葉小龍

摘 要：回溯5年前，回溯那時的潮流，誰能夠預測到類似“抖音”的軟件APP能夠風靡神州大地的每個角落。APP在如今已經隨著喬布斯開發(fā)代碼而變得新鮮富有生機，但短視頻的出現的確改變了信息傳播的模式，從文字，到書本，到音頻，如今視頻大行其道。如此的風靡肯定有其獨特之處，教育界也很快被視頻的優(yōu)點吸引，開始嘗試利用視頻開創(chuàng)新的教學模式。信息技術教學本就是走在科技前沿的試驗田，微視頻的應用也逐步成為一種被大家接受的教學方式開始在各級教學機構中出現。

關鍵詞：翻轉課堂;微視頻;知識點;應用分析

提到微視頻在教育中的應用，有一個新的教學名詞必須被提及，那就是“翻轉課堂”，相信很多教師都已經對其有所接觸甚至是應用，翻轉課堂的確是試圖變革教育模式的經典之舉，但翻轉課堂尚且不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式，因為新型的教育模式是基于傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，它能否取代還需要走很長的進化之路，但翻轉課堂可取之處很多，微視頻便是其中最優(yōu)秀的基因之一。

一、翻轉課堂中的優(yōu)秀基因——微視頻

將知識點形成教學視頻，這是翻轉課堂帶來的最棒思路。老師往往苦惱的是如何讓每個學生都能夠理解和消化課堂的每一個重點。僅僅依靠課本的文字和老師的解釋達不到預期的目標。例如一個正常的班級，學習新知識點的數量可能會很多，在一堂課里一起出現的知識點基本都具備關聯性，這就為教師利用微視頻帶來了便利之處。可以將這若干數量的知識點利用視頻這一媒介貫穿起來，形象生動地展現出來，這樣的直觀效果能夠讓不同理解層次的學生都更容易接受知識點，之后，在微視頻引發(fā)學生興趣的基礎上，進行下一步的案例講解，再結合課堂的總結和回溯，相信就知識點的應用而言，與之前單純的文字講解相比，其更加容易被學生吸收。因此，要善于利用微視頻。

二、微視頻在傳統(tǒng)教學模式中的應用

教師可以利用微視頻來講授知識點，這來源于對翻轉課堂中優(yōu)秀工具的利用。雖然現在的翻轉課堂非常新穎，具備教學模式改革的端倪，但在目前我國的教育體制下，翻轉課堂是難以提升學習效率的，因為知識點的大量運用和學習都由學生自主完成，具備一定的監(jiān)督風險，一旦學生在利用視頻工具的時候思想拋錨，去關注其他的娛樂，這就本末倒置了。教學模式的目的在于給予學生優(yōu)質的教育結果，因此，對于初中而言，完全采納翻轉課堂是不現實的。但翻轉課堂帶來的優(yōu)秀教學基因卻是可以利用的。從上面我們可以看到，微視頻是非常好的知識點教學工具，將其應用在傳統(tǒng)教學中，可以發(fā)揮事半功倍的作用，反而有利于傳統(tǒng)教育方式的自我進化，這又是讓很多教師沒有想到的。因此，傳統(tǒng)教育方式不能簡單地就被代替，教師更應當去理解和發(fā)掘新教學模式的優(yōu)點，在適當的時機再緩步替換。

三、從微視頻提出問題到學生提出問題

當然，微視頻在闡釋知識點后，后續(xù)的教學方式中，教師需要采納的是翻轉課堂中的另一個教學重點，提出問題。而第一個問題的提出應當由微視頻的結尾帶來。國內教育體制與西方教育體制比較總是相對呆板，其造成的最明顯的教學問題就是學生不喜歡提出問題，總是等待教師的灌輸。如果不具備思考問題的能力，學生的整體性素質永遠難以得到升華。因此，以問題結束的微視頻，可以作為一個引線，讓注意力集中的學生開始思考問題，當他們習慣于每次視頻帶來的問題后，潛意識中的提問思路會被打開。教師在此過程中要注重解決問題的方式，循序漸進地引導學生全面分析問題，最后再解決問題，當問題的最終答案解決之時，就是教師達到解決問題，學生吸收問題的教學目標的時刻。在初中三年的教學中，堅持使用微視頻的方式，讓學生學會提出問題，向老師提出問題，向家長提出問題，向社會提出問題，掌握方法，永遠比掌握知識更重要。

四、為學生帶來優(yōu)秀的微視頻

當教師采取微視頻作為教學工具時，需要接受一定專業(yè)的視頻制作培訓，和平面設計培訓相比，教學微視頻的內容相對簡單，二維平面可以滿足教師的需求，簡單上手快。技術難題解決后，視頻的內容，結構、連貫性及新穎程度就是教師軟實力的體現，雖然長時間的教學能夠在講堂上把大綱要求的知識點內容都講解清楚，但更換新的方式就預示著轉換形式，能否做好這一點需要教師的不懈努力和共同鉆研，這就好比是拍攝電影，優(yōu)秀的導演至關重要。

綜上所述，在時代的洪流之中，作為教師，不能簡單地隨波逐流，因為教育是影響下一代在世界中競爭力的重要事業(yè)。遇到新的教學模式，除了學習其優(yōu)點外，一定要慎重地與自身的情況作比較，將傳統(tǒng)教育方式進行必要的改良，提升教學的效果才是可行的辦法。微視頻的優(yōu)點毋庸置疑，這是科技的優(yōu)秀產物，傳統(tǒng)教育利用它可以解決長久未能解決的教學難題，從側面培養(yǎng)和提升學生獨立思考的能力，可謂是可遇不可求。因此，應當在初中教學中更為廣泛地應用微視頻教學。

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編輯 王彥清