深入園區(qū)對接新需求 融入企業(yè)共建“廠中?！?/h1>
2019-01-17 02:06曾慶毅唐雯雯
廣西教育·B版 2019年9期
曾慶毅 唐雯雯
【摘 要】本文以梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校為例，論述電子電器應用與維修專業(yè)的一系列校企合作模式和教學模式的探索，總結(jié)實施過程中的經(jīng)驗和不足，提出不斷改進企業(yè)課程內(nèi)容的合理性和科學性、加強校企合作的長效機制建設、加強師資隊伍建設等建議。
【關(guān)鍵詞】電子電器應用與維修專業(yè) 校企合作 教學模式
【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2019）09B-0081-03
《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015—2018 年）》強調(diào)，職業(yè)院校要適應技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要，不斷完善產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)機制。可見，校企合作在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中起到重要作用。本文以梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校電子電器應用與維修專業(yè)校企合作模式改革為例，探討當前電子電器應用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題和不足，開展一系列校企合作模式和教學模式的探索，總結(jié)實施過程中的經(jīng)驗并進行推廣。
一、校企合作模式的實施背景
（一）區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求需要改革校企合作模式。梧州市是廣西承接東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的橋頭堡，電子信息產(chǎn)業(yè)是梧州市重點規(guī)劃建設項目，而且電子信息產(chǎn)業(yè)園和粵桂合作特別試驗區(qū)的發(fā)展，要求大力發(fā)展電子信息、高端裝備制造、節(jié)能環(huán)保、新能源等新興產(chǎn)業(yè)，新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才短缺，經(jīng)濟市場會給企業(yè)帶來不確定的因素，如出現(xiàn)季節(jié)性需求，有生產(chǎn)旺季和淡季的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此有用工需求能夠靈活安排的要求。
（二）現(xiàn)有教學模式存在的弊端需要探索校企合作模式。經(jīng)過走訪調(diào)研學生、學校、企業(yè)等多方面，了解到電子電器應用與維修專業(yè)建設中存在以下問題：一是學校普遍采用傳統(tǒng)教學模式，主要表現(xiàn)在仍以教師為中心，學生學習的積極性不高，動手能力不強，學習效率較低。二是本專業(yè)實訓耗材費用較大，為了節(jié)省教學成本，很多學校的教學仍然以理論為主、實踐為輔。三是長期在教室上課，教學內(nèi)容與實際工作崗位具備的技能脫節(jié)，學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、行為習慣的培養(yǎng)難以達到企業(yè)對人才崗位能力的要求。
因此，為了解決以上問題，必須緊密對接梧州電子工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)新需求，將課堂搬進車間，創(chuàng)新校企合作模式。
二、校企合作模式的實施過程
梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校組建專業(yè)團隊多次深入工業(yè)園區(qū)企業(yè)進行調(diào)研，了解到電子信息產(chǎn)業(yè)園和粵桂合作特別試驗區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，開設與之相適應的新課程，制定了適合電子電器應用與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，與企業(yè)深度合作實施校企合作模式和教學模式的改革，定期召開階段性總結(jié)會，不斷改進反思，建立“車間組織型”教學模式和“柔性化”的校企合作模式。
