任嘉麗

【摘 要】本文以《米洛的維納斯》教學為例論述自主學習在中職語文教學中應用，從教材分析、學情分析、教學目標及重難點、設計思路及意圖等方面進行教學設計，提出采用引導法、比較法、舉例法、賞析法、歸納法等展開教學，并從“課前準備—新課導入—初讀課文—研讀探究—拓展延伸—課后作業(yè)”等步驟實施教學。

【關鍵詞】中職語文教學 《米洛的維納斯》 自主學習? 教學設計 閱讀習慣

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09B-0038-02

培養(yǎng)學生的閱讀習慣一直是中職語文教學的難點，因為閱讀習慣沒有統(tǒng)一的標準，導致語文教師做不到有針對性地備課，學生閱讀習慣培養(yǎng)效果不明顯。自主學習在中職語文教學中應用，教師把課堂交給學生，自身只是做好課堂秩序的維護者以及學習方向的引導者，其他的內容讓學生自主探討，久而久之，學生會逐漸形成自身的語文閱讀習慣。本文以《米洛的維納斯》教學為例探索自主學習在中職語文教學中應用，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

一、自主學習在語文閱讀教學中應用的優(yōu)勢

（一）自主學習可以提高語文閱讀教學效率。在語文閱讀教學中實施自主學習，可以讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，積極地與教師配合，提前完成教師布置的預習任務，積極回答教師的課堂疑問，從而最大限度地提高閱讀教學效率。實施自主學習也不僅僅限于語文閱讀教學課堂上，教師要鼓勵學生在課下進行自主學習，自行搜集并閱讀與教學相關的知識，及時進行課堂知識的復習，溫故而知新。在復習過程中，學生可以自行歸納知識內容的類別，例如尋找文言文中各種虛詞的翻譯方法、類比不同文章作者的寫作思路、分辨書中常錯的字詞，等等。學生這些自主學習的行為可以顯著提高語文教學效率，減輕教師的教學負擔?，F(xiàn)在大多數的學生缺乏良好的語文閱讀習慣，這也阻礙了教師教學效率的提高，通過學生課外的自主學習，進行大量的閱讀，“書讀千遍，其義自見”，不僅可以讓學生提前了解相關知識，長期堅持下去還有助于學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣。

（二）自主學習可以引導學生自行體會文本的深刻意蘊。閱讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)，中職語文教學必須認識到自主學習對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，在閱讀教學過程中積極鼓勵學生進行自主學習，最大限度地給予學生自主學習的機會，讓學生在自主學習過程中掌握更多的語文閱讀技巧，自行體會文本的深刻意蘊，從而更加高質量地完成閱讀任務。例如《致橡樹》這首詩，詩歌中包含著許多隱喻，教師若是在課堂上將這些隱喻告知學生是無法讓學生深入了解的，但是鼓勵學生自主學習，多次閱讀《致橡樹》，則可以讓學生自行發(fā)現(xiàn)文章中的各種隱喻，培養(yǎng)學生形成帶著目的閱讀的習慣。

（三）自主學習可以拓寬學生的閱讀視野。在自主學習過程中，學生已經不再局限于課本上的內容，為了更好地完成學習任務，他們會查閱大量的資料以及文獻，了解到許多課本上沒有的知識，這些課外知識都是學生以后精神上寶貴的財富。教師在這個過程中可以起到指導性作用，推薦給學生一些參考書目，有目標地拓展學生的知識面，確保學生始終走在正確的道路上，汲取到對自己成長有幫助的知識。與其他學科不同，語文教材中的課文包羅萬象，許多生僻的名詞以及事物都會在文章中出現(xiàn)，學生知識面不廣就會無法理解課文中的內容。例如魯迅的小說《祝?！?，祥林嫂這個形象具有十分悲慘的命運，這在現(xiàn)在學生的眼中是十分不能理解的，他們會憤慨祥林嫂為什么會屈服于自己的命運選擇包辦婚姻，以及后來為什么丈夫去世之后不改嫁。這都是學生知識儲備不足導致的，每個時代都有著自己的局限性，學生不對魯迅文章中的那個時代進行了解，就不會了解書中人物受到何種壓迫，這樣就造成了對文章的理解誤差。因此學生積極地通過自主學習拓展自己的知識面，積極地進行廣泛的閱讀，可以在今后閱讀過程中更加順利。

二、語文閱讀教學自主學習的教學設計

本文以《米洛的維納斯》教學為例，分析在中職教學中如何通過鼓勵學生自主學習的方式培養(yǎng)學生的閱讀習慣。本教學設計根據新課標語文教學要求、學生情況以及本節(jié)課知識的重難點進行了如下設計。

（一）教材分析。《米洛的維納斯》是高等教育出版社語文拓展模塊第四單元的一篇必學課文。選用意圖，是想通過對維納斯雕像的欣賞，讓學生領悟缺憾美，提高生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。本文是篇譯文，煩瑣的長句較多，學生初讀時會感覺艱澀難懂，缺少興趣。若是引導學生理清本文思路，讓學生用自己的話表達作者觀點，便能化難為易。

（二）學情分析。職校二年級學生面臨實習或升學，為了讓學生在以后更好地適應社會以及在升學考試中獲得優(yōu)異的成績，學生需要具有良好的閱讀習慣、思維能力、專業(yè)素養(yǎng)，尤其是綜合能力，但是在職校二年級這個階段學生逐漸忽視語文的重要性，片面地認為語文學習就是背誦，并且認為學習任務緊張而長期不進行語文相關閱讀，因此必須及時地通過自主學習來培養(yǎng)學生的語文閱讀習慣。

