摘 要：“教學(xué)有法”而“教無定法”。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用“動、樂、愛”教學(xué)法，能更有效地保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，是在初中英語教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);動的方法;樂的原則;愛的目的

“動樂愛”教學(xué)法即用“動的方法”貫徹“樂的原則”，達(dá)到“愛的目的”?！皠拥姆椒ā奔丛诮虒W(xué)中，調(diào)動一切因素讓學(xué)生動起來。根據(jù)教學(xué)目的、要求，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，選擇“動點(diǎn)”，設(shè)計(jì)“動法”。

“樂的原則”即在教學(xué)中讓學(xué)生感到“樂”。以“動”的方法刺激大腦，使之興奮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體作用，自動而樂，在樂中學(xué)。

“愛的目的”從根本上說就是“愛”。就是通過教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是一時的熱度。初中階段英語教學(xué)，讓學(xué)生打好知識基礎(chǔ)是必要的，但筆者認(rèn)為更重要的是打好對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣和情感的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生“動”起來——樂學(xué)

（一）要深入鉆研教材，擬定明確的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要從教材的內(nèi)容出發(fā)，適合學(xué)生的實(shí)際情況。

（二）選擇動點(diǎn)。動點(diǎn)選擇的原則要圍繞重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，使學(xué)生通過“動”掌握重點(diǎn)，突破難關(guān)。

（三）精心設(shè)計(jì)動法。圍繞動點(diǎn)，要盡可能提供一切可能誘發(fā)興趣的條件。最大限度地調(diào)動學(xué)生的感觀、大腦、手腳以及身軀，使其動起來，如：動嘴說、講、讀、唱、問、討論，動腦想、猜、分析，動手畫寫，另外還有表演、游戲、比賽等。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不僅能開發(fā)出新穎的課堂教學(xué)形式，而且可營造逼真的英語教學(xué)氛圍。

二、幫助學(xué)生找規(guī)律——善學(xué)

學(xué)生摸索到學(xué)習(xí)中的規(guī)律，掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，就能打開興趣的閘門，逐步養(yǎng)成愛動腦的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，發(fā)展創(chuàng)造力，變得越來越聰明，越來越善學(xué)。

（一）尋找知識規(guī)律。任何學(xué)科都存在一定的規(guī)律，掌握了規(guī)律，就相當(dāng)于將散落的各色珠子分別穿成了串兒，當(dāng)然就不容易遺失了。實(shí)際上尋找知識規(guī)律即是歸納總結(jié)，尋找共性的過程。例如在初中階段英語中哪些情況用動詞原形。①一般現(xiàn)在時的謂語動詞（主語不是第三人稱數(shù)）。②祈使句中。③情態(tài)動詞后。④感覺使役動詞后。⑤ had better， why not...句型中。

（二）找學(xué)法規(guī)律性。學(xué)好英語當(dāng)然需要苦練，但是巧學(xué)也是很關(guān)鍵的。在學(xué)習(xí)過程中，好的學(xué)習(xí)方法必然會得到事半功倍的效果。在教學(xué)過程要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)法規(guī)律。例如：記單詞不能孤立地記，這種方法是不科學(xué)的，也是低效率的，我教學(xué)的方法是：記詞串如：interest-interesting- interested（派生詞），forget，reember（反義詞） above，over（近義詞） father，mother，sister， brother，uncle，aunt（同類詞）等等。讓學(xué)生在交際中學(xué)單詞。學(xué)習(xí)英語單詞不能離開使用它們的具體語境。對于初中學(xué)生更要強(qiáng)調(diào)在交際中學(xué)單詞、用單詞，這不僅可有效提高學(xué)生的交際能力，而且記單詞也會事半功倍。

（三）找技能規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中學(xué)生應(yīng)掌握的英語技能是指“聽、說、讀、寫”。筆者認(rèn)為這些技能是相互聯(lián)系、密不可分的。一般來說，一個人不可能說的能力很強(qiáng)而聽的能力很差，或筆頭表達(dá)能力很強(qiáng)而讀的能力很差，所以不能過分強(qiáng)調(diào)孤立的單項(xiàng)技能訓(xùn)練。如聽力課只訓(xùn)練聽力，會話課只訓(xùn)練說的能力，閱讀課只訓(xùn)練讀的能力，寫作課只訓(xùn)練寫的能力。這樣訓(xùn)練在某種程度上割裂了這些技能的內(nèi)在聯(lián)系，忽視了相關(guān)技能交叉訓(xùn)練的綜合效益，很難取得應(yīng)得的教學(xué)效果。相關(guān)技能交叉訓(xùn)練是互為條件、相互促進(jìn)的。如采取“聽讀說”訓(xùn)練模式。“讀”和“聽”可為“說”和“寫”提供條件，提供了條件就要及時抓住這些條件進(jìn)行相關(guān)技能訓(xùn)練，否則就會錯過最好時機(jī)。實(shí)踐證明，運(yùn)用此法能激發(fā)興趣，收到費(fèi)時少見效快的效果。

三、使學(xué)生有感情——愛學(xué)

（一）樹立自信心。初學(xué)英語，不少學(xué)生往往有一種好奇心，但隨著學(xué)習(xí)不斷深入，知識面不斷展開，某些學(xué)生的好奇心就會被一種畏懼感所代替，從而喪失信心。因此學(xué)好英語的關(guān)鍵是幫助學(xué)生樹立自信心。首先讓學(xué)生明確當(dāng)今學(xué)習(xí)英語的重要性。其次對學(xué)生多鼓勵，少批評，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。另外，初學(xué)者犯錯誤是必然的，不能以細(xì)枝末節(jié)的錯誤否定學(xué)生的努力。

（二）予以成就感。分層設(shè)計(jì)教學(xué)問題，因材施教，發(fā)展個性，在教學(xué)過程中對學(xué)生的要求不能一刀切，這樣必然會使一部分學(xué)生逐步喪失自信。成就感是樹立自信心的前提，因此教學(xué)中采取分層教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到“跳一跳摘桃子”的成就感，如分層確定教學(xué)目標(biāo)、分層設(shè)計(jì)課堂問題、分層布置作業(yè)練習(xí)。

（三）密切師生情感?！坝H其師才能信其道”，教師在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“生本原則”，放下“師道尊嚴(yán)”，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，同學(xué)生一起參加求知過程中的討論。多與學(xué)生談心、進(jìn)行思想溝通，使學(xué)生從內(nèi)心感受到鼓舞、激勵，保持愉悅的心情，這樣才能形成融洽的教學(xué)氣氛。

參考文獻(xiàn)：

亞米契斯.愛的教育[M].張密，祁玉樂，譯.杭州：浙江文藝出版社，2018-01：35.

作者簡介：董兆祥（1965.4—），男，漢族，甘肅隴西人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。研究方向：初中英語教育教學(xué)。

編輯 李博寧