（一）對接工業(yè)園區(qū)新需求，建立“廠中?！苯虒W點。2012 年以來，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校了解到新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才短缺，主動對接梧州工業(yè)園區(qū)新興產(chǎn)業(yè)需求，新設與之相適應的電子產(chǎn)品裝配工藝課程，對于一些技術(shù)性較強的項目，學生直接到企業(yè)參與生產(chǎn)性實訓。因為經(jīng)濟市場會給企業(yè)帶來不確定的因素，如出現(xiàn)季節(jié)性需求，有生產(chǎn)旺季和淡季的現(xiàn)象出現(xiàn)，生產(chǎn)旺季時需要補充大量生產(chǎn)人員，淡季時企業(yè)技術(shù)人員較為空閑，在企業(yè)生產(chǎn)旺季時學校組織學生開展生產(chǎn)性實訓，在生產(chǎn)淡季時由技術(shù)人員對學生進行培訓，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)旺季和淡季科學調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃，開展貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)、貼近專業(yè)技術(shù)技能的“柔性化”合作。學校先后與廣西鑫華通科技有限公司、梧州住電汽車線束有限公司、梧州恒聲電子科技有限公司等 14 家公司簽訂了校企合作協(xié)議，建立了 3 個電子電器應用與維修專業(yè)“廠中?！苯虒W點。
（二）實施“車間組織型”的教學模式。在“廠中校”教學點，專業(yè)與企業(yè)開展生產(chǎn)與育人合作，實行不同學年分階段遞進式的教學模式，把課堂搬到車間。在教學中將學生按車間班組分組，由企業(yè)技術(shù)員擔任班長，負責生產(chǎn)、組織與管理，學生根據(jù)生產(chǎn)工藝分為質(zhì)檢員、工藝員、安全員、操作工等，定期分項目輪崗，配合項目教學法、案例教學法等，1 個師傅負責 4 個學生，帶領(lǐng)學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中做實際的產(chǎn)品和項目，突破傳統(tǒng)的教學模式，提高學生學習的積極性，多給學生動手實踐的機會，同時可以保證實訓耗材的充裕，實施“廠中做、廠中學”的“車間組織型”教學模式。
場景一：“車間組織型”教學模式的“學”。
在“廠中?！苯虒W點進行音頻設備與維修課程教學時，企業(yè)技術(shù)人員一對一地給學生講解音響設備組裝過程中的注意事項和技術(shù)要領(lǐng);企業(yè)技術(shù)員羅榮金對學生進行“揚聲器基本知識”的培訓，結(jié)合企業(yè)實際產(chǎn)品—— 揚聲器，從揚聲器基本結(jié)構(gòu)、命名方法、揚聲器基本裝配流程及零部件質(zhì)量等內(nèi)容，使學生熟練掌握“音頻設備與維修”這門課的知識要點。
場景二：“車間組織型”教學模式的“做”。
在教學點進行電子產(chǎn)品裝配工藝課程實訓時，學生在車間即可對半成品的電線進行線路組裝;進行電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程實訓時，學生在車間現(xiàn)場對設備進行電線包膠操作;進行電氣控制系統(tǒng)故障檢修課程實訓時，學生可對車間的電氣控制柜進行檢修。
（三）以企業(yè)需求為中心，建立“柔性化”的校企合作模式。以廣西鑫華通科技有限公司、梧州恒聲電子科技有限公司等企業(yè)為例。每年 8～12 月為手機、平板電腦、音響設備生產(chǎn)旺季，2～7 月為生產(chǎn)淡季。2013 年開始，學校主動與企業(yè)對接，校企雙方商討校企合作方案，修訂本專業(yè)教學計劃的時序，保證規(guī)定的在校教育總時間兩年不變的前提下，增加企業(yè)課程學習環(huán)節(jié)，校企共育、共管學生。校企合作、工學交替在學生三年中職學習過程中全程實施體現(xiàn)，實行體驗（一年級 1 個月）、嘗試（二年級 3 個月）、頂崗（三年級 8 個月）的遞進模式。按照班級輪流進入合作企業(yè)開展一個月的體驗學習，主要目的是對企業(yè)的管理制度、企業(yè)文化有一定的認識，內(nèi)容包括有安全操作、經(jīng)營范圍、工作崗位、技能要求等;按照學生在第三個學期生產(chǎn)旺季到企業(yè)從事與專業(yè)對口或相近的崗位開展為期三個月的“企業(yè)課程學習”;在第五個學期生產(chǎn)淡季回校繼續(xù)學習專業(yè)知識，在第六個學期生產(chǎn)旺季到企業(yè)進行頂崗實習直接就業(yè)。這樣的合作模式，讓學生提前了解到企業(yè)對人才的需求，在參與生產(chǎn)性實訓或頂崗實習中獲得了更多的動手機會和一定的報酬，提前找到了就業(yè)崗位。
