謝艷華

【摘 要】本文論述建筑工程施工專業(yè)“崗位導(dǎo)向，理實(shí)一體”項(xiàng)目化課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐，針對當(dāng)前企業(yè)用人“零縫上崗”需求，緊扣職業(yè)崗位、以項(xiàng)目為核心，構(gòu)建建筑工程施工專業(yè)“崗位導(dǎo)向，理實(shí)一體”項(xiàng)目化課程體系，并以建筑識圖課程為例從“項(xiàng)目選擇—項(xiàng)目開發(fā)—項(xiàng)目組織—項(xiàng)目評價(jià)”步驟實(shí)踐，旨在提高建筑工程施工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送高技能人才。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 建筑工程施工專業(yè) 崗位導(dǎo)向 理實(shí)一體 項(xiàng)目化課程體系

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09B-0042-03

中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)旨在培養(yǎng)從事建筑工程施工工藝和安全管理、工程質(zhì)量與材料檢測等工作，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。建筑工程施工專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的專業(yè)知識和技能。廣西城市建設(shè)學(xué)校本著服務(wù)于建筑行業(yè)，培養(yǎng)建筑行業(yè)技能型及綜合性人才為目標(biāo)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容、實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、合理修訂考核標(biāo)準(zhǔn)，充分利用項(xiàng)目化教學(xué)手段，構(gòu)建與中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致和與社會實(shí)際需要相一致的課程體系，即“崗位導(dǎo)向，理實(shí)一體”項(xiàng)目化課程體系。

一、建筑工程施工專業(yè)“崗位導(dǎo)向，理實(shí)一體”項(xiàng)目化課程體系的構(gòu)建

“崗位導(dǎo)向，理實(shí)一體”就是緊扣職業(yè)技能崗位，以“實(shí)際工程項(xiàng)目”為核心，立足于崗位能力培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，結(jié)合工作過程，模擬實(shí)際工程項(xiàng)目流程，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相互貫通，有機(jī)融為一體。

廣西城市建設(shè)學(xué)校對接企業(yè)用人需求，根據(jù)建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以崗位項(xiàng)目為導(dǎo)向，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，加大實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施專業(yè)課程體系改革。

（一）課程體系構(gòu)建思路。課程體系是整個(gè)教學(xué)中的核心體系，是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，包含教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程兩部分，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排的學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)。

對接工作崗位，根據(jù)“以基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，以專業(yè)知識為重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為核心”的原則，采用校內(nèi)“雙師”素質(zhì)教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的策略，將教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位技術(shù)相融合，重構(gòu)課程體系。

（二）專業(yè)課程體系系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。專業(yè)課程體系按專業(yè)知識學(xué)習(xí)階段、崗位技能培養(yǎng)階段、校外頂崗實(shí)習(xí)階段三個(gè)階段，設(shè)計(jì)為項(xiàng)目化基礎(chǔ)課程、項(xiàng)目化核心課程、項(xiàng)目化拓展課程三段式課程，三個(gè)階段層層遞進(jìn)，形成系統(tǒng)化課程體系。

1.項(xiàng)目化基礎(chǔ)課程構(gòu)建。基礎(chǔ)課程為專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，該階段課程按照工作崗位能力培養(yǎng)要求，為后續(xù)核心課程夯實(shí)基礎(chǔ)。該階段的課程，通過校企合作，建設(shè)建筑識圖、平法識圖、工程測量等 3 門與崗位基礎(chǔ)核心能力有關(guān)的操作技能課程，并通過理實(shí)一體的方式進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練。

2.項(xiàng)目化核心課程構(gòu)建。核心課程突出專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，并以凸顯建筑工程施工技術(shù)為重點(diǎn)，與國家職業(yè)資格取證相結(jié)合，與企業(yè)一線相關(guān)技術(shù)人員合作開發(fā)項(xiàng)目化課程。依照崗位需求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，將建筑工程施工課程調(diào)整為建筑工程施工技術(shù)、建筑工程施工組織兩部分;在項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)中，先安排建筑工程施工技術(shù)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了鋼筋、混凝土、砌筑、模板等多項(xiàng)施工方法和流程后，對整個(gè)施工流程有一定的認(rèn)識，再通過實(shí)際工程案例，將施工組織內(nèi)容納入整個(gè)工程項(xiàng)目施工技術(shù)的教學(xué)中。

3.項(xiàng)目化拓展課程構(gòu)建。根據(jù)建筑行業(yè)發(fā)展的趨勢，加大拓展課程的建設(shè)，從企業(yè)引入真實(shí)工程作為教學(xué)案例，在施工圖識讀綜合實(shí)訓(xùn)、工程測量綜合實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目化課程實(shí)施過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)對接崗位。

