郭春華

李紅亮老師的課，靈動清新，耐人尋味。似有暗香浮動，仿有氣韻流淌，還有大江奔流，烈焰繁花。

情韻氤氳，且聽詩情把風吟

《有朋自遠方來》是個綜合性課題，如果執(zhí)教者文化素養(yǎng)不深厚，或是性格不活潑，易造成課堂僵化、呆板。李老師壯懷激越的詩情和不拘一格的設(shè)計，避免了這一尷尬。創(chuàng)設(shè)情境，引名言知“朋友”;趣解內(nèi)涵，看漫畫懂交友;合作探究，讀材料辨友情;品味升華，寫美文悟真情;自我介紹，剖靈魂識自己等環(huán)節(jié)，從“朋友”的內(nèi)涵到外延，從知人到知己，層層推進，趣味橫生。重點是對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注。李老師關(guān)照七年級學生的心理特點，寓教于樂，變深奧為淺顯，化抽象為具體。如：以“朋友”二字的內(nèi)涵為因子，“說、讀、唱、念”等手段并用，讓學生了解大量關(guān)于“朋友”的古詩文、典故、歌曲、成語故事。以濃濃的文化味為引擎，以賞心的詩意為驅(qū)動，激發(fā)了學生的需要、興趣和個性，課堂氣氛活躍飛揚。廣度、厚度、熱度，三“度”合一。課堂因厚重的文化味大放異彩，厚重的內(nèi)容又借助活潑的形式來表達，靈動詩意的“語文”味就擠占了枯燥無趣的“思品”味。情趣大于理趣，在厚重的課堂“土壤”上開出幸福的語文之花。

思接千載，一任想象激美趣

李老師善于利用學生的好奇心理，上課之初便展示了“朋友”二字的古體字圖，抓住了學生眼球。然后放飛思維，趣解“朋”“友”二字意義?！疤轿淖制鹪矗ü沤裰儭敝械膶徝?，折射出中華文化的燦爛多姿和意蘊豐厚。在文字的回溯、傳承、演變中，讓學生感受到漢字之趣，文化之美，進而深化了對朋友間美妙情誼的理解。美即力量，美即催化劑，入心，入魂，催生出課堂里永不停歇的愉悅和激情。李老師這堂課的高妙之處還在于：在不減少美趣的前提下，發(fā)展了學生的想象思維。原來，文字也是有生命的，不再只是一個個死的抽象的符號。文字史，也是與時俱進的人類認知史。相信聽了這堂課后，有心的學生會愛上研究文字。李老師這堂課真正做到了授人以漁。

星星點燈，且憑哲思長精神

關(guān)注學生交友問題是本堂課的另一重點。李老師的這堂課妙借漫畫的啟示意義，以哲思為依托，水到渠成地打開了學生迷惘精神世界的豁口。之后探究材料，抒發(fā)真情，在讓學生意識到自身思想認識水平不足后，再給學生補充了切實可行的建議，幫助學生克服青春期的迷惘和困惑。“知識傳授”“情感熏陶”與“思想教化”三維結(jié)合。不僅如此，李老師列舉的古今故事，既傳承了“朋友”的歷史內(nèi)涵，還賦予“朋友”以新的時代意義。時代在發(fā)展，我們的課堂就不該只是傳承，不該因循守舊。李老師的課成功地達到了課堂與時俱進的要求。好的語文課堂，就該像一束光，照亮學生的精神世界。

時間在流淌。李老師課堂里的那股靈氣，那種情韻，那種妙趣，那股帶勁，也在我心中流淌，沉淀……