周志光

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念和新課改教學政策的不斷落實推進，小學數(shù)學作為小學教育課程體系中的重要科目，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教學理念和落后的教學手法，進行核心素養(yǎng)導向下的小學生自主學習能力培養(yǎng)教學。主要分析核心素養(yǎng)導向下小學數(shù)學培養(yǎng)學生自主學習能力的教學意義，并提出切實可行的教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);學生自主學習能力;培養(yǎng)教學

小學數(shù)學學科的核心素養(yǎng)是指：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析等六個方面。在小學數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的自主學習能力，完善小學生的學習思維，提升小學生的數(shù)學學習能力和綜合素養(yǎng)。這對促進小學生數(shù)學學習效率的提升具有十分顯著的作用。

一、核心素養(yǎng)導向下小學數(shù)學培養(yǎng)學生自主學習能力的教學意義

在《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“小學數(shù)學課程應當把教學的目光放長遠，樹立小學生自主學習能力培養(yǎng)的教學目標，促進小學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，有效保障小學生數(shù)學學習效率的穩(wěn)步提升。”由此可見，核心素養(yǎng)導向下，在小學數(shù)學培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性。

除此之外，在小學數(shù)學教學中給予學生更多的自主學習空間，培養(yǎng)小學生的數(shù)學自主學習能力，也是學生教學主體地位凸顯的一種方式。小學數(shù)學教師要從學生的學習角度出發(fā)，完善自己的教學方式，滿足學生的實際學習需求，進而提高小學數(shù)學課堂的教學效率和教學質(zhì)量。

因此，小學數(shù)學教學應當重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高學生的數(shù)學學習效率，為小學生數(shù)學學習長久的發(fā)展奠定良好基礎。

二、目前小學數(shù)學學生自主學習能力培養(yǎng)教學中存在的問題

首先，小學數(shù)學課程由于長期受到傳統(tǒng)教育理念和應試教育的大環(huán)境的影響，在教學中采用的教學手法和教學理念，都更傾向于學生考試成績的提升，沒有給予學生足夠的自主學習空間，對學生自主學習能力培養(yǎng)的教學也不夠重視。

其次，小學生年齡偏小，學習理解能力和自控能力也不夠強，在自主學習中很容易出現(xiàn)學生注意力不集中、開小差的情況?；蛘邔W生遇到的問題十分多，無法順利進行自主學習等。這都是在小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)教學中出現(xiàn)的主要問題。

最后，大多數(shù)小學生對教師具有很強的依賴性。即使在自主學習過程中，學生仍舊會不停地呼喚教師進行幫助，而不能真正地進行自主學習。這就使小學生的自主學習效率難以得到保障，對小學生數(shù)學學習效率的提升也起不到很大作用。

三、核心素養(yǎng)導向下小學數(shù)學培養(yǎng)學生自主學習能力的教學策略

1.轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位

核心素養(yǎng)導向下小學數(shù)學培養(yǎng)學生自主學習能力的第一步，就是轉變小學數(shù)學教師的教學理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，開展自主學習能力的培養(yǎng)教學。

例如：在學習“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”這一課時，小學數(shù)學教師可以請學生統(tǒng)計全班男生與女生的身高、體重，并將男生與女生不同的身高、體重區(qū)間，統(tǒng)計成條形統(tǒng)計圖，最后分別計算男女生身高、體重的平均數(shù)，調(diào)動學生的自主學習積極性和主動性，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.豐富教學手法，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”想要保障學生在自主學習中注意力的集中和學習效率的穩(wěn)步提升，小學數(shù)學教師就要從學生的學習角度出發(fā)，在豐富自身教學手法的基礎上，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。從而保障小學生在自主學習中仍然能夠擁有良好的自制力，確保小學生自主學習能力的有效培養(yǎng)。

例如：在學習“小數(shù)的初步認識”這一課時，小學數(shù)學教師可以用人民幣來進行教學。十張一角錢加到一起就是一塊錢，可是壯壯現(xiàn)在的手中只有三角錢。壯壯的錢不夠一塊錢，只能組成一塊錢中的三份，那么我們就可以寫成是0.3元錢。如果壯壯想要擁有一塊錢，就要找到剩余的七角錢，換算成數(shù)學公式就是0.3+0.7=1。這有助于減輕學生的學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

3.善用課堂問答，培養(yǎng)學生的自主學習信心

課堂問答是教師在教學中與學生進行溝通交流的主要途徑，也是教師了解學生學習狀態(tài)，進行教學調(diào)整的關鍵途徑。小學數(shù)學教師要善用課堂問答，在教學中培養(yǎng)學生的自主學習自信心，鼓勵學生積極開展自主學習，進而促進小學生自主學習能力的提升。

例如：在學習“長方形和正方形”這一課時，小學數(shù)學教師可以為學生制作兩張長方形與正方形的卡片。請學生將卡片拿在手中仔細觀察，然后回答教師“這兩張卡片有什么不一樣？”的問題。學生會說“有一個很長，有一個很短”或者“有一個像我的文具盒，有一個像我的游戲卡片”等。教師應當對學生的回答表示肯定，因為這是學生經(jīng)過自主思考之后得出的結論。給予學生鼓勵和肯定，才能讓學生有信心并積極進行自主學習。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是提升小學生數(shù)學學習效率和綜合學習能力的主要途徑。

參考文獻：

[1]肖玉林.小學數(shù)學教學中自主學習能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2017（1）.

[2]郭文娟，劉潔玲.核心素養(yǎng)框架構建：自主學習能力的視角[J].全球教育展望，2017（3）.

編輯 張佳琪