宋梅桂

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標準》指出現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情趣和思維，活躍了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而點亮數(shù)學(xué)課堂，讓孩子的世界變得更加精彩！

關(guān)鍵詞：多媒體 興趣 探究

近年來，教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為教育教學(xué)改革引人注目的焦點，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，運用新穎、先進的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供廣闊的展示平臺。把多媒體現(xiàn)代化技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充實教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加多樣。

（一）利用多媒體輔助教學(xué)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高了教學(xué)效率。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒用興趣的地方，就沒用智慧和靈感。興趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，學(xué)生的主體參與意識將很勉強。而興趣的提高則離不開生動形象的經(jīng)驗素材，因此，創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚醒學(xué)生參與意識的前提和保障，也是提高了教學(xué)效率的先決條件。

決定課堂效率的一個重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解能力，相當(dāng)于增強了學(xué)生的認知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間，為提高課堂效率提供了很好的條件。

例如，在“軸對稱圖形”這節(jié)課的教學(xué)中，首先用多媒體課件展現(xiàn)蜻蜓和蝴蝶對話的生活情境，向?qū)W生提出問題：蜻蜓、蝴蝶和花朵為什么是一家？這個情境不僅含有豐富的信息，而且信息的提供很有層次，蜻蜓、蝴蝶是一家，學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗，很容易想到它們都會飛，因為它們都有翅膀，它們都是昆蟲，但是花朵的加入打破了學(xué)生的認知平衡，讓學(xué)生感到新奇而又莫名其妙，從而產(chǎn)生強烈的研究欲望，再通過課件的動態(tài)演示，他們初步感知了“對稱”的含義。

在教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的認知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點，加強直觀，提供感知材料，在學(xué)生已經(jīng)積累了一定感性認識的基礎(chǔ)上，就應(yīng)不失時機引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，使學(xué)生的思維從形象向抽象思維過渡，促進學(xué)生抽象思維的形成和發(fā)展。

（二）利用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實、更形象生動，更能吸引學(xué)生的注意力，從而自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。

例如，在“長方形、正方形和平行四邊形”的教學(xué)中對長方形概念的認識，教師借助多媒體輔助教學(xué)充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，突出概念的要點；顯示長方形，建立總體印象；分步顯示長方形的形成，展示知識的發(fā)生過程，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造，自行推測歸納概念；按多媒體課件顯示過程使學(xué)生再認概念，且強化概念中“四條線段”“圍成的”“四邊形”等要點的理解。這樣利用多媒體課件的演示功能把復(fù)雜的概念分解為直觀形象的簡單信息，利于學(xué)生自行探索、理解概念。

在長方形特點的教學(xué)中，多媒體課件更以它得天獨厚的動態(tài)演示畫面使學(xué)生能生動形象、準確地理解“對邊相等”這一特點，而“四個角都是直角”這一特點，就可啟發(fā)學(xué)生自行研討實踐而獲得，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使之在自學(xué)中創(chuàng)造。多媒體課件鮮明的動態(tài)演示將那些靜止的孤立的東西活動起來，從而使學(xué)生較容易地找到事物間的聯(lián)系，并使學(xué)生利用已有的知識、能力和方法去獨立探索獲取新知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自行探索能力和創(chuàng)造能力。

（三）利用多媒體輔助教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維能力是智力構(gòu)成的主要因素，是數(shù)學(xué)能力的核心，因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有突出的地位。教學(xué)是否有利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵看教學(xué)是否突出了“過程”。

例如，教學(xué)“角的認識”這部分內(nèi)容，射線的理解是關(guān)鍵，但學(xué)生對射線的認識往往又很模糊。教學(xué)時，可以利用課件，先出現(xiàn)一個亮點，然后由這一點慢慢地引出一條線，這條線不斷延長，這時屏幕上出現(xiàn)的圖形就是射線。這樣通過觀察，學(xué)生清晰地看到了射線的形成過程，對射線只有一個端點和無限長的特點就有了一個比較清晰的認識。再利用這個課件，幫助學(xué)生理解從一點可以引出無數(shù)條射線，每兩條射線所形成的圖形就是一個角。這樣，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，為學(xué)生的思維從具體形象向抽象之間過渡搭起了一座橋梁。

引入多媒體課件，使“過程”比傳統(tǒng)教學(xué)展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

（四）利用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

多媒體技術(shù)，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。運用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”的新授內(nèi)容之后，教師安排了這樣的自選作業(yè)：喜歡畫畫的你，請你畫出具有軸對稱美的圖畫；喜歡裁剪的你，請你剪出具有軸對稱美的圖案；喜歡表達的你，請你寫一寫學(xué)習(xí)了軸對稱圖形后的收獲。這樣每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的特長完成了一個小作品，然后大家在一起交流欣賞。

多媒體教學(xué)能夠充分挖掘數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)、內(nèi)涵，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過程，幫助學(xué)生理解知識，由直觀思維向抽象思維發(fā)展。借助計算機，教師頓時變得神通廣大，他能創(chuàng)設(shè)出比傳統(tǒng)教學(xué)更豐富生動的教學(xué)情景，可以根據(jù)需要讓屏幕頃刻出現(xiàn)所要的圖形，屏幕圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉(zhuǎn)、翻折，無形中展現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維過程，這種感覺真是妙不可言，也是其它教學(xué)手段所無法代替的。

總之，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，不僅是教學(xué)形式的拓展、教學(xué)內(nèi)容的延伸，同時也是對教師教學(xué)實踐活動的推動和促進；更是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的一種有效途徑。