（四）人才共享，打造一支專兼結(jié)合的教學團隊。一是與梧州住電汽車線束有限公司等企業(yè)進行深度合作，利用“廠中?！苯虒W點為契機，專業(yè)教師全面參與學生在企業(yè)的生產(chǎn)實訓項目，從產(chǎn)品設計、安裝調(diào)試、售后維護、指導學生實習實訓等環(huán)節(jié)，提高專業(yè)教師的技術(shù)應用能力。二是企業(yè)工程技術(shù)人員，能工巧匠參與學校教學工作，成為學校的兼職教師承擔實踐教學環(huán)節(jié)。三是不斷更新專業(yè)教師的教學理念，多與企業(yè)技術(shù)人員交流學習，了解和熟悉“車間組織型”的教學模式。四是加深校企合作，企業(yè)參與學?？蒲许椖糠謩e獲得 2014 年自治區(qū)一、二級立項;校企共同編制《電子測量儀器》《印制電路板設計與制作》教材在高等教育出版社發(fā)行，并完成了《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電氣控制系統(tǒng)故障檢修》校本教材，極大地提高了教師的教學科研能力。
（五）探索創(chuàng)新，總結(jié)提高。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校以企業(yè)需求為中心，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的旺季和淡季靈活調(diào)整專業(yè)教學計劃，大膽創(chuàng)新校企合作模式，同時專業(yè)組定期召開階段性總結(jié)會議，總結(jié)經(jīng)驗，扎實推進“車間組織型”教學模式，經(jīng)常到“廠中校”教學點與企業(yè)、教師、學生進行訪談，了解“車間組織型”教學模式實施的情況，收集分析各階段的教學改革，不斷總結(jié)改進，明確下一步“車間組織型”教學改革目標。
三、校企合作模式的成效及推廣情況
（一）校企合作模式成效顯著。表現(xiàn)在以下方面：
1.育人效果顯著提高。通過對校企合作模式的改革，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校教學質(zhì)量明顯提升，畢業(yè)生競爭力明顯增強，招生人數(shù)由建設前的 645 人增加到現(xiàn)在的 1012 人。畢業(yè)生初次就業(yè)率由 98.53% 提升到 100%，畢業(yè)生專業(yè)對口率由 85.88% 提升到 87.1%，畢業(yè)生“雙證”獲取率由 96.08% 提升到 98.8%。近兩年，該專業(yè)學生參加全區(qū)職業(yè)院校技能比賽、文明風采大賽、梧州市中職學生技能比賽獲自治區(qū)級獎項 20 人次、市級獎項 28 人次。
2.社會服務能力的提升。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校充分發(fā)揮“廠中校”教學點優(yōu)勢，與人社局、扶貧辦開展農(nóng)民工再就業(yè)培訓班、復退軍人就業(yè)培訓班、兩后生培訓班、職業(yè)技能鑒定等滿足社會需要的培訓項目，與電子信息工業(yè)園區(qū)聯(lián)合開展就業(yè)前培訓、再就業(yè)培訓、在職培訓等工作。兩年來開展社會企事業(yè)人員培訓 3000 多人次，職業(yè)技能鑒定 200 多人次，對外技術(shù)服務 20 多項。
3.企業(yè)實力持續(xù)增長。校企深度合作，學生參與企業(yè)生產(chǎn)實訓或頂崗實習解決了生產(chǎn)季節(jié)性的用工需求，降低了招工、用人方面的成本和風險，確保了企業(yè)員工的穩(wěn)定性，并獲得了一批技術(shù)較強、可直接上崗的緊缺人才。例如梧州住電汽車線束有限公司目前五分之一的員工為梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校企業(yè)課程學習的學生，企業(yè)每年上繳市政府稅收達 3000 萬元，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展提供了人力和技術(shù)保障。
（二）校企合作模式成功經(jīng)驗的推廣。具體如下：
1.校內(nèi)推廣。“柔性化”校企合作模式首先在梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校電子電器應用與維修專業(yè)開始探索，首批 130 名學生赴廣西鑫華通科技有限公司的進行“企業(yè)課程學習”，受到了學生和社會的一致好評，并在學校汽修、農(nóng)村電氣、電子商務等 8 個非重點專業(yè)推廣。學校共計為園區(qū)和各類企業(yè)培養(yǎng)一百多名專業(yè)技能型人才，提供各種技能培訓達 1000 多人次。