（三）教學目標及重難點。具體如下：

1.教學目標。首先，幫助學生了解有關維納斯的知識和作者對藝術品的獨特審美角度。其次，引導學生體會“喪失”與“殘缺”產生的特殊美感。最后，培養(yǎng)運用抓關鍵句歸納作者觀點的閱讀方法，引導學生形成一定的審美鑒賞能力。

2.教學重難點。教學難點是在教學過程中學生難以找出關鍵句理清文章思路。教學重點是讓學生領悟缺憾美，提高生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

3.設計思路及意圖。《米洛的維納斯》是日本當代詩人、小說家清岡卓行的一篇隨筆，語言中散發(fā)著作者對藝術美的感悟，從中能讀出作者的審美理念，“殘缺是完整的至極，是美的最高的形式”這樣一個審美觀點在維納斯身上得到充分的體現(xiàn)，給人以美的熏陶。本文由于是譯文，煩瑣的長句較多，學生初讀時會感覺艱澀難懂，缺少興趣。因此，設計的重點放在引導學生探討問題，了解作者的審美觀但又不被作者的審美觀束縛這個層面上。引導學生整體把握文章的內容和風格，提煉作者的主要觀點，品味妙語佳句，還要敢于發(fā)表自己的見解。要給學生以美的熏陶，要滿懷激情地用優(yōu)美的語言在課本和學生之間架起一座橋梁，以激發(fā)學生的審美情懷。為了幫助學生了解到維納斯缺憾美所在何處，采用多媒體教學的手段，向學生播放視頻《千手觀音》，讓學生在視覺上對缺陷美進行直接觀察。

三、語文閱讀教學自主學習的教學過程

本節(jié)課采用引導法、比較法、舉例法、賞析法、歸納法進行教學。

（一）課前準備。鼓勵學生自行搜集網上資料，了解有關維納斯的神話傳說及“斷臂維納斯”雕像的特征，把握維納斯雕塑的形體美。讓學生通讀全文，畫出重難點句子。引導學生提出自己總結的問題，并予以解答。引導學生明白在閱讀新知識之前，自己可以提前做些準備。

（二）新課導入。“一百多年來，雕刻家們一直嘗試為維納斯復原斷臂，可雕像的各部分比例幾乎都蘊含著黃金分割的美學秘密。愛神的身材端莊秀麗，肌膚豐腴，美麗的橢圓形面龐，希臘式挺直的鼻梁，平坦的前額和豐滿的下巴，平靜的面容，她那微微扭轉的‘S型螺旋上升體態(tài)，使半裸的身體富有音樂的韻律感，充滿了巨大的魅力。她的表情和身姿是那樣的莊嚴崇高而端莊，又是那樣的柔美和嫵媚。她的雙臂，雖然已經殘斷，但那雕刻得栩栩如生的身軀，仍然給人以渾然完美之感。沒有一個方案讓絕大多數人滿意。在這場有關復原的爭論中，有些人完全反對。本文的作者清岡卓行就是其中的一位。今天，就讓我們一起學習作家清岡卓行的《米洛的維納斯》，去感受作者對美的獨到見解。”學生在教師的初步引導下開始對“維納斯美嗎？維納斯美在哪里？”問題進行思考。

（三）初讀課文。引導學生研讀發(fā)現(xiàn)：作者的觀點至少包含了兩個問題：一是“雙臂為什么必須失去？”二是“為什么失去的必須是雙臂？”學生要帶著疑問，自主地在預習的基礎上速讀，畫出中心句和重點句，認識到在面對陌生的文章時自己初步閱讀要做什么。

（四）研讀探究。在這一環(huán)節(jié)要進行分組討論，對提出的問題“雙臂為什么必須失去？”“為什么失去的是雙臂？”讓學生分組討論。學生在經過討論以后應該認識到每一雙手的背后，都可能幻變出無數個故事—— 如果手持著蘋果，那么也許她正準備遞給她的孩子，或許她想獻給她的愛人，如果我們把她想象成正搭著別人的肩膀，那她搭的又是誰的肩膀呢？……所以作者說：米洛的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數雙手的夢幻曲。在整個探討閱讀過程中，學生自己還可以不停地提出新的問題。如維納斯雙臂的失去給了作者什么樣的感受？斷臂前的維納斯是怎樣的一個形象？她的手中有什么東西？她的手應該怎樣擺放？

“失去了身體的其他部分難道就不美了嗎？”想象如眼睛被捅壞了，鼻子缺落了，或是腿斷了等美不美？這些問題供大家繼續(xù)討論。這種在閱讀過程中不斷提出新問題的過程，也是學生對閱讀內容研讀更加深入的過程。

（五）拓展延伸。讓學生踴躍講出生活中類似于維納斯的故事，通過霍金、海倫、史鐵生、阿炳以及千手觀音表演者的故事，讓學生明白即使身體殘缺，通過意志同樣可以創(chuàng)造出美。這個環(huán)節(jié)也讓學生體會到，閱讀的最終目的是實現(xiàn)精神上的升華。

（六）課后作業(yè)。假如你去買維納斯石膏像，商店有兩種：一種是雙臂殘缺的，一種是雙臂完好的。你準備買哪一種，為什么？試寫一篇短文談談自己對“殘缺”與“完美”的認識。鼓勵學生自主進行閱讀后的反思。

在本次課中，學生積極地參與到自主學習中去，并按時完成布置的任務，在短短的一節(jié)課便讓學生體會到了自主學習對閱讀習慣的培養(yǎng)作用，但是閱讀習慣的培養(yǎng)是一個長期任務，僅僅找到方法還是遠遠不夠的，接下來需要教師承擔起責任，帶領學生在語文知識海洋中遨游，幫助學生獲得良好的閱讀習慣。

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（責編 劉 影）