董瑾

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是教學的主要目標。教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，要深入了解學生，抓住他們的興趣設(shè)計教學內(nèi)容，關(guān)注教學活動，不斷改進和優(yōu)化教學內(nèi)容和教學模式，讓學生在優(yōu)質(zhì)的語文課堂上進行自主探索，提高他們的語文學習能力。在教學過程中，教師要加強對學生的引導，讓他們能通過深入思考理解課文內(nèi)容，發(fā)展語文核心素養(yǎng)，打造高效的小學語文教學。

一、深入了解學生，有的放矢開展教學

在小學語文教學中，要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，教師需要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對學習內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，主動投入到學習活動中。在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師要深入了解學生，掌握他們的語文水平和興趣特點，精心選擇教學模式，給學生提供優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，使教學活動能夠有的放矢地開展。在良好的學習環(huán)境和學習氛圍中，學生能深入思考，隨著知識的積累發(fā)展語文核心素養(yǎng)。在教學活動中，教師還要關(guān)注學生的動態(tài)生成，及時對他們進行引導，使他們的語文思維活躍起來，能抓住課文的重點段落進行深入思考，在教師的引導和啟發(fā)下理解課文內(nèi)容，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的語文教學。

二、精心設(shè)計問題，發(fā)展語文思維

在小學語文教學中，教師讓學生進行自主學習時，利用問題不僅可以引導他們的思維不斷深入，還能對他們的學習進行指導，讓他們通過解答問題掌握課文內(nèi)容。在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師要結(jié)合課文的主要內(nèi)容設(shè)計問題，采用由易到難的提問策略來激活學生的思維，讓他們圍繞問題來分析課文內(nèi)容，找出問題的答案，順利掌握課文的中心思想，提高他們的學習效率。例如，在教學《賣火柴的小女孩》時，教師先讓學生初讀課文，了解課文大意，并回答所提問題：課文講了一個什么故事？故事中的小女孩留給你怎樣的印象？然后讓學生進行細讀，找出哪些句子寫出了小女孩的“可憐”。小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢？小女孩為什么會有這么悲慘的命運？在這些問題的引導下，學生能夠抓住課文中的語言描寫進行深入分析和思考，深刻認識賣火柴的小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，感受她的悲慘、辛酸。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，加深學習體驗

把多媒體運用到小學語文教學中，可以利用多媒體的圖片、聲音、視頻等資料為學生提供豐富的學習內(nèi)容，吸引他們的注意力。在多媒體情境下，課堂氛圍十分活躍，學生能夠根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容進行思考，不斷深入理解課文內(nèi)容。在設(shè)計多媒體課件時，教師要充分運用多媒體中的素材，和課文內(nèi)容進行相互融合，使學生在情境中能夠體會到作者的情感，深刻理解作者通過文字表達的思想，加深他們的學習體驗。例如，在教學《秋天的雨》時，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，給學生播放秋天下雨時的視頻。在觀看過程中，學生通過認真觀察對下雨時的景色有了更具體的了解，能夠結(jié)合生活體驗獲得深刻感受。在情境中分析課文內(nèi)容，學生掌握了課文中使用的多種修辭手法，體會了作者對秋雨人格化的描寫，感受到作者對秋天的喜愛和贊美之情。

四、開展閱讀教學，加深對課文的理解

教師要加強閱讀教學，給學生充分的閱讀時間，使他們通過閱讀抓住重點段落、重點句子進行理解，由淺入深地完成課文內(nèi)容的探索，加深對課文的理解。在閱讀過程中，教師要對學生的閱讀方法進行指導，使他們能掌握通讀、精讀、跳讀等方法，通過多閱讀深入地分析課文內(nèi)容提高閱讀理解能力。除了在課堂上引導學生積極閱讀，教師還要讓他們在課外時間進行主動閱讀，推薦一些趣味性的閱讀書籍，如《笑貓日記》《酷蟻安特兒總動員》《木偶奇遇記》等。在快樂的閱讀中，豐富了學生的精神世界，讓他們對語文學習有了更濃厚的興趣，促進語文學習能力的提高，使他們在語文課堂上能進行深入探索，促進語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，在小學語文教學中，教師要結(jié)合學生的能力和興趣設(shè)計教學內(nèi)容，利用多種教學模式來提高他們的探索興趣，使他們在積極思考中深入理解課文內(nèi)容，加深他們的學習體驗，提高語文學習能力。在推進語文教學高效進行的同時，教師還要注重閱讀教學，讓學生通過課堂閱讀和課外閱讀來提升語文能力，讓他們在主動學習中發(fā)展語文思維能力，拓寬視野，促進語文核心素養(yǎng)的提升。