2.校外推廣。學校不斷創(chuàng)新推廣校企合作模式，區(qū)內(nèi)外職業(yè)學校到梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校參觀考察，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校積極提供人員和技術(shù)支持，為其他學校校企合作模式改革提供有益經(jīng)驗。2015 年 4 月 24 日，在梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校主辦的“廣西西江黃金水道國家示范性職業(yè)學校建設戰(zhàn)略聯(lián)盟”校企合作、產(chǎn)教融合運行機制建設交流會上，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校與工業(yè)園區(qū)企業(yè)校企合作成功經(jīng)驗得到了貴港職教中心、玉林高級技工學校、岑溪職校、橫縣職教中心等兄弟學校的高度贊揚。2015 年 5 月 8 日，在園區(qū)組織召開的“梧州工業(yè)園區(qū)人力資源開發(fā)管理暨校企合作交流座談會”上，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校與梧州市住電汽車線束有限公司長期合作開展企業(yè)課程學習作為典型案例，得到了園區(qū)企業(yè)、中高職院校的積極評價。
四、校企合作模式過程中的體會與思考
在與企業(yè)合作的過程中，學校以市場和社會就業(yè)需求為導向，使企業(yè)得到人才，學生得到技能，學校得到發(fā)展，從而實現(xiàn)學校與企業(yè)“互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。但也存在了一些不足和問題，需要企業(yè)和學校共同研究和思考，并提出改進的措施和方法。
（一）不斷改進企業(yè)課程內(nèi)容的合理性和科學性。將教學轉(zhuǎn)移到企業(yè)、把課堂搬到車間，學生普遍喜歡這種教學模式，學生的學習興趣和積極性比以前大為提高，職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，專業(yè)技術(shù)不斷加強，但需要校企共同探討研究，建立適合本專業(yè)學生發(fā)展的“廠中?！苯虒W點。
（二）不斷加強校企合作的長效機制建設。校企合作模式的改革，加快了教學模式改革進程，建立了穩(wěn)定的校外實訓基地，加大了課程改革的力度，但要關(guān)注生產(chǎn)與教學的矛盾，充分考慮到企業(yè)生產(chǎn)需求，確保校企“資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。
（三）不斷加強師資隊伍建設。校企合作模式的改革，企業(yè)技術(shù)人員參與教學，優(yōu)化了師資隊伍的結(jié)構(gòu)，而學校的專業(yè)教師通過和企業(yè)的技術(shù)人員一起擔任教學任務，他們視野得到拓寬，能力得到提高，但教師的實際操作、研發(fā)設計能力有待進一步提高。
電子電器應用與維修專業(yè)校企合作模式，緊隨區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)濟對人才的需求，成功地解決了電子電器應用與維修專業(yè)現(xiàn)有教學模式存在的弊端，探索實施“車間組織型”的教學模式和“柔性化”的校企合作模式，實現(xiàn)了“生、校、企”三方共贏。
【參考文獻】
[1]張紅衛(wèi)，劉小寧.深化高職校企合作的思考[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（25）
[2]胡成龍，焦紅衛(wèi).高職“校中廠、廠中校”實訓基地建設的探索——以武漢軟件工程職業(yè)學院機械制造工程系為例[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（8）
[3]牛志斌，裴炳文.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)“校中廠、廠中校”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2014（8）
[4]吳海東，郝 超，周同根.“廠中?！毙Ｆ蠛献鬓k學模式的探索與實踐——以常州機電職業(yè)技術(shù)學院為例[J].職教論壇，2014（17）
【基金項目】梧州市教育科研“十二五”規(guī)劃2013—2014年度A類課題“校企共建電子CAD課程教材開發(fā)的研究與實踐——以企業(yè)的典型工作任務為視角”（2014A007）。
