王芳

摘 要：近年來隨著信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，信息技術(shù)在教學方面發(fā)揮著越來越重要的作用。其中，信息技術(shù)和初中化學教育愈來愈密不可分。在信息技術(shù)越來越多元化的大背景下，無論目的是順應時代潮流還是完善教育體系，中學老師都應該將信息技術(shù)和初中化學的教學結(jié)合起來打造新式課堂。

關鍵詞：信息技術(shù);中學化學;教學結(jié)合

21世紀是信息化盛行的時代，而教育又是使人類不斷進步的最佳捷徑，因此，二者之間的有機融合是時代背景下必不可少的一步。對于學生而言，信息技術(shù)走進課堂不僅僅是簡單的教學改革，也是一種能提高學習樂趣的教育模式。所以，初中化學教育信息技術(shù)的有效應用研究是必須進行的課題。本文將在傳統(tǒng)的教學模式和信息技術(shù)進課堂的模式之間進行對比，從而突出新模式教學的一些優(yōu)點，并發(fā)現(xiàn)應該需要注意的一些問題。

一、課堂生動有趣，提高學生參與課堂的積極性

在中學教育中，大多數(shù)課程都是枯燥抽象的課本知識，語、數(shù)、英等注重知識框架的學科尚能適應傳統(tǒng)的教育模式，而對于比較注重邏輯性的初中化學而言，傳統(tǒng)教學模式就不能再滿足給學生細化講解知識的需求。此外，初中化學是一門實驗與課本知識相結(jié)合的課程，老師只靠講解顯然不能讓學生領悟到實驗的精髓，學生對于知識的理解程度也大打折扣。

相比之下，信息技術(shù)和課堂教學的結(jié)合就完美地解決了這類問題，在課堂上正確地運用信息技術(shù)，一方面可以提高學生的學習興趣，促進老師、同學們之間的交流;另一方面也可以更好地向?qū)W生展示還原度最高的化學世界。例如“金剛石、石墨和C60”這一課題上，通過老師講解學生很難理解三者之間的區(qū)別，而利用信息技術(shù)則可以給學生展示三者之間結(jié)構(gòu)的區(qū)別，讓學生對于知識的理解更為直觀、更為準確。

二、教學模式生動，增強學生的動手動腦能力

對于即將面臨中考的學生，老師通常會采取先講解課本知識然后題海鞏固的策略，在這種應試教育模式之下的學生，應試能力可能會急劇增強，但是相反的，對于學習的興趣卻日益衰減，等到了壓力大的高中之后，大多數(shù)學生會對學習知識產(chǎn)生抵觸心理，學生在習慣了“填鴨式”教育之后，也不會再愿意動腦去思考問題本質(zhì)。

相反的，信息技術(shù)和課堂結(jié)合之后，不僅能在快節(jié)奏的初三生活中起到調(diào)劑的作用，而當學生樂于學習化學知識并且愿意在學習過程中動手動腦的時候，學生的學習能力提高，學習的知識也更加牢固。例如在一個簡單的氫氣燃燒的實驗中，如果只是老師講解一遍就動手做實驗，學生對于實驗原理也許理解得并不是很清晰，只是簡單地重復老師所說的內(nèi)容，而且如此做法很容易出現(xiàn)錯誤，一堂課只有短短的45分鐘，在做錯實驗之后學生可能沒有機會再去體驗這個實驗過程。如果老師配合實驗視頻給學生講解的話，學生可以直接看到正確的實驗操作，并且能自主地判斷實驗的正誤，就氫氣燃燒而言，學生只是聽到淡藍色火焰時不會思考太多，老師也是簡單地一筆帶過，但通過視頻教學，淡藍色火焰呈現(xiàn)在學生的眼前時，這種直觀體驗帶來的好處遠比簡單講解多得多。

三、通過信息媒體使教學和學習資源更加豐富

無論是老師還是學生，掌握的知識都不可能是全面的，傳統(tǒng)教學模式中同學校的老師可能進行知識交流，學生能詢問的也只是老師和身邊的同學，這樣學習到的知識顯然比較片面也比較單調(diào)。但是有了信息媒體平臺，全國甚至是全世界的老師和學生都可以進行快速高效的交流，正如中國的古話“人外有人，天外有天”，老師、同學們都應該向“人外之人”學習，取長補短，見賢思齊，如此才可實現(xiàn)共同進步，并且教學也不再單單是一個老師或者一個學校的任務，而是信息網(wǎng)絡聯(lián)系之下的教育體系，可以說是整個世界的教育。

四、信息技術(shù)進課堂可能產(chǎn)生的一系列問題

如今信息技術(shù)和課堂教學的融合并不是完美無缺的，因為尚在試運行階段，所以仍然存在著一些問題。例如課上時間分配不合理的現(xiàn)象，在課堂上，一些老師過度依賴信息技術(shù)，整堂課下來講解時間比較少，大多數(shù)時間都在給學生看多媒體上的內(nèi)容，在這期間學生非常容易走神或者直接學不進去。因此老師應該注意課堂上內(nèi)容講解和多媒體展示各自的比重，要謹記信息技術(shù)在課堂教學之中只是一種非常有利的工具，并非占據(jù)主導地位的角色。另外，應該先引導學生進入課本內(nèi)容構(gòu)建知識框架，讓學生明白一堂課的主要目的，加以適當?shù)亩嗝襟w教學，避免學生還沒理解課本的知識就被老師所展示的一些視頻或者圖片吸引了注意力，從而忘了上課的初衷。

綜上所述，信息技術(shù)和初中化學教學的融合對于化學教學而言無疑是有益的，老師應該掌握合理運用信息技術(shù)講解傳統(tǒng)知識的手段，讓信息技術(shù)和教學的結(jié)合達到提高教學效率的終極目的，只有信息技術(shù)和初中化學真正做到完美融合，初中化學教育的質(zhì)量才能真正得到提高。

參考文獻：

[1]黃燕.簡析信息技術(shù)對初中化學教學的優(yōu)化策略[J].兒童大世界（下半月），2019（3）：35.

[2]胡喚.新課改下信息技術(shù)在初中化學教學中的應用淺談[J].才智，2017（22）：60.

編輯 魯翠紅