羅良

在教育教學中，我們很重視開學第一課。那么，作為語文開學第一課，到底上些什么呢？我認為，要給學生種下一顆“閱讀”的種子。

一、動其心——思考與明確“我們?yōu)槭裁匆x書”

基本方式：聊天式探討

（一）先摸底

我會提前給每個學生發(fā)放一張閱讀積累情況問卷調查表，主要是了解學生的閱讀習慣、閱讀內容與偏好、閱讀方法、閱讀成果等等。根據(jù)調查的情況，會預先安排一些學生準備好課堂閱讀交流活動。

（二）后發(fā)動

圍繞“讓讀書成為生命的必需”，分“讀書與人生”“讀書與民族發(fā)展”“讀書與語文學習及高考”三個部分與學生交流探討。我想讓學生知道，對個人和民族而言，讀書不僅是享受，也是一種超越，更是一種信仰。我會告訴學生語文高考改革的最新動態(tài)，語文新教材的特色就是“讀書為要”。提高語文素養(yǎng)，專家已經(jīng)提示：閱讀是唯一出路，語文高考改革要“用考試來倒逼讀書”，讓學生明白讀書的重要性與迫切性。

這個過程不是我一個人唱獨角戲，我還要請閱讀習慣好，讀書多的學生來“現(xiàn)身說法”，說一說自己的閱讀故事。

二、導其法——如何開展有效閱讀

基本方式：互動性交流

高中課業(yè)負擔重，學生自由閱讀的時間較少，如何有效閱讀就顯得尤其重要。在第一節(jié)課上，我會重點向學生傳授以下幾種閱讀法。

對于課堂閱讀，我給學生介紹“1+X”法，即每精讀一課，就推薦若干與此課相關的作品開展課外閱讀，就開展與此課相關的寫作訓練。這些作品，或是“一課一得”的延伸拓展，或是思想情感的共同激蕩，或是與課內文開展的比較異同思維訓練。寫作訓練一般以仿寫、寫評論文或微寫作為主?！?+X”的延伸閱讀與延伸寫作法，都采用“發(fā)表式”進行，延伸閱讀會給一個課時，進行個人與小組的閱讀成果的發(fā)表;延伸寫作中的優(yōu)秀作品，會印成鉛字在班級與年級進行展示式發(fā)表，并優(yōu)先推薦給校報和其他刊物。

得法于課內，得益于課外。關于課外閱讀，我主要教學生兩種方法：一是連滾帶爬地讀，一是細嚼慢咽地讀?！斑B滾帶爬地讀”出自溫儒敏教授，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀等閱讀方法，這樣可以在閱讀的“寬度”上下功夫。“細嚼慢咽地讀”就是精讀，在閱讀的“深度”上下功夫。關于精讀，我也提出了具體的要求——不動筆墨不讀書，即教他們母題式積累法，培養(yǎng)思維的系統(tǒng)性;教他們如何做好批注點評，既“入乎其內”又“出乎其外”，培養(yǎng)思維的批判性。

三、勵其行——制訂讀書計劃

基本方法：實踐性體驗

第一課，光動其心導其法還不夠，還一定要有行動上的開始。我會帶學生一起做一份閱讀計劃。我制訂了一個閱讀計劃模板，分規(guī)定任務與自主任務兩部分。規(guī)定任務如閱讀內容、閱讀量已經(jīng)分解至每一星期，學生按部就班就行。自主任務如積累的母題內容、每學期精讀三本書等則由學生自主確定，但會給出推薦書目，也會給出母題式積累的范例。

總之，閱讀積累與思維訓練是一個系統(tǒng)工程，上好開學第一課，就在于為這一個工程畫一個藍圖，為這一場戰(zhàn)役吹響前進的號角。