【作者簡介】唐雯雯（1982— ），女，廣西桂林人，高級講師，碩士，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校教學科研處副主任，主要從事電工電子類的教學、機電一體化技能比賽的指導、學?？蒲泄芾砗图寄艽筚惖拈_展等工作;曾慶毅（1981— ），男，廣西梧州人，工程師，碩士研究生，梧州職業(yè)學院機電工程系信息技術(shù)基地負責人，主要從事計算機專業(yè)的教學、專業(yè)建設等工作。
（責編 江月陽）
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曾慶毅 唐雯雯
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【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2019）09B-0081-03
《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015—2018 年）》強調(diào)，職業(yè)院校要適應技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要，不斷完善產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)機制。可見，校企合作在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中起到重要作用。本文以梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校電子電器應用與維修專業(yè)校企合作模式改革為例，探討當前電子電器應用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題和不足，開展一系列校企合作模式和教學模式的探索，總結(jié)實施過程中的經(jīng)驗并進行推廣。
一、校企合作模式的實施背景
（一）區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求需要改革校企合作模式。梧州市是廣西承接東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的橋頭堡，電子信息產(chǎn)業(yè)是梧州市重點規(guī)劃建設項目，而且電子信息產(chǎn)業(yè)園和粵桂合作特別試驗區(qū)的發(fā)展，要求大力發(fā)展電子信息、高端裝備制造、節(jié)能環(huán)保、新能源等新興產(chǎn)業(yè)，新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才短缺，經(jīng)濟市場會給企業(yè)帶來不確定的因素，如出現(xiàn)季節(jié)性需求，有生產(chǎn)旺季和淡季的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此有用工需求能夠靈活安排的要求。
（二）現(xiàn)有教學模式存在的弊端需要探索校企合作模式。經(jīng)過走訪調(diào)研學生、學校、企業(yè)等多方面，了解到電子電器應用與維修專業(yè)建設中存在以下問題：一是學校普遍采用傳統(tǒng)教學模式，主要表現(xiàn)在仍以教師為中心，學生學習的積極性不高，動手能力不強，學習效率較低。二是本專業(yè)實訓耗材費用較大，為了節(jié)省教學成本，很多學校的教學仍然以理論為主、實踐為輔。三是長期在教室上課，教學內(nèi)容與實際工作崗位具備的技能脫節(jié)，學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、行為習慣的培養(yǎng)難以達到企業(yè)對人才崗位能力的要求。
因此，為了解決以上問題，必須緊密對接梧州電子工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)新需求，將課堂搬進車間，創(chuàng)新校企合作模式。
二、校企合作模式的實施過程
梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校組建專業(yè)團隊多次深入工業(yè)園區(qū)企業(yè)進行調(diào)研，了解到電子信息產(chǎn)業(yè)園和粵桂合作特別試驗區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，開設與之相適應的新課程，制定了適合電子電器應用與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，與企業(yè)深度合作實施校企合作模式和教學模式的改革，定期召開階段性總結(jié)會，不斷改進反思，建立“車間組織型”教學模式和“柔性化”的校企合作模式。
