張新建

摘 要：隨著我國教育改革程度的不斷加深，各階段教學改革任務也在逐漸落實，針對高中化學課堂，一方面要滿足應試要求，另一方面更要注重挖掘化學科目本身的核心素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學生的實踐動手能力，能夠不斷促進學生將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力。本文將針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的高中化學教學探討，旨在探索新的教學模式，提升教學質(zhì)量，落實我國教育改革的相關政策。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 高中化學 教學改革 實踐

引 言

所謂核心素養(yǎng)，是指學生發(fā)展方面的核心素養(yǎng)，是指學生在未來發(fā)展中必須具備的素質(zhì)和能力?！耙院诵乃仞B(yǎng)為基礎的學科教學”這一概念目標是2014年開始提出的，目的是為了真正地將素質(zhì)和能力教育落到實處，已經(jīng)成為各個國家教育方向的共同選擇。但是，在高中化學這一關鍵學科的教學中，如何以核心素養(yǎng)為基礎實現(xiàn)改革的真正“落地”呢？當前的化學教學到底還存在著哪些問題？具體應該采取哪些措施進行改革實踐呢？下面我們就這些問題展開探討。

一、高中生核心素養(yǎng)所具有的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，是每個社會中的人所必須具備的素養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，是指人可以在特定的條件下發(fā)揮自己的特長，不斷的豐富自己；并且可以融入社會，做好自己分內(nèi)的工作，具有良好的品質(zhì)；有知識、具備一定的技能；有積極向上的精神風貌、敢于創(chuàng)新、有科學精神。而良好的思想道德素質(zhì)、基本科學素養(yǎng)、自身的人品品質(zhì)、實踐能力等構成高中生核心素養(yǎng)體系[1]。

二、高中化學的學科核心素養(yǎng)

化學是一門很重要的學科，其涉獵很多學科領域，與空間科學、能源科學等很多領域交叉滲透，彼此交融，又相互促進發(fā)展，并且對于解決人類社會發(fā)展具有重大的貢獻。所以，對于高中化學學科來說，要引導學生自我發(fā)展，拓寬學生的眼界，同時也要培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng)與綜合能力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學教學存在的問題

3.1傳統(tǒng)應試教育桎梏

近年來，隨著我國教育改革的不斷推進和落實，教育體系已經(jīng)有了較大改善，整體上已經(jīng)朝著正確科學的方向前進，但由于傳統(tǒng)應試教育歷史根基深厚，影響深遠，目前我國教育體系仍然受傳統(tǒng)應試教育影響，傳統(tǒng)應試教育成為新型教學模式發(fā)展的桎梏。教育改革要求，新時期人才的培養(yǎng)要以市場和時代要求為導向，而傳統(tǒng)應試要求教育以考試為導向，而目前中高考又是人才選拔的必要方式，因此，傳統(tǒng)教育對于學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有一定消極影響的。針對高中化學來講，任何科目的意義都不在于考試，而在于將理論轉(zhuǎn)化為實踐，而目前高中化學作為中高考的必考項目，應試教育模式仍然占據(jù)主導，50～60分的比重無論是在學生還是老師心目中都是相當重要的。

3.2實驗探究活動較少，缺少邏輯思維和創(chuàng)新思維的實踐訓練

在教學過程中，往往是填鴨式教學，老師講，學生記，理論性較強，雖然這樣可以鍛煉學生的抽象概括、推理論證的能力，但是不能否定的這并不是完全可取的。除了這種靜態(tài)學習，學生們更需要的是自己動手做實驗、自己投身于時間之中。在自己探索的過程當中會遇到各種問題，這恰恰鍛煉了學生的思考能力與創(chuàng)新能力，也鍛煉了學生的獨立性，激發(fā)了學生的學習興趣。

3.3未重視對學生自主探究能力的培養(yǎng)

在教學實踐活動中，并未進行創(chuàng)新思維和邏輯思維培養(yǎng)的訓練。因為當前高中課本中的實驗都是驗證性的科學實驗，部分學校能夠做到認真實踐。但是，大部分實驗所用做的準備工作包括方案設計、儀器等都是教師事先安排好的，而且都是教師演示完成，整個過程中學生只能觀察而不能實際操作，實驗也成了學生被動接受知識的過程，這就導致學生的操作能力、實踐能力和自主探究能力都得不到鍛煉。

四、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學教學策略

4.1科學看待傳統(tǒng)應試教育，明確人才培養(yǎng)目標

自我國唐代科舉制度開始，傳統(tǒng)應試教育萌芽，直到今天，仍然作為我國人才的主要選拔方式，對于各級教育組織和國家都具有重要意義。在當前時代背景下，針對高中化學教學，要明確人才培養(yǎng)目標，科學看待傳統(tǒng)應試教育。應試教育只是一種形式，一種體制，任何知識的學習最后要是要應用于實踐的，因此，無論其中形勢如何，要正確看待最終結果，無論中考還是高考，針對化學這門科目，且人才培養(yǎng)的目的最終都是將知識轉(zhuǎn)化為實踐，因此，作為學校要明確人才培養(yǎng)目標，作為學生，要合理看待傳統(tǒng)應試教育，不斷挖掘化學科目核心素養(yǎng)，提高自身的實踐動手能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

4.2化學能力素養(yǎng)的培養(yǎng)

化學的學習需要專業(yè)的能力，雖然高中階段的化學學習還處于較為初級的階段，但是對于學生的能力仍然提出了一定的要求，倘若學生不能具備一定的專業(yè)化能力，不僅會影響化學的學習，同時也會影響學生綜合素質(zhì)的提升，因此，教師需要在教學中培養(yǎng)學生的化學能力素養(yǎng)。首先，動手能力是化學學習中的基本能力，化學的學習離不開實驗，而實驗的操作就對學生的動手能力提出了要求，但是縱觀當前的高中化學教學，有不少教師為了留出時間講解習題，給出的實驗時間非常少，這樣就不利于學生實踐能力的鍛煉和提升，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的化學教學中，教師還需要盡可能地增加實驗操作與探究的課程，讓學生自主進行方案的設計、實驗的操作以及結論的得出，這樣既能夠使學生將理論知識得以運用，同時也能夠在實驗中收貨新的知識。其次，教師需要關注學生合作能力的培養(yǎng)，在社會快速發(fā)展的今天，團隊協(xié)作能力已經(jīng)成為優(yōu)秀人才不可缺少的基本素養(yǎng)，而學生階段是培養(yǎng)學生良好習慣和思維的最佳時期，因此，教師可以通過實驗課程和探究活動的開展，引導學生在團隊合作中不斷通過自身的協(xié)作能力和集體精神。

4.3積極進行試驗探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

實踐是認識的唯一來源，對于化學學科來講，試驗是研究化學的基本手段，而且對于學生化學核心素養(yǎng)的提高具有非常大的幫助。進行化學試驗，不僅僅是可以提高學生的動手能力，還能夠鍛煉學生的對立思維，使學生一開始就有用事實說話的思想。在遇到困難時，還可以提高學生之間的協(xié)作能力，在解決問題時還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 崔蓮.對高中化學學科核心素養(yǎng)的若干思考[J].考試周刊，2018（85）：158.

[2] 邵云.基于核心素養(yǎng)的高中化學教學開展[J].青少年日記（教育教學研究），2018（09）：97.

[3] 王麗芳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學教學探討[J].考試周刊，2018（82）：175.