魏萬三

(武警警官學(xué)院軍事訓(xùn)練系，四川 成都 610000)

討論是教練員與受訓(xùn)者之間以及受訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間進(jìn)行知識、技能和思想交流，把教學(xué)活動引向深入的一種方法。它是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。通過討論，促使受訓(xùn)者在獨立思考的基礎(chǔ)上，自由切磋，相互學(xué)習(xí)，取長補短，形成并鞏固軍事知識和技能。

一、組織討論的基本方法

(一)擬好討論的題目

所謂討論題，就是討論的中心內(nèi)容。沒有中心議題的“自由式”討論，是達(dá)不到討論目的的，也是不符合教學(xué)原則的。因此，教練員要組織好討論，首要的工作是擬好討論的題目。

1.討論題目要有針對性。應(yīng)圍繞所教課目的重點出題。這樣的討論題易于達(dá)到教學(xué)的目的。

2.討論題的數(shù)目要根據(jù)討論時間的長短而定。討論題的難易程度適中。既不要出那些答案就在教材上，一翻一看就明白的題目，也不要出那些大多數(shù)受訓(xùn)者尚難以融會貫通的題目。討論題的表達(dá)要力求科學(xué)，使討論者一看便知道要討論什么內(nèi)容。對有爭議的問題，題目上不要有明顯的傾向性，以防止討論者不動腦筋“順竿爬”。

(二)在條件許可的情況下培養(yǎng)討論骨干

培養(yǎng)討論骨干是提高討論效率的重要方法。討論中骨干帶頭發(fā)言，可以活躍討論氣氛；骨干較高水平的發(fā)言，可以啟發(fā)其他受訓(xùn)者的思路，把討論引向深入。教練員在討論前可選出1-2名受訓(xùn)者，向他們交代討論任務(wù)，告知他們討論題目和討論要達(dá)到的目的，要求他們認(rèn)真思考，做好充分發(fā)言的準(zhǔn)備。對有爭議的討論內(nèi)容，必要時，可告知他們教練員對爭議所持的觀點和認(rèn)識，以利于后統(tǒng)一思想。

(三)靈活運用討論的方式方法

討論的組織方式是否恰當(dāng)，方法是否靈活，直接影響討論的效果。而方式和方法的選擇又必須依據(jù)教學(xué)目的，內(nèi)容特點和教學(xué)條件來確定。

不同的教學(xué)目的，有不同的討論組織方式。一般來說，以消化理論原則為目的的討論，討論編組可大一些，通常以班或排為單位組織討論。這種討論，要求受訓(xùn)者圍繞基本理論原則，從不同側(cè)面、不同層次、不同角度理解它的內(nèi)涵和外延，目的是讓受訓(xùn)者真正把理論原則學(xué)到手。以掌握動作要領(lǐng)為目的的討論，一個討論組的人數(shù)要少一些，通常以班或小組為單位組織討論。這種討論一般安排在講解和示范以后或操練之中進(jìn)行。要求受訓(xùn)者通過討論進(jìn)一步把握動作要領(lǐng)，目的是提高受訓(xùn)者的實際操作能力。

討論的方式和方法，還與所教內(nèi)容的特點有關(guān)。技巧性的內(nèi)容，如器械體操、火炮操作、車輛駕駛等，通常以小組、炮、車為單位組織討論，要求受訓(xùn)者邊發(fā)言邊操作或先言后操作。耐力性的訓(xùn)練內(nèi)容，討論人數(shù)不易過少，通常以班或排為單位組織討論。

教學(xué)條件不同，討論的組織方式和方法也大有差別。如場地、實物，滿足不了班組討論的需要，討論就可以排、連為單位組織。討論中，要盡量利用教具、模型、掛圖等教學(xué)手段，邊發(fā)言邊模仿動作要領(lǐng)。使受訓(xùn)者在沒有實物和場地的條件下，看得見，摸得著，達(dá)到類似在現(xiàn)場以實物為條件進(jìn)行討論的目的。

(四)加強對討論的引導(dǎo)

討論中的引導(dǎo)工作，對教練員來說是一項基本功。加強討論中的引導(dǎo)，是搞好討論的一個重要環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)特別注意以下幾個問題：

1.要及時掌握討論情況

一個教練員指導(dǎo)多組討論時，掌握討論情況，是增強討論引導(dǎo)效果的前提。其方法：教練員既可以親身參加討論，掌握第一手材料，真正了解受訓(xùn)者在討論中碰到的問題、對知識和技能掌握的程度以及討論的進(jìn)度；也可以適時的召集討論者開碰頭會，了解、分析前一段討論情況，有針對性地提出下一步討論要求，保證討論沿著健康的途徑發(fā)展。

2.遇到問題不要急于草率做結(jié)論

對于討論過程中出現(xiàn)的一時難以解決的問題，教練員不要急于作結(jié)論，而應(yīng)當(dāng)讓受訓(xùn)者繼續(xù)擺事實，講道理，展開有益的爭論，使問題探討得更加透徹。爭論中，要引導(dǎo)受訓(xùn)者緊緊圍繞重點問題，不要在枝節(jié)上“鉆牛角尖”。

3.引導(dǎo)要掌握“火候”

比如討論剛剛開始，一位受訓(xùn)者發(fā)言相當(dāng)不錯，完全符合教練員的想法。此時，如果教練員大加肯定，就很有可能影響其他受訓(xùn)者的發(fā)言。這種表態(tài)往往成為后來發(fā)言者的“緊箍咒”；反之，如果在討論高潮時或高潮微落時，有人的意見與教練員的想法相符，此時，教練員可表示支持。因為此時大家的發(fā)言積極性已經(jīng)調(diào)動起來了，幾乎都表明了自己的態(tài)度，教練員表明自己的態(tài)度，一方面可使受訓(xùn)者在眾說紛紜的情況下，思考問題有個方向；另一方面可以表示教練員的想法與大家想到一起來了。

教學(xué)中討論小結(jié)的方式，要視討論的規(guī)模、要求而定。對于討論時間較短、規(guī)模較小的隨機性討論，教練員的小結(jié)，可穿插在討論過程中進(jìn)行。對于規(guī)模較大，要求較高的專題性討論，教練員小結(jié)可在討論結(jié)束時進(jìn)行。小結(jié)要緊緊圍繞教學(xué)的目的和任務(wù)，結(jié)合受訓(xùn)者的發(fā)言具體情況，具有概括性，便于受訓(xùn)者記憶。在條件和時間許可的情況下，也可選擇少數(shù)體會較深、歸納能力較強的受訓(xùn)者來現(xiàn)身說法，以充分發(fā)揮他們的聰明才智，增強討論小結(jié)的效果。