（一）對接工業(yè)園區(qū)新需求，建立“廠中?！苯虒W點。2012 年以來，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校了解到新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才短缺，主動對接梧州工業(yè)園區(qū)新興產(chǎn)業(yè)需求，新設與之相適應的電子產(chǎn)品裝配工藝課程，對于一些技術(shù)性較強的項目，學生直接到企業(yè)參與生產(chǎn)性實訓。因為經(jīng)濟市場會給企業(yè)帶來不確定的因素，如出現(xiàn)季節(jié)性需求，有生產(chǎn)旺季和淡季的現(xiàn)象出現(xiàn)，生產(chǎn)旺季時需要補充大量生產(chǎn)人員，淡季時企業(yè)技術(shù)人員較為空閑，在企業(yè)生產(chǎn)旺季時學校組織學生開展生產(chǎn)性實訓，在生產(chǎn)淡季時由技術(shù)人員對學生進行培訓，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)旺季和淡季科學調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃，開展貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)、貼近專業(yè)技術(shù)技能的“柔性化”合作。學校先后與廣西鑫華通科技有限公司、梧州住電汽車線束有限公司、梧州恒聲電子科技有限公司等 14 家公司簽訂了校企合作協(xié)議，建立了 3 個電子電器應用與維修專業(yè)“廠中?！苯虒W點。
（二）實施“車間組織型”的教學模式。在“廠中校”教學點，專業(yè)與企業(yè)開展生產(chǎn)與育人合作，實行不同學年分階段遞進式的教學模式，把課堂搬到車間。在教學中將學生按車間班組分組，由企業(yè)技術(shù)員擔任班長，負責生產(chǎn)、組織與管理，學生根據(jù)生產(chǎn)工藝分為質(zhì)檢員、工藝員、安全員、操作工等，定期分項目輪崗，配合項目教學法、案例教學法等，1 個師傅負責 4 個學生，帶領(lǐng)學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中做實際的產(chǎn)品和項目，突破傳統(tǒng)的教學模式，提高學生學習的積極性，多給學生動手實踐的機會，同時可以保證實訓耗材的充裕，實施“廠中做、廠中學”的“車間組織型”教學模式。
場景一：“車間組織型”教學模式的“學”。
在“廠中?！苯虒W點進行音頻設備與維修課程教學時，企業(yè)技術(shù)人員一對一地給學生講解音響設備組裝過程中的注意事項和技術(shù)要領(lǐng);企業(yè)技術(shù)員羅榮金對學生進行“揚聲器基本知識”的培訓，結(jié)合企業(yè)實際產(chǎn)品—— 揚聲器，從揚聲器基本結(jié)構(gòu)、命名方法、揚聲器基本裝配流程及零部件質(zhì)量等內(nèi)容，使學生熟練掌握“音頻設備與維修”這門課的知識要點。
場景二：“車間組織型”教學模式的“做”。
在教學點進行電子產(chǎn)品裝配工藝課程實訓時，學生在車間即可對半成品的電線進行線路組裝;進行電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程實訓時，學生在車間現(xiàn)場對設備進行電線包膠操作;進行電氣控制系統(tǒng)故障檢修課程實訓時，學生可對車間的電氣控制柜進行檢修。
（三）以企業(yè)需求為中心，建立“柔性化”的校企合作模式。以廣西鑫華通科技有限公司、梧州恒聲電子科技有限公司等企業(yè)為例。每年 8～12 月為手機、平板電腦、音響設備生產(chǎn)旺季，2～7 月為生產(chǎn)淡季。2013 年開始，學校主動與企業(yè)對接，校企雙方商討校企合作方案，修訂本專業(yè)教學計劃的時序，保證規(guī)定的在校教育總時間兩年不變的前提下，增加企業(yè)課程學習環(huán)節(jié)，校企共育、共管學生。校企合作、工學交替在學生三年中職學習過程中全程實施體現(xiàn)，實行體驗（一年級 1 個月）、嘗試（二年級 3 個月）、頂崗（三年級 8 個月）的遞進模式。按照班級輪流進入合作企業(yè)開展一個月的體驗學習，主要目的是對企業(yè)的管理制度、企業(yè)文化有一定的認識，內(nèi)容包括有安全操作、經(jīng)營范圍、工作崗位、技能要求等;按照學生在第三個學期生產(chǎn)旺季到企業(yè)從事與專業(yè)對口或相近的崗位開展為期三個月的“企業(yè)課程學習”;在第五個學期生產(chǎn)淡季回校繼續(xù)學習專業(yè)知識，在第六個學期生產(chǎn)旺季到企業(yè)進行頂崗實習直接就業(yè)。這樣的合作模式，讓學生提前了解到企業(yè)對人才的需求，在參與生產(chǎn)性實訓或頂崗實習中獲得了更多的動手機會和一定的報酬，提前找到了就業(yè)崗位。
