羅 帥 顧志輝

(1.三峽大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院，湖北 宜昌 443002；2.長江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023)

一、相關(guān)概念論述

(一)高校學(xué)生社團(tuán)的含義

高校學(xué)生社團(tuán)是高校大學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好，基于平等自愿的方式，按照一定的章程，經(jīng)過有關(guān)部門批準(zhǔn)而組成的學(xué)生群眾組織，為豐富學(xué)生課余生活、興趣愛好培養(yǎng)以及能力鍛煉提供服務(wù)平臺(tái)與機(jī)會(huì)。社團(tuán)活動(dòng)是高校開展大學(xué)生課外培養(yǎng)活動(dòng)的有效載體，社團(tuán)活動(dòng)的積極開展有助于提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、解決問題的能力、學(xué)習(xí)思考能力、研究創(chuàng)新能力、道德判斷能力以及合作競爭能力等，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的身心健康、積極向上的精神風(fēng)貌，最終培養(yǎng)人才的目的。[1]

(二)服務(wù)學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵

服務(wù)學(xué)習(xí)最早起源于美國，是一種經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。1993年美國出臺(tái)了《國家和社區(qū)服務(wù)法案》，該法案對(duì)服務(wù)—學(xué)習(xí)做了如下解釋：第一，學(xué)生由參與服務(wù)活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)校與服務(wù)機(jī)構(gòu)互相協(xié)調(diào)，使服務(wù)能夠符合真正的需求；第二，服務(wù)—學(xué)習(xí)融入課程，讓學(xué)生針對(duì)服務(wù)活動(dòng)中的所見所為進(jìn)行反思、討論與寫作；第三，服務(wù)—學(xué)習(xí)給學(xué)生提供在真實(shí)的生活情景中應(yīng)用所學(xué)的新知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)；第四，服務(wù)—學(xué)習(xí)將學(xué)生學(xué)習(xí)的教室拓展至社會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的關(guān)懷。[2]從教育的語境來看，服務(wù)學(xué)習(xí)理念注重以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在做中學(xué)，做中思，從而達(dá)到個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

二、服務(wù)學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)的適切性分析

(一)活動(dòng)理念：以生為本

無論是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)還是服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，其活動(dòng)開展的理念都是以學(xué)生為中心的。高校學(xué)生社團(tuán)組織以校園為主要陣地，以社團(tuán)活動(dòng)為主要載體，基于社團(tuán)成員的共同興趣愛好，在第一課堂教學(xué)活動(dòng)之外，通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，為參與的學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、自我展示的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程中的自愿性、平等性，在參與社團(tuán)活動(dòng)服務(wù)的同時(shí)自我鍛煉提高。服務(wù)學(xué)習(xí)以服務(wù)為載體，讓學(xué)生有組織、有目的的參與社會(huì)服務(wù)，將服務(wù)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在服務(wù)活動(dòng)中的自我需要、自我學(xué)習(xí)與自我反思，從而促進(jìn)學(xué)生知情意行的綜合發(fā)展，因此，服務(wù)學(xué)習(xí)究其本質(zhì)也是注重以學(xué)生為中心的。

(二)活動(dòng)目的：合作共贏

合作共贏是高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)共同的目的，也是活動(dòng)得以開展的基礎(chǔ)。社團(tuán)活動(dòng)作為高校第二課堂的主要組成部分，不僅要為學(xué)生的課余生活、興趣愛好以及能力鍛煉提供良好的服務(wù)，而且承擔(dān)著讓學(xué)校與學(xué)生建立密切聯(lián)系，豐富校園文化的重任。為此，作為社團(tuán)活動(dòng)的主要參與主體——高校管理者與大學(xué)生，必須相互理解、相互合作，才能在活動(dòng)中達(dá)成統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)共贏。服務(wù)學(xué)習(xí)的兩大主體分別是社區(qū)和學(xué)生，二者是互惠互利的統(tǒng)一。其一，服務(wù)學(xué)習(xí)在制定服務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，不僅充分考慮到學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，而且還會(huì)充分論證活動(dòng)開展對(duì)于社區(qū)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值；其二，服務(wù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)開展的過程中，社區(qū)與學(xué)生要保持密切的聯(lián)系與溝通互動(dòng)，共同投入到活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)共贏的目的。

(三)活動(dòng)管理：系統(tǒng)全面

在活動(dòng)實(shí)施管理方面，高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與服務(wù)學(xué)習(xí)都有一套系統(tǒng)完整的運(yùn)行機(jī)制。社團(tuán)活動(dòng)的開展可分為前期策劃、中期實(shí)施以及后期總結(jié)三個(gè)方面：前期策劃主要包括討論活動(dòng)開展的主題、內(nèi)容，確定活動(dòng)開展的時(shí)間場地以及人員分工等；中期活動(dòng)實(shí)施主要包括活動(dòng)開展的組織、現(xiàn)場調(diào)度等；后期總結(jié)主要包括活動(dòng)材料及成果的整理，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的反思分享等。服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程主要包括準(zhǔn)備、行動(dòng)、反思以及慶祝四個(gè)部分：準(zhǔn)備階段主要確定學(xué)生與服務(wù)對(duì)象的真實(shí)需求，確定服務(wù)主題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)以及參與主體各自職責(zé)；行動(dòng)階段主要任務(wù)是服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施完成；反思階段貫穿于整個(gè)服務(wù)學(xué)習(xí)的全過程，主要形式有討論、日志、學(xué)習(xí)心得、論文等；慶祝階段主要包括給予評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)等。[3]

