李奎　劉紅艷

摘 要：現(xiàn)在有許多高職院校專(zhuān)業(yè)教師不注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的教學(xué)，忽略了實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和理解的重要性，限制了學(xué)生的發(fā)展。本文分析了高職機(jī)械類(lèi)教師在教學(xué)方法上存在的不足，探索工作室模式下專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)能力提升方法，為高職教師的教學(xué)調(diào)整提供理論參考。

關(guān)鍵詞：工作室;高職;專(zhuān)業(yè)實(shí)踐;提升方法

近些年，教師的授課方式逐漸從粉筆時(shí)代過(guò)渡到了課件時(shí)代，課件的展示減輕了教師教學(xué)的工作量，提高了講課的效率。許多抽象的內(nèi)容可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模塊化展示出來(lái)。雖然在教學(xué)方法上有了很大的進(jìn)步，但是課件模式下，學(xué)生缺少了思考的時(shí)間和實(shí)踐動(dòng)手能力。只是改變了教學(xué)手段，并沒(méi)有改變教學(xué)方法，不利于高職院校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)。采用工作室模式提高高職院校教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)高職院校教學(xué)創(chuàng)新尤為重要。

一、高職機(jī)械類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)能力存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查分析，高職院校機(jī)械類(lèi)教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)能力中體現(xiàn)出的問(wèn)題主要有如下幾個(gè)方面：

（一）教師隊(duì)伍趨于年輕化，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

現(xiàn)在高職院校教師普遍年輕化，多數(shù)是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，青年教師的數(shù)量和比例在逐年增加，青年教師逐漸成為高校的骨干力量[1]。教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比文科更需要專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的教師，青年教師在理論知識(shí)方面缺少經(jīng)驗(yàn)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力方面明顯不足，與資深的專(zhuān)業(yè)教師相比，還有很大的差距。

（二）青年教師工作任務(wù)大，難以集中精力開(kāi)展研究

青年教師步入高職院校，精力比較旺盛，學(xué)校在課程的安排上通常比較多，備課工作量很大，工作壓力也很大，這樣導(dǎo)致青年教師很少有時(shí)間和精力對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究，陷入“樣樣通，樣樣不精”的處境。

（三）缺乏專(zhuān)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)差異明顯

個(gè)別高職院校沒(méi)有集中組織新入職青年教師進(jìn)行崗位的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，即進(jìn)行崗位分配。沒(méi)有充分準(zhǔn)備即進(jìn)入角色的轉(zhuǎn)變，需要很長(zhǎng)的時(shí)間積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。還有準(zhǔn)備不夠充分，課堂尺度把握不夠，導(dǎo)致課堂陷入僵局，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的不滿(mǎn)。

二、提升高職機(jī)械類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的方法

（一）以老帶新工作室模式，增加青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)以老帶新的教學(xué)模式，發(fā)揮老教師和青年教師各自的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合老教師豐富的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，青年教師接觸先進(jìn)的教學(xué)理念與大膽的想法，帶動(dòng)青年教師的快速成長(zhǎng)。有助于為高職院校教師隊(duì)伍注入新的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新力量，為高職院校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐人才和優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)模式增添生機(jī)活力。

（二）適當(dāng)減輕青年教師教學(xué)壓力，逐漸探索專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)

適當(dāng)減少青年教師教學(xué)工作任務(wù)，給予青年教師更多教學(xué)實(shí)踐的空間。深化產(chǎn)教融合，發(fā)揮青年教師善于思考，敢于動(dòng)手實(shí)踐的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，把握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)的技巧。

（三）定期組織專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)比賽，在互動(dòng)中提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

高職院校定期開(kāi)展機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)比賽，創(chuàng)造有利的比賽條件，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)的方案，提供更多、更好的素材，在實(shí)踐中考核教師的設(shè)計(jì)能力。通過(guò)學(xué)生、教師和專(zhuān)家的反饋意見(jiàn)，逐漸調(diào)整專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)模式，建立健全教師教學(xué)考評(píng)長(zhǎng)效機(jī)制，在實(shí)踐中更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的優(yōu)越性。與更多的青年教師交流想法，分享經(jīng)驗(yàn)，為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀教師以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

（四）完善設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，調(diào)動(dòng)教師實(shí)踐設(shè)計(jì)積極性

高職院校應(yīng)制定有效的教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)辦法，專(zhuān)款專(zhuān)用，落實(shí)責(zé)任。采用獎(jiǎng)金的方式激勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新，提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的設(shè)計(jì)能力。同時(shí)與企業(yè)合作，提供機(jī)械類(lèi)場(chǎng)地用于教學(xué)實(shí)踐，滿(mǎn)足青年教師的科研需求。鼓勵(lì)優(yōu)秀的青年教師繼續(xù)深造，或者出國(guó)留學(xué)，為學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)儲(chǔ)備力量，帶動(dòng)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

國(guó)家在大力倡導(dǎo)教學(xué)改革工作，取得了一定進(jìn)展。但是一些地方院校教學(xué)改革工作進(jìn)展緩慢，由于個(gè)別地區(qū)師資力量薄弱，導(dǎo)致生源不足，影響學(xué)校口碑及聲譽(yù)，使得教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)難以有效開(kāi)展。所以針對(duì)高職院校存在的一些問(wèn)題和原因，進(jìn)行分析，給出以上的建議，幫助高職院校落實(shí)教學(xué)改革創(chuàng)新工作，提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)校的師資力量，為國(guó)家和社會(huì)輸入理論知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，有創(chuàng)新實(shí)踐精神的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝軍.期望理論在地方高校青年教師管理工作中的運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2017（31）：47-49.