傅燕平

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代到來(lái)，尤其是智能手機(jī)普及以后，各種信息終端給我們帶來(lái)海量的信息、更為便捷的生活方式，我們不經(jīng)意間已經(jīng)進(jìn)入微時(shí)代。

尤其是微信，現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)幾乎都有微信家長(zhǎng)群，合理利用微信家長(zhǎng)群會(huì)讓我們收獲別樣的欣喜。記得有一次讀書(shū)征文比賽，張杰的家長(zhǎng)以微信的方式給我傳來(lái)了朱九楠的《山羊不吃天堂草》讀后感，請(qǐng)我指點(diǎn)，我隨即在微信上做了一些簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。其他家長(zhǎng)一致認(rèn)為點(diǎn)評(píng)得好，讓他們的孩子也受益匪淺。于是，我覺(jué)得，借助微信這個(gè)平臺(tái)，關(guān)于作文，我可以多做一些事。

一、從微話(huà)題到微閱讀

起先，偶爾會(huì)有幾個(gè)家長(zhǎng)主動(dòng)和我聊孩子的寫(xiě)作問(wèn)題，如“老師，我的孩子不喜歡寫(xiě)作怎么辦？”“老師，怎樣做讀書(shū)筆記呢？”……我會(huì)盡可能地滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求，逐一回答他們的問(wèn)題。

后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們問(wèn)的問(wèn)題有重復(fù)，有共性的地方。于是，我有意無(wú)意地開(kāi)始整理話(huà)題，如關(guān)于習(xí)作，大概可以列出一些小話(huà)題，如“如何審題”“小標(biāo)點(diǎn)大作用”“作文修改常識(shí)”“怎樣給文章擬題”等。圍繞每個(gè)小主題，我盡可能地以淺顯、短促的文字展現(xiàn)給學(xué)生和家長(zhǎng)。以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用為例，我結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)資料，整理編了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌：

“一句話(huà)說(shuō)完，畫(huà)個(gè)小圓圈;中間要停頓，點(diǎn)下尾巴轉(zhuǎn)。

并列詞語(yǔ)間，點(diǎn)個(gè)瓜子點(diǎn);并列句子間，圓點(diǎn)加逗點(diǎn)。

命令或感嘆，滴水下屋檐;引文特殊詞，前點(diǎn)后也點(diǎn)。

補(bǔ)充或解釋?zhuān)昂蠹訌澰?話(huà)沒(méi)說(shuō)完的，一共點(diǎn)六點(diǎn)。

兩大和兩小，書(shū)名剛剛好;解釋或延長(zhǎng)，兩格畫(huà)直線(xiàn)。”

上傳微信沒(méi)多久，就有二十幾個(gè)家長(zhǎng)或?qū)W生點(diǎn)贊，都說(shuō)編得好。孩子們都不由自主地背過(guò)了。這比平時(shí)我枯燥地教他們?cè)鯓邮褂脴?biāo)點(diǎn)效果好多了。

就這樣，我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣——看到有關(guān)“閱讀”“習(xí)作”等與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的文章，就轉(zhuǎn)發(fā)至班級(jí)的群內(nèi)。有些有見(jiàn)地的家長(zhǎng)也會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)一些此類(lèi)的文章。漸漸地，我們班的同學(xué)養(yǎng)成了每天拿起手機(jī)看看班級(jí)的微信圈，讀一讀文章的習(xí)慣了。只要他們有愿意讀的熱情，提供內(nèi)容對(duì)于我與家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不是難事。遇到要教學(xué)新的習(xí)作時(shí)，我先發(fā)幾篇不同寫(xiě)法的例文到班級(jí)微信群中。讓學(xué)生先有直觀的感受，為課堂上的指導(dǎo)埋下伏筆，往往能收到意想不到的效果。

二、從微視頻至微筆記

寫(xiě)景類(lèi)的習(xí)作指導(dǎo)，一直是我們頭痛的問(wèn)題。以前，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序表達(dá)，我在教學(xué)《參觀我們的校園》這篇習(xí)作時(shí)，會(huì)帶上學(xué)生排好隊(duì)，由校園門(mén)口入，再由長(zhǎng)廊經(jīng)過(guò)操場(chǎng)，再由綜合樓返回教學(xué)樓。參觀一遍后，再組織學(xué)生討論去了哪些地方，看過(guò)哪些東西。這樣做雖然都讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程，但是由于人多，走得匆忙，即使我在參觀時(shí)盡可能地扯開(kāi)嗓門(mén)多講一些觀察的點(diǎn)等，可是仍有學(xué)生不能聽(tīng)清。加上游覽的路線(xiàn)單一，欣賞到的也只能是實(shí)時(shí)的景物，所以寫(xiě)的時(shí)候，很難寫(xiě)得細(xì)致。于是，我想到了微視頻。用手機(jī)把學(xué)校每一處景物都精心拍成一個(gè)60秒之內(nèi)的視頻。這樣學(xué)校的每個(gè)部分就變成了一個(gè)個(gè)微視頻：“靜謐的書(shū)香亭”“藤蘿搖曳的長(zhǎng)廊”“嶄新的塑膠操場(chǎng)”“煥然一新的教學(xué)樓”“郁郁蔥蔥的中心路”等。課前，我把相關(guān)微視頻發(fā)到微信群中，學(xué)生們欣賞后都驚嘆，他們所熟知的校園，在鏡頭里原來(lái)如此美麗。于是我提出倡議：課間的時(shí)候，去找找校園里你不曾發(fā)現(xiàn)的美麗，我再根據(jù)學(xué)生提供的線(xiàn)索，用手機(jī)再去記錄一些意料之外的美景——“有趣的數(shù)學(xué)樂(lè)園”“權(quán)威的七彩少年公布欄”“其樂(lè)融融的辦公室”等。校園里的每一個(gè)角落都通過(guò)微視頻多次在學(xué)生的眼前再現(xiàn)，給學(xué)生留下了深刻的印象，這時(shí)我再讓學(xué)生自主選擇參觀校園的路徑，把看到的景物串起來(lái)，這樣就容易得多了。其間，我還適時(shí)地插入一些學(xué)校舉辦“太極文化節(jié)”“數(shù)學(xué)文化節(jié)”“讀書(shū)節(jié)”等活動(dòng)時(shí)的畫(huà)面，供學(xué)生在寫(xiě)某個(gè)景點(diǎn)時(shí)選用。這樣，表達(dá)時(shí)，學(xué)生基本都能做到言之有物，情景交融。

“生活是作文永不枯竭的源泉”，讓我們用開(kāi)放的心態(tài)去擁抱這個(gè)多彩的微時(shí)代，在生活中學(xué)會(huì)表達(dá)，讓表達(dá)豐富生活。