（三）建筑工程施工專業(yè)“崗位導(dǎo)向，理實(shí)一體”項(xiàng)目化課程體系構(gòu)建。項(xiàng)目化課程中基礎(chǔ)課程為 576 學(xué)時(shí)，項(xiàng)目化核心課程為 594 學(xué)時(shí)，項(xiàng)目化拓展課程為 1060 學(xué)時(shí)，合計(jì) 2230 學(xué)時(shí)。

1.項(xiàng)目化基礎(chǔ)課程。包括建筑識圖、工程測量、建筑材料、平法識圖、建筑力學(xué)。主要通過專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐、識圖、測量等專業(yè)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識解決工程中實(shí)際問題的能力，即有效地把知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的職業(yè)能力和操作技能。

2.項(xiàng)目化核心課程。包括建筑工程施工技術(shù)、建筑工程施工組織、建筑 CAD、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑工程安全管理、鋼筋翻樣與加工、砌筑工實(shí)訓(xùn)。主要通過核心知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，加強(qiáng)專業(yè)崗位技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化適應(yīng)職業(yè)崗位的技能培養(yǎng)。

3.項(xiàng)目化拓展課程。包括施工圖識讀綜合實(shí)訓(xùn)、工程測量綜合實(shí)訓(xùn)、綜合技能輪崗實(shí)訓(xùn)。主要通過真實(shí)工程的案例教學(xué)與實(shí)習(xí)等，提高適崗能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

構(gòu)建的建筑工程施工專業(yè)“崗位導(dǎo)向，理實(shí)一體”項(xiàng)目化課程體系體現(xiàn)了“崗位導(dǎo)向、層層培養(yǎng)、循序漸進(jìn)、穩(wěn)步提升、理實(shí)一體”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程的特點(diǎn)，符合中等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，課程構(gòu)建也將是一個(gè)發(fā)展過程、動態(tài)的完善過程。今后，我們將根據(jù)企業(yè)用人的需求，動態(tài)地調(diào)整完善我們的課程體系，確保培養(yǎng)的人才能直接為企業(yè)所有。

二、建筑工程施工專業(yè)“崗位導(dǎo)向，理實(shí)一體”項(xiàng)目化課程體系實(shí)踐案例

在實(shí)踐過程中，充分體現(xiàn)“崗位導(dǎo)向、理實(shí)一體”項(xiàng)目化課程教學(xué)。廣西城市建設(shè)學(xué)校與中聯(lián)世紀(jì)建設(shè)集團(tuán)有限公司等多家企業(yè)建立了深度的合作關(guān)系，教師與企業(yè)人員建立緊密聯(lián)系，開展了以建筑識圖課程為例的“崗位導(dǎo)向，理實(shí)一體”項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐。

（一）項(xiàng)目選擇。經(jīng)企業(yè)走訪調(diào)研，根據(jù)企業(yè)對人才使用的需求，立足于培養(yǎng)企業(yè)需求人才，對接崗位，在企業(yè)實(shí)踐工程中，選擇難度適中的企業(yè)已完工的實(shí)際框架結(jié)構(gòu)項(xiàng)目“綜合樓”作為教學(xué)項(xiàng)目，該項(xiàng)目建筑圖例、各種標(biāo)注等表達(dá)規(guī)范、節(jié)點(diǎn)構(gòu)件表示較為齊全、較為清晰，作為教學(xué)項(xiàng)目，有較強(qiáng)的代表性。同時(shí)，在教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，選擇難度稍大一些的“辦公樓”作為能力訓(xùn)練項(xiàng)目。

（二）項(xiàng)目開發(fā)。在選擇好合適的項(xiàng)目后，由教師和企業(yè)人員共同根據(jù)企業(yè)崗位需求，按照適度原則，選擇教學(xué)內(nèi)容，比如，建筑識圖課程，以培養(yǎng)學(xué)生識圖能力為最終目的，選定的教學(xué)內(nèi)容分為 6 大能力訓(xùn)練內(nèi)容：建筑施工圖、建筑平面圖識讀、建筑立面圖識讀、建筑剖面圖識讀、建筑詳圖識讀、樓梯平面圖識讀。同時(shí)，確定 6 大訓(xùn)練內(nèi)容的能力訓(xùn)練目標(biāo)，依照目標(biāo)達(dá)成，修訂了原有的建筑識圖課程標(biāo)準(zhǔn)，并建立了項(xiàng)目化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，建立建筑識圖試題庫，編寫“項(xiàng)目”和“能力訓(xùn)練”的項(xiàng)目化教材及相應(yīng)的教學(xué)資源。

