王志剛

摘 要：審美教育是初中學(xué)生教育的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，能夠有效地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的審美情操。在闡述初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育價(jià)值的同時(shí)，就審美教育的開展途徑展開分析。期望能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與審美教育的系統(tǒng)綜合，繼而在培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;審美教育;綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐的重要目標(biāo)。就初中教育而言，學(xué)生正逐步向青春期過渡，在這一階段，學(xué)生的心理變化較為明顯，同時(shí)受外界影響較大，在教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生開展美學(xué)教育引導(dǎo)，有助于學(xué)生美好心靈的塑造，促使學(xué)生形成健康、健全的人格。語(yǔ)文教學(xué)是初中教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，其與學(xué)生美學(xué)教育關(guān)系緊密，研究表明，在語(yǔ)文教學(xué)中融入審美教育具有極強(qiáng)的時(shí)效性?；诖?，在教學(xué)中不斷滲透審美教育已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要趨勢(shì)。

一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育的價(jià)值

1.符合素質(zhì)教育理念

從本質(zhì)上講，審美教育是素質(zhì)教育的重要組成[1]。現(xiàn)代教育理念下，德、智、體、美、勞是學(xué)生教育的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索教學(xué)規(guī)律，實(shí)施美學(xué)教育，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知層面和心靈層面的有效引導(dǎo)。通過教育，學(xué)生不僅能掌握如何做人，如何求知，而且懂得如何生活、如何審美，這符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

將審美教育融入語(yǔ)文教育中，能夠有效地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生記憶較多的文學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)不夠充分，這使得很多學(xué)生不能進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用?，F(xiàn)階段，美學(xué)教育理念的融入使人們更加關(guān)注語(yǔ)文教育的適用性，在生活中，學(xué)生能充分運(yùn)用語(yǔ)文課本上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)規(guī)范自身行為，有效地保證了語(yǔ)文教育的實(shí)用性。

3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

審美教育貫穿于人類生產(chǎn)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，其是人們基于美學(xué)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行審美創(chuàng)造和生活組織的實(shí)踐過程。生活實(shí)踐中，較高質(zhì)量的審美教育能實(shí)現(xiàn)人們對(duì)美學(xué)的深層次理解，從而塑造人的個(gè)性，美化人的心靈。在初中階段，學(xué)生身心發(fā)育較快，容易受外界因素影響而步入誤區(qū)。在這一階段，將審美教育融入語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，可以在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)施正面引導(dǎo)，這有助于美學(xué)情境的塑造，為初中生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，確保了學(xué)生身體的健康成長(zhǎng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中融入審美教育的基本路徑

1.創(chuàng)設(shè)良好的美學(xué)情境

現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，因此在進(jìn)行學(xué)生美學(xué)教育中，教師應(yīng)以學(xué)生為核心，創(chuàng)設(shè)良好的美學(xué)教育情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情操的有效引導(dǎo)。該環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文教師發(fā)揮教學(xué)組織和引導(dǎo)的作用。因此，教師應(yīng)注重自身道德品質(zhì)和美學(xué)情感的有效培養(yǎng)，從而在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)美、學(xué)習(xí)美，并在長(zhǎng)期實(shí)踐中，形成較強(qiáng)的審美觀。需要注意的是，語(yǔ)文教師在塑造美學(xué)情境時(shí)，應(yīng)注重美學(xué)理念、課本知識(shí)和個(gè)人情操的有效融合。一方面，教師個(gè)人應(yīng)具有較高的美學(xué)認(rèn)知，能輕松駕馭課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo);另一方面，教師應(yīng)熟知語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，并在準(zhǔn)確把握文章格調(diào)的同時(shí)，運(yùn)用豐富的情感進(jìn)行渲染，使學(xué)生從內(nèi)心深處追求美，主動(dòng)提升自身的美學(xué)認(rèn)知和審美水平。

2.注重藝術(shù)形象的挖掘

語(yǔ)文教學(xué)中，如何開展審美教育是教師關(guān)注的核心問題之一。在這一問題解答中，教師首先應(yīng)明白審美是美，美是指能從內(nèi)心深處使人感到心情愉悅的人或者事物。通常，美的表現(xiàn)形態(tài)具有多樣性，自然美、社會(huì)美、教育美、心靈美等都是美的具體表現(xiàn)?；诖耍處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重“美”的形象的有效選擇。就語(yǔ)文教學(xué)而言，文學(xué)作品中塑造了一個(gè)個(gè)典型的藝術(shù)形象，他們都有巨大的魅力，是文學(xué)美的突出代表。從具體屬性來看，這些文學(xué)藝術(shù)想象來源于生活，同時(shí)又結(jié)合了自然美和社會(huì)美，對(duì)學(xué)生形成深層次影響。在實(shí)踐中，教師注重這些審美元素的合理選擇，引導(dǎo)學(xué)生感知祖國(guó)的山川美，實(shí)事求是、助人為樂、堅(jiān)持真理的社會(huì)美;同時(shí)，還可在愛國(guó)詩(shī)歌、英雄人物形象學(xué)習(xí)中，感悟家國(guó)美。通過這些藝術(shù)形象的深度學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈得以凈化，美學(xué)素養(yǎng)得以提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生美的創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是開展素質(zhì)教育的重要目標(biāo)[2]。故而在語(yǔ)文審美教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美，更要在生活中鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造美。譬如，當(dāng)學(xué)生具備一定的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以作文的形式表達(dá)自己內(nèi)心情感，從而創(chuàng)造出屬于自己的美文。同時(shí)，針對(duì)實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，語(yǔ)文教師可在科學(xué)類課文學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)他們進(jìn)行模型的制作，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造出具有美學(xué)價(jià)值的實(shí)物。此外，品德培養(yǎng)是學(xué)生美學(xué)教育重要內(nèi)容。教師應(yīng)通過自身的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)其良好品質(zhì)，并在生活中熱愛祖國(guó)、尊重師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

總之，審美教育對(duì)初中生的發(fā)展具有重大影響。教學(xué)中，教育工作人員只有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)與美學(xué)教育融合的必要性，并在教學(xué)實(shí)踐中，規(guī)范化使用美學(xué)教育滲透策略，才能有效地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華龍.對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育探究[J].祖國(guó)，2017（10）：232.

[2]吳學(xué)英.淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育[J].都市家教月刊，2017（11）：43.

編輯 馮志強(qiáng)