馬修

摘 要：主要通過對(duì)核心素養(yǎng)下初中地理改革的問題進(jìn)行分析，明確其存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教育內(nèi)容層次不清、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制落后等問題，導(dǎo)致初中地理教學(xué)發(fā)展受到限制。同時(shí)制定相應(yīng)的改革措施，以期改善初中地理教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;教學(xué)改革

初中地理在初中教學(xué)體系中未受到足夠重視，教師、學(xué)生、家長為了中考成績，讓學(xué)生將過多的精力放到語數(shù)外等高分科目上，忽略了地理的重要性。教學(xué)改革進(jìn)程的加快，使教育工作者認(rèn)識(shí)到了初中地理的作用，解決核心素養(yǎng)下初中地理教學(xué)的問題，是當(dāng)下改善初中教學(xué)方式的重點(diǎn)。

一、核心素養(yǎng)下初中地理教學(xué)改革的問題

1.目標(biāo)不明確

受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中地理的教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)付中考取得高分，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育。因此，在整個(gè)初中地理教學(xué)階段，教師的教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)不符。在此基礎(chǔ)上，地理課上展開的教學(xué)方式主要是以灌輸教育為主，教師強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的背誦。在核心素養(yǎng)的教育下，主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，通過對(duì)環(huán)境、人口、資源等理解明白人與自然的關(guān)系。二者教學(xué)目標(biāo)不同，導(dǎo)致核心素養(yǎng)下初中地理改革的困難。

2.教育內(nèi)容層次不清

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，培養(yǎng)的大多是單一型理論知識(shí)人才。在日常教學(xué)中，教師通過大篇幅講解理論知識(shí)的方法，按照一課一節(jié)的方式進(jìn)行，在教學(xué)內(nèi)容與方法上層次感不強(qiáng)。而核心素養(yǎng)下主要培養(yǎng)的是綜合型高素質(zhì)人才，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容分成不同層次進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分別實(shí)施教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)。兩種模式下教學(xué)內(nèi)容層次具有沖突，導(dǎo)致課堂效率不高。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制落后

現(xiàn)階段，大部分初中對(duì)于地理學(xué)科的評(píng)價(jià)機(jī)制較為落后，仍然以期中、期末排名的方式進(jìn)行劃分，這樣做的目的就是讓學(xué)生記住書本上的理論知識(shí)。完全應(yīng)試的評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)放在“死記硬背”書本內(nèi)容的方向上，而忽略理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較低，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)造成阻礙。

二、核心素養(yǎng)下初中地理教學(xué)改革的措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，核心素養(yǎng)教育全面發(fā)展，在新課改的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)對(duì)當(dāng)下的教育發(fā)展產(chǎn)生了限制，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確核心素養(yǎng)下初中地理教學(xué)目標(biāo)。在確定新教學(xué)方向的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果。地理是一門應(yīng)用學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面有不可替代的重要作用。隨著核心素養(yǎng)下對(duì)初中地理改革工作的開展，教師應(yīng)該充分了解核心素養(yǎng)教育理念，明確初中的發(fā)展方向，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，不僅僅是為了應(yīng)付中考，也是為了學(xué)生在初中階段可以重視自然與環(huán)境。教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的教育設(shè)施，開展體驗(yàn)式教育，讓學(xué)生切身體驗(yàn)地理環(huán)境變化的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到環(huán)境、人口、資源之間的聯(lián)系，養(yǎng)成良好的地理素質(zhì)。

2.優(yōu)化教育內(nèi)容

初中地理的教學(xué)內(nèi)容主要是關(guān)于地質(zhì)結(jié)構(gòu)、自然變化以及地區(qū)特色等，教師應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容制定不同層次的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)地質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，教師可以優(yōu)化教學(xué)過程，以實(shí)地、戶外教學(xué)為主，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受地質(zhì)資源的改變帶來的自然變化，利用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解不再拘泥于書本上的理論知識(shí)與圖片，使學(xué)生深刻理解所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到熟記于心的作用。

例如，在“月食的形成”課程中，學(xué)生通過理論知識(shí)明白月食形成的原因，但是具體形成過程卻不了解。這時(shí)教師可以把籃球當(dāng)作“地球”，足球作為“月球”，手電筒為“太陽光”，分別讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示。將教室的燈關(guān)上，“地球”站在教室的中央，“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)，“太陽光”在一側(cè)照射，“地球”的另一側(cè)會(huì)出現(xiàn)陰影區(qū)，當(dāng)“月球”正好移動(dòng)到陰影區(qū)時(shí)，“月球”被完全擋住，這就是“月食的形成”，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，可以促使學(xué)生恍然大悟。

在核心素養(yǎng)下對(duì)初中地理進(jìn)行的改革中，教師應(yīng)該堅(jiān)持素質(zhì)理念教育原則，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次的劃分，優(yōu)化教學(xué)方法，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行層次性教學(xué)。自然科學(xué)一直是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)話題，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于自然的流行話題添加到教學(xué)內(nèi)容中，適當(dāng)增加課堂話題，改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛，開闊學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍與學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生地理技能運(yùn)用以及用地理知識(shí)解決問題的能力。在層次性教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與能力有一個(gè)精準(zhǔn)的把握，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以及將教學(xué)問題由淺入深地傳授給學(xué)生，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面培養(yǎng)其地理學(xué)科和知識(shí)素養(yǎng)。

3.豐富評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)機(jī)制難以滿足核心素養(yǎng)教育下的發(fā)展需求，模式單一的考試制度無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在核心素養(yǎng)教育下的初中地理改革進(jìn)行中，必須要改善評(píng)價(jià)觀念，建立公平、全面、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過豐富的評(píng)價(jià)形式，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)反饋結(jié)果。

例如，教師可以根據(jù)地理授課情況對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，通過對(duì)地理課外實(shí)踐活動(dòng)觀察，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的應(yīng)用狀況開展評(píng)價(jià)。在多種評(píng)價(jià)方法的實(shí)施中，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力以及掌握知識(shí)的程度能夠有全方位的了解。同時(shí)，評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容更真實(shí)。

總而言之，初中地理是核心素養(yǎng)教育體系中重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生向綜合性人才發(fā)展。做好核心素養(yǎng)下初中地理教學(xué)的改革工作，明確教學(xué)目標(biāo)與方向，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李琳.基于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)改革路徑探討[J].地理教育，2019（2）：4-6.

編輯 溫雪蓮