（三）項(xiàng)目組織。由學(xué)校教師和企業(yè)人員共同參與建筑識圖項(xiàng)目化課程的實(shí)施。建筑識圖課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，項(xiàng)目化課程教學(xué)將傳統(tǒng)的“先學(xué)后用”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑呌眠厡W(xué)”，校內(nèi)教師注重進(jìn)行項(xiàng)目化基礎(chǔ)知識教學(xué)，將每一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)分為一個(gè)能力訓(xùn)練模塊，能力訓(xùn)練模塊中明確能力訓(xùn)練目標(biāo)，包含能力訓(xùn)練知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練任務(wù)書。學(xué)生有了明確的目標(biāo)后，在任務(wù)書的引領(lǐng)下，可在知識點(diǎn)中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中僅起到個(gè)別指導(dǎo)作用，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了自身的自學(xué)能力，同時(shí)，在完成每一個(gè)任務(wù)后都將獲得項(xiàng)目的評價(jià)，在任務(wù)、及時(shí)評價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步提升。鑒于課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐性學(xué)習(xí)是建筑識圖課程的重要環(huán)節(jié)，項(xiàng)目企業(yè)人員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本環(huán)節(jié)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，主要以學(xué)生完成難度稍大一些的“辦公樓”作為能力訓(xùn)練為主。首先，學(xué)校在校企合作的基礎(chǔ)上設(shè)置了認(rèn)識實(shí)習(xí)周，時(shí)間為一周。一周的時(shí)間里，學(xué)生主要是認(rèn)識已建成“辦公樓”，并由企業(yè)人員對其中的各個(gè)構(gòu)件進(jìn)行現(xiàn)場解答。其次，一周認(rèn)識實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要完成“辦公樓”能力訓(xùn)練的識讀任務(wù)，在認(rèn)識實(shí)習(xí)實(shí)物的基礎(chǔ)上，學(xué)生在識讀能力訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，企業(yè)人員在此環(huán)節(jié)僅進(jìn)行答疑解惑，同時(shí)有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為今后參與對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化評價(jià)提供有力的依據(jù)。

（四）項(xiàng)目評價(jià)。打破原有期末考試的考核模式，實(shí)行項(xiàng)目化全程考核。引入企業(yè)評價(jià)機(jī)制，注重過程考核。建筑識圖考核內(nèi)容分應(yīng)知、應(yīng)會兩部分。應(yīng)知部分的考核采用期末考試的方式進(jìn)行，主要考試題目為企業(yè)人員參與共建的試題庫試題，試題以建筑制圖等規(guī)范為主要內(nèi)容，重點(diǎn)要求學(xué)生在工作中能熟知規(guī)范，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)會部分的考核側(cè)重實(shí)際工程案例 6 大模塊，即建筑施工圖、建筑平面圖識讀、建筑立面圖識讀、建筑剖面圖識讀、建筑詳圖、樓梯平面圖的識圖完成情況，每個(gè)模塊都設(shè)有能力訓(xùn)練的任務(wù)，每完成一個(gè)任務(wù)，可獲得相應(yīng)的成績，成績綜合學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評按比例匯總的方式。設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)成績評定表，結(jié)合每個(gè)任務(wù)書中的具體評分標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)學(xué)生的成果和學(xué)習(xí)過程，注重任務(wù)完成過程中的學(xué)生認(rèn)真參與的態(tài)度的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中模擬企業(yè)分工，學(xué)生員工化，引入考評機(jī)制，編制企業(yè)用人考評表，將企業(yè)用人考評結(jié)果作為教學(xué)評價(jià)結(jié)果，并推薦考評優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)的工作崗位上。

中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)“崗位導(dǎo)向，理實(shí)一體”項(xiàng)目化課程體系，明確了建筑工程施工專業(yè)各課程對人才培養(yǎng)的作用，理清了項(xiàng)目化基礎(chǔ)課程、項(xiàng)目化核心課程、項(xiàng)目化拓展課程之間的關(guān)系，在以建筑識圖為例的整個(gè)實(shí)施過程中，貫穿了項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目組織及項(xiàng)目評價(jià)，校企參與，項(xiàng)目化教學(xué)得到了長足的體現(xiàn)，培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的識圖能力，提高了建筑工程施工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提升了建筑工程施工專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題（B類）“中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)‘校企對接，三段三結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”研究成果（2019B122）。

（責(zé)編 劉 影）