陳秋麗

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和應(yīng)用，要在語(yǔ)言實(shí)踐中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀寫結(jié)合是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效方法。本文以寫景類文章為例，淺析讀寫結(jié)合對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)建構(gòu)的作用及課堂教學(xué)運(yùn)用策略。

一、讀寫結(jié)合在建構(gòu)語(yǔ)文素養(yǎng)中的作用

教師在閱讀教學(xué)中，要重視讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)，發(fā)展思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1. 有助于豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。生活處處有美景，但在寫景類的作文中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生詞不達(dá)意，內(nèi)容空洞乏味，歸根結(jié)底是詞匯量不足，語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)積累不夠。教材中寫景類文章是最好的資源庫(kù)。這類課文文質(zhì)兼美，表達(dá)有特色，是學(xué)生積累語(yǔ)言，建構(gòu)語(yǔ)言能力的最佳模板。《火燒云》一課，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)中可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)言庫(kù)。

（1）積累詞匯。文中描寫火燒云顏色的詞語(yǔ)豐富多樣，教學(xué)中可結(jié)合課后思考練習(xí)第三題，完成詞語(yǔ)的積累。首先，讓學(xué)生讀詞積累。接著，讓學(xué)生進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一類詞語(yǔ)的不同：“紅彤彤”為ABB式的詞，“茄子紫”為事物加顏色的詞，“半黃半紫”為混合色的詞。再接著，根據(jù)構(gòu)詞特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)。最后，可以讓學(xué)生明白，ABB形式的詞語(yǔ)，不僅可以用來(lái)表示顏色，還可以用來(lái)表示形狀，如“圓溜溜”“圓鼓鼓”“胖乎乎”等。

（2）積累句子。文中描寫火燒云顏色變化多而快的特點(diǎn)，用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這一排比句式，可以先讓學(xué)生找出來(lái)，并細(xì)細(xì)品讀。然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你還見過(guò)云朵的哪些變化？能不能像課文這樣運(yùn)用修辭手法，把語(yǔ)句寫生動(dòng)形象？若課堂上能經(jīng)常抓住相關(guān)的點(diǎn)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言就得到積累，再也不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。

2. 有助于深化學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解。閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫景類文章蘊(yùn)含著作者的思想感情。如《丁香結(jié)》一文，理解作者賦予丁香花什么樣的品格和靈魂，表達(dá)自己怎樣的思想感情，對(duì)學(xué)生有一定的難度。教學(xué)中，可以讓學(xué)生先寫一寫自己喜歡的花，找到相同的點(diǎn)，再聯(lián)系生活和作者的寫作背景說(shuō)一說(shuō)。這樣降低坡度，讓學(xué)生有路可尋，學(xué)生對(duì)課文的理解就會(huì)更加深刻。

3. 有助于提升學(xué)生的寫作技能。寫景類文章最適合學(xué)生進(jìn)行模仿習(xí)作。每一課的課后或單元練習(xí)都安排了小練筆或者作文，主要目的就是引導(dǎo)教師重視讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫。如《四季之美》一文，就可以讓學(xué)生模仿文章的寫作順序，按一年四季來(lái)寫，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，寫出美的氛圍。

4. 有助于提供情感抒發(fā)的渠道。習(xí)作表達(dá)是一種自我的傾吐，是一種情感的抒發(fā)。在學(xué)習(xí)一些描寫風(fēng)景的文章之后，學(xué)生也會(huì)迫不及待地想把家鄉(xiāng)的美景介紹給大家。此時(shí)，就可以讓學(xué)生借助讀寫結(jié)合，寫一寫家鄉(xiāng)的美景。如學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》后，可以讓學(xué)生模仿課文的表達(dá)方法，寫一寫《美麗的鳳山公園》，將家鄉(xiāng)的風(fēng)景介紹給他人。學(xué)習(xí)了一些描寫名勝古跡的文章之后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)去過(guò)的名勝古跡，并模仿文章的表達(dá)方式，嘗試去寫一寫，讓自己的情感得以抒發(fā)。課文課后的小練筆為學(xué)生的情感抒發(fā)提供了很好的渠道。

二、讀寫結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)施策略

讀寫結(jié)合是建構(gòu)語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法，如何讓它真實(shí)地在教學(xué)中落地生根、開花結(jié)果呢？筆者認(rèn)為，教師要緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，扎實(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)。

