張友鋒 劉貽玲

(江西理工大學應用科學學院，江西 贛州 341000)

一、指導思想

近年來，從國家宏觀層面來看，吹響了“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)號角，同時國務院辦公廳發(fā)布了一系列鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體政策文件及相應舉措。作為高校教育直接主管部門的教育部，高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，積極響應國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號召，建立一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育監(jiān)督機制，加強落實相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。各高校積極配合落實培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才，如開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，開出一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關理論與實踐課程。

二、理論依據(jù)

耦合理論主要有四種，即“齒輪耦合”“同頻耦合”“混合耦合”“動態(tài)耦合”。本文要研究高校行為與國家“雙創(chuàng)”政策的耦合，且這種耦合不僅是緊跟時代的同頻耦合，也是一種動態(tài)的耦合。認識一個系統(tǒng)，只進行元素分析是不夠的，還必須進行結(jié)構(gòu)分析，一個系統(tǒng)，只靠單個要素不行。高校在人才培養(yǎng)過程中需要一個整體的教學管理體系，包括師資，課程、實驗實踐條件作為保障。強調(diào)以人為本、統(tǒng)籌發(fā)展，促進高校學生可持續(xù)發(fā)展是該理論在高校人才培養(yǎng)上要達到的重要目標，這也是高校長期發(fā)展的必然選擇。

三、實踐誤區(qū)

大部分高校在真正落實雙創(chuàng)政策過程中由于主客觀原因，導致對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有要求沒有指導；設置的課程比較理論或傳統(tǒng)，新課程不多。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐缺乏，沒有形成一個課程體系來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具備的能力。具體表現(xiàn)在以下幾個誤區(qū)：

(一)專題培訓型

開設一兩門通識類課程，僅進行課外專項培訓，忽視學生的專業(yè)歸屬。沒有根據(jù)專業(yè)特點，學生個性要求開展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導，僅僅是短期的專題培訓，沒有持續(xù)跟蹤。

(二)精英培養(yǎng)型

針對部分學生群體，通過設立課外項目和學科競賽等形式來片面地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這樣受益面非常有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該從基礎教育開始，面向全體學生，然后選出一批優(yōu)秀的精英人才繼續(xù)與實踐項目對接培養(yǎng)。

(三)重理論輕實踐

很多高校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，但出發(fā)點更多地還停留在執(zhí)行教育部門的要求和任務上。鑒于精力和資源(師資、教材、課程、實踐等)的不足，從理論到實踐的教育過程僅流于面上的理論講授，做不到強化實踐。

四、建設思路

(一)首先了解掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識點及能力要求。認識什么是創(chuàng)業(yè)？——不確定性，機會把握，創(chuàng)造價值；創(chuàng)業(yè)成功的核心要素？——商機，資源，團隊；創(chuàng)業(yè)者需要具備的能力？——分析決策能力，創(chuàng)新能力，溝通能力，執(zhí)行能力，資源整合能力，風險意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評估維度分布為創(chuàng)業(yè)基礎意識、創(chuàng)業(yè)者與團隊、機會風險、資源管理能力、創(chuàng)業(yè)籌劃管理。

(二)“分層開展、逐步遞進”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。大學一年級，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共必修課，供全校大一新生普修，比如大學生創(chuàng)業(yè)理論基礎課、創(chuàng)業(yè)管理綜合實踐、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)指導。創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)實務模塊：互聯(lián)網(wǎng)思維與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的營銷管理、創(chuàng)業(yè)與法律、創(chuàng)新思維方法、中外創(chuàng)業(yè)型歷史人物、創(chuàng)業(yè)的教育、技術創(chuàng)新方法等。

大學二年級，結(jié)合專業(yè)開設專業(yè)特色相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。比如經(jīng)管類專業(yè)可以開設互聯(lián)網(wǎng)金融與科技金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題、證券投資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題與實訓、財會信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓、市場調(diào)查與預測、創(chuàng)業(yè)管理、跨境網(wǎng)絡零售實務、淘寶網(wǎng)店運營基礎。信息技術類專業(yè)可以開設物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、移動端創(chuàng)客項目實踐等。

大學三年級，依托創(chuàng)業(yè)學院，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班定制課程。如創(chuàng)業(yè)理財管理、人力資源開發(fā)與管理、項目團隊合作管理、企業(yè)文化與領導力、產(chǎn)品與服務設計思維、精益創(chuàng)業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、開啟創(chuàng)業(yè)之路-創(chuàng)業(yè)測評等。

大學四年級，校企或行業(yè)協(xié)同，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。一方面引進優(yōu)秀的校外企業(yè)家，職業(yè)經(jīng)理來校園進行專題講座，開展沙龍研討，尤其可以充分利用校友資源，重點挖掘一批創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友，更接地氣更有強大輻射作用。這樣讓學生能吸收到企業(yè)的“氧分”，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。另一方面走出去，積極參與企業(yè)具體項目。為了有效推動專業(yè)實踐開展，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐及其成果替代畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。

總之，融入專業(yè)，結(jié)合不同年級特點，制定一套符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理論與實驗實踐課程體系，對推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落地具有重要現(xiàn)實意義。