趙斐平　劉建榮

摘 要：核心素養(yǎng)回答了“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，發(fā)展學生核心素養(yǎng)旨在推進教育教學改革。如何在教學過程中真正以學生為中心，參照每位學生的知識和經(jīng)驗，滿足他們獨特的人格成長需要，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)是課堂教學改革應(yīng)不斷思考的問題?；诮虒W實踐，從提升教師素質(zhì)與意識、創(chuàng)新物理教學方式等不同角度，探討了高中物理課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略與方法。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學;核心素養(yǎng)

為了進一步深化教育教學改革，教育部在幾年前就已經(jīng)表明了發(fā)展學生 “核心素養(yǎng)”的重要性，同時教師也要改變傳統(tǒng)的教學方式，因為傳統(tǒng)的教學方式已逐漸顯露出弊端。學生較為單一的學習方式也跟不上時代的步伐，因此增強高中生學習方式的多樣化也被提上日程，在高中物理教學中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也變得異常重要，所以，為了順應(yīng)教育改革的大潮流，發(fā)展高中學生核心素養(yǎng)成為目前亟待解決的問題，教師要力求增強其發(fā)散思維的能力，引起其對物理學習的興趣，在發(fā)展學生個人的核心素養(yǎng)的同時提高其學習效率與成績。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及在物理學科中的體現(xiàn)

通常來講，核心素養(yǎng)是指高中生在學習物理的過程中對知識技能都有一定程度提升的同時，世界觀、價值觀、人生觀及個人情感思維也獲得發(fā)展的一種健康正確的體系。這種素養(yǎng)對高中生今后步入大學走向社會有著不可言說的益處，相較于常人，他們的綜合能力與個人素質(zhì)將有一種質(zhì)的飛躍。核心素養(yǎng)其實是一種很抽象的概念，看不見摸不著，但在實際生活中，它表現(xiàn)在為人處事的方方面面。

首先，核心素養(yǎng)是學生對自我的正確認知，體現(xiàn)了較好的自我認知能力，使學生在學習及以后的生活中做出正確選擇的同時收獲更好的結(jié)果。其次，核心素養(yǎng)是表現(xiàn)在單獨的學生身上的知識與能力，充分體現(xiàn)了學生的個體差異。因此教師在教學中應(yīng)尊重學生的個體差異因材施教，使每一個學生都可以具備較高素養(yǎng)。最后核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在學生進入社會后與社會人員、社會環(huán)境的相處的融洽性及與人交往溝通的能力和對各種復(fù)雜環(huán)境的接受適應(yīng)能力。

二、高中物理課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.利用物理思想規(guī)律中的邏輯思維性，引領(lǐng)學生找到解決問題的正確方法

利用物理學思想與物理規(guī)律推導(dǎo)過程中的邏輯縝密性和物理概念理解過程中的邏輯思維性，引領(lǐng)學生找到解決問題的正確方法，是發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)的初步策略。換句話說，即教師在進行物理規(guī)律教學時，要以學生的心理發(fā)展和認知水平為基礎(chǔ)，循序漸進地以學生為主體順應(yīng)發(fā)展，從而讓學生透徹理解物理規(guī)律。[1]例如在學習人教版高中物理必修一“運動快慢的描述——速度”一課時，由于初中涉及的速度只有大小，但高中則在此基礎(chǔ)上提及了方向，教學難度增加，但學生新的物理觀念尚未形成。因此教師在講解物理規(guī)律時要步步引導(dǎo)，讓學生在內(nèi)心扎實地構(gòu)建出物理規(guī)律框架，以此形成正確物理觀念，從而找到解決問題的正確方法。

2.開展探究式教學，培養(yǎng)學生解決問題的能力

筆者發(fā)現(xiàn)在高中物理實驗課中，學生自主探究的情況很少，這種現(xiàn)象不符合核心素養(yǎng)中的科學探究要求。因此增加探究性的物理實驗課的數(shù)量是十分必要的，但就目前來看，由于受高考影響，無論是學生還是教師都更注重分數(shù)，這就直接導(dǎo)致了學校對此類課程的忽視，甚至為了擠出時間上課，教師對于實驗往往采用播放PPT動畫或視頻的形式一帶而過，這時的學生作為觀眾，只是對實驗留下了表面印象與瞬間記憶。[2]學生無從探究，也就談不上真正成長，只有體會到物理學習的樂趣與動力，學生才會主動學習物理，進而發(fā)展學生物理學科的核心素養(yǎng)。

3.補充教材中缺乏的社會發(fā)展內(nèi)容，培養(yǎng)學生的社會責任感。

此外補充教材中缺乏的社會發(fā)展內(nèi)容，培養(yǎng)學生的社會責任感也至關(guān)重要。社會責任感是人文教育的引申，它將科學與社會結(jié)合在了一起，既增加了學生學習物理的興趣，又使學生意識到了物理存在于身邊。與生活息息相關(guān)的物理，對學生開拓視野與知識面，提高綜合素質(zhì)有著莫大的關(guān)系。[3]例如，在學習人教版高中物理必修二“宇宙航行”一課時，教師就可以將我國最新的量子通信衛(wèi)星等前沿科技成果穿插在課堂中。這類內(nèi)容在讓學生對物理產(chǎn)生濃厚興趣的同時，也意識到物理帶來的科技力量與榮譽。

教育發(fā)展方向是決定“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的核心問題。只有全面貫徹黨的教育方針，認真落實立德樹人的根本任務(wù)，才能辦好中國特色社會主義教育。教師在培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的路途中，要重視培養(yǎng)策略，重視對其物理興趣的培養(yǎng)，讓他們懂得物理具有的邏輯思維性及抽象思維性等。物理邏輯思維對我們的生活和學習都產(chǎn)生著很大的影響，例如一個人具有良好的物理邏輯思維，你會發(fā)現(xiàn)他做事非常有條理性。教師應(yīng)提升素質(zhì)教育意識，創(chuàng)新物理教學方式，做好教學評價，注重方法策略，全面培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，這是落實立德樹人根本任務(wù)的基本要求。

參考文獻：

[1]章強，龐惠華.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理課堂教學實踐：以“超重和失重”教學為例[J].物理之友，2017，33（10）：23-25.

[2]黃桂元.學歷案：創(chuàng)新教學設(shè)計培養(yǎng)核心素養(yǎng)：以《探究磁場對電流的作用》設(shè)計為例[J].中學理科園地，2017，13（75）：24-25.

[3]鄒文治，吳繼閣.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的思維融入式教學設(shè)計：以“速度”教學為例[J].中學物理，2017，35（12）：8-10.

編輯 杜元元