務(wù)比較繁重、輔導(dǎo)員崗位的職責(zé)和義務(wù)劃分還不夠科學(xué)、清晰，且輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年輕化的要求以及這支隊(duì)伍的流動(dòng)性較快等問題和原因，使得輔導(dǎo)員距離國(guó)家提出的專業(yè)化、職業(yè)化還有較大差距。輔導(dǎo)員是高校事務(wù)性工作中“哪里需要哪里搬”的角色，很多輔導(dǎo)員在工作中表現(xiàn)出身份的“雙重性”，既充當(dāng)了教師，又擔(dān)當(dāng)著管理者。在實(shí)際教育和管理過程中，漸漸出現(xiàn)了角色混搭的現(xiàn)象，無論是教育還是管理都缺乏專業(yè)水平，理論水平與專業(yè)教師有一定的差距，所以專業(yè)化水平尚有大幅度可提升空間。輔導(dǎo)員對(duì)于自身職業(yè)的認(rèn)同度也因?yàn)閷I(yè)背景不同，職位現(xiàn)狀與職業(yè)期待有出入等問題，在職業(yè)認(rèn)同度上有所差異。

二、習(xí)近平培育青年核心價(jià)值觀思想對(duì)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的影響

習(xí)總書記在黨的十九大工作報(bào)告中特別指出要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系。輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的提高是輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員普遍面臨著任務(wù)繁重、工作要求多、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和壓力大，但收入并不高、甚至低于同級(jí)別專業(yè)教師，此外由于輔導(dǎo)員的思想政治教育并不是在傳統(tǒng)的第一課堂開展，按照學(xué)生傳統(tǒng)思維并不完全認(rèn)同輔導(dǎo)員老師的身份，在有些人心中輔導(dǎo)員作為高校的教師的身份不同于專業(yè)教師，這樣嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員對(duì)于自身職業(yè)的認(rèn)同感。

習(xí)總書記關(guān)于培養(yǎng)青年核心價(jià)值觀思想已經(jīng)為青年教師思想政治教育提出了明確要求。他要求青年從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸取豐富營(yíng)養(yǎng)，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。目前針對(duì)于輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)化路徑并不完備，輔導(dǎo)員接受培訓(xùn)的發(fā)展路徑依舊存在混亂的情況。這樣對(duì)于不同年齡階段輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同度有較大影響，入職1-3年的輔導(dǎo)員，專業(yè)認(rèn)同度較高。這與年齡及生活狀態(tài)有較大的關(guān)系，這個(gè)階段輔導(dǎo)員往往剛剛離開學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生管理充滿熱情，期望與學(xué)生交流并得到學(xué)生和同事的認(rèn)可，情感認(rèn)同是比較高的；在5-10年的階段，輔導(dǎo)員如果沒有在職業(yè)發(fā)展的過程中得到突破，很可能加重輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠，這樣會(huì)影響輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生開展工作的熱情。研究表明，年齡在25歲以下和50歲以上的輔導(dǎo)員是職業(yè)認(rèn)同度最高的兩個(gè)階段。此外，也會(huì)因?yàn)槁毼坏奶嵘?，自身的職業(yè)情感、職業(yè)價(jià)值感也會(huì)有所提升。

三、以習(xí)近平青年核心價(jià)值觀思想為指導(dǎo)增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度對(duì)策

(一)明確高校輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，優(yōu)化、細(xì)化輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑

輔導(dǎo)員面對(duì)事務(wù)性工作，在沒有明確的分工的情況下容易產(chǎn)生混亂情緒，因此日常工作中要分工明確，對(duì)于工作要有系統(tǒng)化的要求，引入先進(jìn)的管理方法和流程，使其工作有較強(qiáng)的針對(duì)性，根據(jù)分工做到術(shù)業(yè)有專攻，能夠在工作中通過系統(tǒng)化工作，對(duì)于專項(xiàng)工作有所提升和改進(jìn)，在工作中建立思考和方法，逐步形成自主工作的思路。此外，輔導(dǎo)員性格不同、潛力不同、特長(zhǎng)不同，在為輔導(dǎo)員定崗定位的過程中要充分考慮每個(gè)人的教育背景，細(xì)化發(fā)展路徑。讓輔導(dǎo)員對(duì)自己的人生發(fā)展有明確的目標(biāo)，此舉有助于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生開展思想政治教育。

(二)高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)體系化、專業(yè)化

隨著高校輔導(dǎo)員人數(shù)的不斷增加，輔導(dǎo)員工作的分工也必然越來越專業(yè)，因此對(duì)于輔導(dǎo)員的培養(yǎng)也要隨之改變。輔導(dǎo)員工作涉及很多方面，無論是獎(jiǎng)懲補(bǔ)貸、心理健康、安全穩(wěn)定等任何方面都需要輔導(dǎo)員具有專業(yè)化的知識(shí)體系，所以在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專項(xiàng)分類的基礎(chǔ)上，對(duì)于輔導(dǎo)員的培養(yǎng)也必須體系化、專業(yè)化。習(xí)總書記在北師大講話中特別提到“做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)”，輔導(dǎo)員作為高校思想政治教師，在教育學(xué)生的過程中，更要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)作為支撐。

(三)以核心價(jià)值觀引導(dǎo)輔導(dǎo)員職業(yè)精神，健全和發(fā)展高校輔導(dǎo)員專業(yè)化體系

在日常工作中，要幫助輔導(dǎo)員理清工作思路，要讓輔導(dǎo)員明確作為高校輔導(dǎo)員的教育目標(biāo)是他們工作的終極需要，要讓輔導(dǎo)員意識(shí)到輔導(dǎo)員工作不僅是簡(jiǎn)單的教育工作，更是幫助學(xué)生確立正確人生觀、價(jià)值觀的過程，要用社會(huì)主義的核心價(jià)值觀引導(dǎo)輔導(dǎo)員建立職業(yè)責(zé)任和職業(yè)認(rèn)同，增強(qiáng)輔導(dǎo)員在工作中的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和深層次的成就感。采用以老帶新的小組模式，助力新輔導(dǎo)員成長(zhǎng)，幫助其確立在思想政治教育中的專業(yè)方向。

輔導(dǎo)員在學(xué)生培養(yǎng)中就是要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)作為自身習(xí)慣，把儉以養(yǎng)德作為自身的主動(dòng)追求，把明辨是非作為自身的人生智慧，把實(shí)踐出真知作為自身的人生信條。要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入日常教育學(xué)生的點(diǎn)滴之間。只有讓高校輔導(dǎo)員明確自己的工作核心目標(biāo)，他們才能夠不斷在教育的過程中體會(huì)到榮譽(yù)感和價(jià)值感，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的內(nèi)心的原動(dòng)力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的主觀能動(dòng)性，在繁瑣的事務(wù)管理中有效融入思想政治教育的價(jià)值，不斷增強(qiáng)自身職業(yè)認(rèn)同感，提升思想政治教育在廣大青年思想建設(shè)中的實(shí)效性。