（四）人才共享，打造一支專兼結(jié)合的教學團隊。一是與梧州住電汽車線束有限公司等企業(yè)進行深度合作，利用“廠中?！苯虒W點為契機，專業(yè)教師全面參與學生在企業(yè)的生產(chǎn)實訓項目，從產(chǎn)品設計、安裝調(diào)試、售后維護、指導學生實習實訓等環(huán)節(jié)，提高專業(yè)教師的技術(shù)應用能力。二是企業(yè)工程技術(shù)人員，能工巧匠參與學校教學工作，成為學校的兼職教師承擔實踐教學環(huán)節(jié)。三是不斷更新專業(yè)教師的教學理念，多與企業(yè)技術(shù)人員交流學習，了解和熟悉“車間組織型”的教學模式。四是加深校企合作，企業(yè)參與學?？蒲许椖糠謩e獲得 2014 年自治區(qū)一、二級立項;校企共同編制《電子測量儀器》《印制電路板設計與制作》教材在高等教育出版社發(fā)行，并完成了《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電氣控制系統(tǒng)故障檢修》校本教材，極大地提高了教師的教學科研能力。
（五）探索創(chuàng)新，總結(jié)提高。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校以企業(yè)需求為中心，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的旺季和淡季靈活調(diào)整專業(yè)教學計劃，大膽創(chuàng)新校企合作模式，同時專業(yè)組定期召開階段性總結(jié)會議，總結(jié)經(jīng)驗，扎實推進“車間組織型”教學模式，經(jīng)常到“廠中校”教學點與企業(yè)、教師、學生進行訪談，了解“車間組織型”教學模式實施的情況，收集分析各階段的教學改革，不斷總結(jié)改進，明確下一步“車間組織型”教學改革目標。
三、校企合作模式的成效及推廣情況
（一）校企合作模式成效顯著。表現(xiàn)在以下方面：
1.育人效果顯著提高。通過對校企合作模式的改革，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校教學質(zhì)量明顯提升，畢業(yè)生競爭力明顯增強，招生人數(shù)由建設前的 645 人增加到現(xiàn)在的 1012 人。畢業(yè)生初次就業(yè)率由 98.53% 提升到 100%，畢業(yè)生專業(yè)對口率由 85.88% 提升到 87.1%，畢業(yè)生“雙證”獲取率由 96.08% 提升到 98.8%。近兩年，該專業(yè)學生參加全區(qū)職業(yè)院校技能比賽、文明風采大賽、梧州市中職學生技能比賽獲自治區(qū)級獎項 20 人次、市級獎項 28 人次。
2.社會服務能力的提升。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校充分發(fā)揮“廠中校”教學點優(yōu)勢，與人社局、扶貧辦開展農(nóng)民工再就業(yè)培訓班、復退軍人就業(yè)培訓班、兩后生培訓班、職業(yè)技能鑒定等滿足社會需要的培訓項目，與電子信息工業(yè)園區(qū)聯(lián)合開展就業(yè)前培訓、再就業(yè)培訓、在職培訓等工作。兩年來開展社會企事業(yè)人員培訓 3000 多人次，職業(yè)技能鑒定 200 多人次，對外技術(shù)服務 20 多項。
3.企業(yè)實力持續(xù)增長。校企深度合作，學生參與企業(yè)生產(chǎn)實訓或頂崗實習解決了生產(chǎn)季節(jié)性的用工需求，降低了招工、用人方面的成本和風險，確保了企業(yè)員工的穩(wěn)定性，并獲得了一批技術(shù)較強、可直接上崗的緊缺人才。例如梧州住電汽車線束有限公司目前五分之一的員工為梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校企業(yè)課程學習的學生，企業(yè)每年上繳市政府稅收達 3000 萬元，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展提供了人力和技術(shù)保障。
（二）校企合作模式成功經(jīng)驗的推廣。具體如下：
1.校內(nèi)推廣。“柔性化”校企合作模式首先在梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校電子電器應用與維修專業(yè)開始探索，首批 130 名學生赴廣西鑫華通科技有限公司的進行“企業(yè)課程學習”，受到了學生和社會的一致好評，并在學校汽修、農(nóng)村電氣、電子商務等 8 個非重點專業(yè)推廣。學校共計為園區(qū)和各類企業(yè)培養(yǎng)一百多名專業(yè)技能型人才，提供各種技能培訓達 1000 多人次。