三、樹立高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)服務(wù)學(xué)習(xí)理念

(一)將服務(wù)與學(xué)習(xí)有意識(shí)的結(jié)合

作為一種學(xué)習(xí)形式，服務(wù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將服務(wù)與學(xué)習(xí)相結(jié)合。在整個(gè)服務(wù)過程中，參與者有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生可以將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，相互作用、相得益彰，進(jìn)而避免杜威所說的“兩個(gè)世界”，達(dá)到學(xué)習(xí)與服務(wù)的高效統(tǒng)一。然而，在當(dāng)前的高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，活動(dòng)參與者服務(wù)學(xué)習(xí)的意識(shí)還很薄弱，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，社團(tuán)活動(dòng)重服務(wù)而輕學(xué)習(xí)。社團(tuán)活動(dòng)原本是為志同道合的學(xué)生提供一個(gè)自主展示交流、相互學(xué)習(xí)的空間，但目前由于行政干預(yù)嚴(yán)重，社團(tuán)缺乏自主性，導(dǎo)致活動(dòng)重服務(wù)輕學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；其二，學(xué)生參與活動(dòng)的目的不明或偏離。大學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)在于培養(yǎng)興趣愛好，提高自身的綜合素質(zhì)，然而也不乏有部分學(xué)生只是為了消遣時(shí)間，豐富大學(xué)生活經(jīng)歷。在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，大學(xué)生雖然也在成長意識(shí)的驅(qū)使下紛紛參與社團(tuán)活動(dòng)，但他們參加社團(tuán)活動(dòng)的目的和動(dòng)機(jī)不再具有單純和理想化的特點(diǎn)，而趨于功利化。[4]為此，在鼓勵(lì)大學(xué)生體驗(yàn)社團(tuán)活動(dòng)的同時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)參與者結(jié)合自身的興趣愛好、專業(yè)學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在做中思，樹立服務(wù)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的社團(tuán)活動(dòng)意識(shí)。

(二)合作互惠，滿足多方需要

“服務(wù)”和“學(xué)習(xí)”作為服務(wù)學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心要素，其主體分別是“社區(qū)”和“學(xué)生”。合作互惠，滿足雙方的切實(shí)需要是服務(wù)學(xué)習(xí)的首要目的。社團(tuán)每一次活動(dòng)的開展都是多方參與作用的共同結(jié)果。學(xué)生社團(tuán)開展活動(dòng)的參與主體主要有學(xué)校相關(guān)管理者、社團(tuán)活動(dòng)組織者以及大學(xué)生參與者。在活動(dòng)的開展過程中每個(gè)主體又有自身的利益訴求，比如教育管理者希望活動(dòng)能安全有序開展，豐富校園文化活動(dòng)，提高學(xué)校影響力；社團(tuán)活動(dòng)組織者希望活動(dòng)能夠順利開展，并取得一定的效果，獲得學(xué)校以及參與者的認(rèn)可；大學(xué)生參與者則希望通過參與活動(dòng)，在體驗(yàn)大學(xué)生生活的同時(shí)能夠鍛煉自身的能力，提高自身的綜合實(shí)力，在今后的學(xué)習(xí)工作中獲得競爭優(yōu)勢?；谏鐖F(tuán)活動(dòng)開展的主體及其不同需求，各主體之間必須進(jìn)行有效溝通與合作，才能確保社團(tuán)活動(dòng)安全、有序、高效開展，才能滿足多方的需求。因此在高效學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，樹立合作互惠，滿足多方需要的意識(shí)同樣重要。

(三)反思評(píng)價(jià)，注重經(jīng)驗(yàn)分享

反思評(píng)價(jià)是服務(wù)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，真正的學(xué)習(xí)是行動(dòng)和反思的結(jié)合。經(jīng)驗(yàn)是人對(duì)環(huán)境的主動(dòng)行動(dòng)和對(duì)行動(dòng)結(jié)果的反思。學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重組，是探究、反思和問題解決。杜威指出了“服務(wù)學(xué)習(xí)”成立的條件：把服務(wù)與反思結(jié)合起來。[5]反思評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿每一次社團(tuán)活動(dòng)的始終，這一方面要求社團(tuán)活動(dòng)的組織者既要對(duì)每一次活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教訓(xùn)反省，又要積極組織社團(tuán)與社團(tuán)之間的聯(lián)系，交流分享，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)；另一方面要求活動(dòng)參與者在活動(dòng)中也要積極反思總結(jié)，比如參與者可以利用微博、微信動(dòng)態(tài)、日記、個(gè)人總結(jié)等形式對(duì)活動(dòng)參與感受進(jìn)行記錄，從而進(jìn)一步形成對(duì)活動(dòng)過程的反思，在經(jīng)驗(yàn)交流分享中查漏補(bǔ)缺，在社團(tuán)活動(dòng)的建言獻(xiàn)策中自我學(xué)習(xí)、自我成長。為此，將反思評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)社團(tuán)活動(dòng)的全過程，給學(xué)生創(chuàng)造總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反省自我、聯(lián)系學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生思維，在活動(dòng)中樹立反思評(píng)價(jià)，注重經(jīng)驗(yàn)分享的意識(shí)亦是尤為重要的。