1. 重視課堂練筆，提升習(xí)作能力。教師要挖掘教材中的寫作要素，創(chuàng)設(shè)課堂小練筆，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，提升寫作能力。

（1）借助插圖，激發(fā)寫作興趣。寫景類文章，插圖色彩明麗，生動(dòng)形象，讓學(xué)生觸發(fā)身臨其境之感。教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生有序觀察插圖，圖文對(duì)照，揣摩文章的寫法。接著，讓學(xué)生再次觀察插圖，想象一下，假如自己是作者，自己將如何來(lái)描寫這幅圖中的景色。鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言和表達(dá)，做到讀寫結(jié)合，激發(fā)他們的寫作興趣。

（2）巧用補(bǔ)白，培養(yǎng)想象能力。一些課文由于主題表達(dá)的需要或是篇幅的限制，有些部分只能略而不寫或簡(jiǎn)而言之，這給我們提供了補(bǔ)白的機(jī)會(huì)。另外，還可以充分利用課后習(xí)題和閱讀鏈接進(jìn)行補(bǔ)白，豐富理解，內(nèi)化表達(dá)。

（3）善用仿寫，提高表達(dá)能力。小學(xué)生正處于習(xí)作的模仿階段，善用教材進(jìn)行仿寫，實(shí)現(xiàn)從讀到寫的遷移，可以大大提高學(xué)生的寫作水平。教學(xué)中，可以針對(duì)寫景類文章特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫練習(xí)。

①模仿寫作順序。寫景類文章，條理清楚，脈絡(luò)清晰，或是按時(shí)間順序?qū)懗鼍拔锾攸c(diǎn)，或是按移步換景寫出景點(diǎn)變化，或是按方位順序進(jìn)行介紹。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作順序，然后學(xué)習(xí)表達(dá)。如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文后，可以讓學(xué)生按四季變化的順序?qū)懠亦l(xiāng)。

②模仿表達(dá)方法。A.學(xué)習(xí)修辭手法，生動(dòng)表達(dá)。寫景類文章語(yǔ)言優(yōu)美，作者往往借助比喻、擬人、排比等各種修辭手法來(lái)寫出景物特點(diǎn)，給人美的享受。這是訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)，教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意模仿訓(xùn)練。B.學(xué)習(xí)動(dòng)靜態(tài)描寫，多角度表達(dá)。寫景狀物類文章，一般會(huì)從動(dòng)態(tài)描寫或靜態(tài)描寫來(lái)展現(xiàn)事物的特點(diǎn)，或動(dòng)靜結(jié)合，以靜寫動(dòng)，以動(dòng)襯靜，生動(dòng)地寫出景物之美。如在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章動(dòng)靜結(jié)合描寫的妙處之后，筆者就讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法來(lái)描寫家鄉(xiāng)的茶園。C.學(xué)習(xí)“看到+聯(lián)想（想象）”描寫，具體表達(dá)。如《火燒云》中作者把火燒云想象成“馬”“狗”“大獅子”，用具體的動(dòng)物描摹出火燒云的形狀，讓表達(dá)更加具體形象。教學(xué)中，教師可以出示空中的火燒云其他形狀圖片，讓學(xué)生展開想象，練習(xí)表達(dá)。課后，讓學(xué)生找出幾張石頭的圖片，選擇其中一張圖片寫下來(lái)。

2. 設(shè)置摘錄本，建立語(yǔ)言庫(kù)。讓學(xué)生設(shè)置摘錄本，摘錄課文中或課外閱讀中的好詞佳句，并嘗試運(yùn)用。如學(xué)生摘錄《觀潮》中描寫潮水聲音的句子，并進(jìn)行拓展練習(xí)：自己寫一個(gè)類似的句子，或者從課外書中找到一個(gè)相似的句子。

3. 鏈接生活，累積寫作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，教師要樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，鏈接學(xué)生的生活，將習(xí)作表達(dá)轉(zhuǎn)化成生活需要。學(xué)完《火燒云》后，讓學(xué)生觀察天空中云的變化，展開想象，寫一篇日記。學(xué)完《鳥的天堂》后，讓學(xué)生嘗試觀察校園的花壇、大樹，或者到公園里觀察大榕樹，嘗試描寫。讓學(xué)生通過(guò)寫作積累經(jīng)驗(yàn)，形成寫作能力。

葉圣陶先生說(shuō)得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！弊x和寫是相輔相成的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要主動(dòng)地把兩者結(jié)合在一起展開教學(xué)，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：福建省安溪縣逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)）