2.校外推廣。學校不斷創(chuàng)新推廣校企合作模式，區(qū)內(nèi)外職業(yè)學校到梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校參觀考察，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校積極提供人員和技術(shù)支持，為其他學校校企合作模式改革提供有益經(jīng)驗。2015 年 4 月 24 日，在梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校主辦的“廣西西江黃金水道國家示范性職業(yè)學校建設戰(zhàn)略聯(lián)盟”校企合作、產(chǎn)教融合運行機制建設交流會上，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校與工業(yè)園區(qū)企業(yè)校企合作成功經(jīng)驗得到了貴港職教中心、玉林高級技工學校、岑溪職校、橫縣職教中心等兄弟學校的高度贊揚。2015 年 5 月 8 日，在園區(qū)組織召開的“梧州工業(yè)園區(qū)人力資源開發(fā)管理暨校企合作交流座談會”上，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校與梧州市住電汽車線束有限公司長期合作開展企業(yè)課程學習作為典型案例，得到了園區(qū)企業(yè)、中高職院校的積極評價。
四、校企合作模式過程中的體會與思考
在與企業(yè)合作的過程中，學校以市場和社會就業(yè)需求為導向，使企業(yè)得到人才，學生得到技能，學校得到發(fā)展，從而實現(xiàn)學校與企業(yè)“互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。但也存在了一些不足和問題，需要企業(yè)和學校共同研究和思考，并提出改進的措施和方法。
（一）不斷改進企業(yè)課程內(nèi)容的合理性和科學性。將教學轉(zhuǎn)移到企業(yè)、把課堂搬到車間，學生普遍喜歡這種教學模式，學生的學習興趣和積極性比以前大為提高，職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，專業(yè)技術(shù)不斷加強，但需要校企共同探討研究，建立適合本專業(yè)學生發(fā)展的“廠中?！苯虒W點。
（二）不斷加強校企合作的長效機制建設。校企合作模式的改革，加快了教學模式改革進程，建立了穩(wěn)定的校外實訓基地，加大了課程改革的力度，但要關(guān)注生產(chǎn)與教學的矛盾，充分考慮到企業(yè)生產(chǎn)需求，確保校企“資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。
（三）不斷加強師資隊伍建設。校企合作模式的改革，企業(yè)技術(shù)人員參與教學，優(yōu)化了師資隊伍的結(jié)構(gòu)，而學校的專業(yè)教師通過和企業(yè)的技術(shù)人員一起擔任教學任務，他們視野得到拓寬，能力得到提高，但教師的實際操作、研發(fā)設計能力有待進一步提高。
電子電器應用與維修專業(yè)校企合作模式，緊隨區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)濟對人才的需求，成功地解決了電子電器應用與維修專業(yè)現(xiàn)有教學模式存在的弊端，探索實施“車間組織型”的教學模式和“柔性化”的校企合作模式，實現(xiàn)了“生、校、企”三方共贏。
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[3]牛志斌，裴炳文.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)“校中廠、廠中校”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2014（8）
[4]吳海東，郝 超，周同根.“廠中?！毙Ｆ蠛献鬓k學模式的探索與實踐——以常州機電職業(yè)技術(shù)學院為例[J].職教論壇，2014（17）
【基金項目】梧州市教育科研“十二五”規(guī)劃2013—2014年度A類課題“校企共建電子CAD課程教材開發(fā)的研究與實踐——以企業(yè)的典型工作任務為視角”（2014A007）。
【作者簡介】唐雯雯（1982— ），女，廣西桂林人，高級講師，碩士，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校教學科研處副主任，主要從事電工電子類的教學、機電一體化技能比賽的指導、學?？蒲泄芾砗图寄艽筚惖拈_展等工作;曾慶毅（1981— ），男，廣西梧州人，工程師，碩士研究生，梧州職業(yè)學院機電工程系信息技術(shù)基地負責人，主要從事計算機專業(yè)的教學、專業(yè)建設等工作。
（責編 江月陽）
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