張衛(wèi)明

摘 要：中學(xué)生接觸物理這門學(xué)科的時間比較短，認(rèn)知水平、理解能力有限，尚未形成有效的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，而且對物理這門學(xué)科的艱巨性缺少深刻的認(rèn)識。很多學(xué)生往往會在大量的學(xué)習(xí)或者長期的學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生厭煩情緒、抵觸心理。這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性，也阻礙了物理教學(xué)的改革與發(fā)展。高效教學(xué)視角下，物理教師可以利用物理學(xué)科的特點(diǎn)合理地應(yīng)用實(shí)驗教學(xué)法，通過實(shí)驗教學(xué)法的運(yùn)用增加教學(xué)趣味性，以提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)法;中學(xué);物理教學(xué);應(yīng)用探討

物理是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，很多物理概念、公式、原理等均建立在實(shí)驗基礎(chǔ)之上。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，物理教師可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用實(shí)驗教學(xué)法，通過物理實(shí)驗增強(qiáng)教學(xué)形象性、趣味性，從而降低學(xué)生理解難度，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和消化。物理教師要認(rèn)識到實(shí)驗教學(xué)法的優(yōu)勢并針對物理教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗教學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行探究，找到兩者的契合點(diǎn)，促進(jìn)兩者之間的融合，從而給學(xué)生構(gòu)建精彩的、高效的物理課堂。

一、中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗教學(xué)法的重要意義

一系列的教學(xué)實(shí)踐表明，在中學(xué)物理教學(xué)中合理應(yīng)用實(shí)驗教學(xué)法，對于提升教學(xué)效果有顯著優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，物理是一門建立在大量實(shí)驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中組織學(xué)生開展物理實(shí)驗，可以讓物理教學(xué)回歸本質(zhì)，這能夠促進(jìn)學(xué)生對抽象、深奧物理知識的理解，讓學(xué)生做到在理解的基礎(chǔ)上記憶知識[1]。第二，實(shí)驗教學(xué)具有形象性、趣味性，而且給學(xué)生動手操作提供了平臺。在參與實(shí)驗的過程中，學(xué)生的感官神經(jīng)被充分調(diào)動起來。學(xué)生不僅在這個過程中獲得知識，還感受到學(xué)習(xí)物理的趣味性[2]。由此可見，合理應(yīng)用實(shí)驗教學(xué)法，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生實(shí)踐能力具有重要意義。第三，物理實(shí)驗的開展可以為學(xué)生的個性發(fā)展提供平臺，學(xué)生在實(shí)驗過程中會產(chǎn)生很多新奇的、有趣的想法，比如思考變換條件可能帶來如何不一樣的結(jié)果。相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，這樣的教學(xué)方式能夠激活學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，對于提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)具有重要意義。

二、中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗教學(xué)法的有效策略

1.設(shè)置有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在中學(xué)物理教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗的動力，物理教師在展開實(shí)驗教學(xué)之前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置有效的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在筆者看來，物理教師在設(shè)計教學(xué)情境的時候應(yīng)當(dāng)遵循趣味性、開放性原則，盡量保證創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，激起學(xué)生的好奇心。這樣的情境可以將學(xué)生的主體能動性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生積極、主動地參與到物理實(shí)驗之中[3]。例如，為了讓學(xué)生更好地理解并掌握氣壓和大氣壓，物理教師可以利用燒杯、酒精燈給學(xué)生展示這樣一個實(shí)驗：先在一個大燒杯中裝入110mL的有色水，然后將燒杯和水放在三角加熱臺上進(jìn)行加熱。其次，一邊對大燒杯加熱，另一邊將一個小燒杯倒置于大燒杯中。保持杯中的水沸騰超過一分鐘，指導(dǎo)學(xué)生觀察杯中氣泡的走向，并且要注意小燒杯是否傾斜翻倒。最后，將大燒杯和小燒杯一起移走，蓋滅酒精燈。指導(dǎo)學(xué)生觀察燒杯的冷卻過程，尤其是兩個燒杯中水的運(yùn)動情況。教師可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生猜測小燒杯中水的變化情況，以此喚醒學(xué)生的探索欲望，為接下來學(xué)生積極參與實(shí)驗活動奠定基礎(chǔ)。

2.組織學(xué)生展開小組合作，突出學(xué)生主體地位

實(shí)驗教學(xué)是否能夠取得教學(xué)效果，在很大程度上取決于學(xué)生主體地位的突出與否。在傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)中，教師通常自己“大包大攬”，或是采取口述式方式，或是采取示范式教學(xué)法，往往忽視學(xué)生的主體地位，這是實(shí)驗教學(xué)法價值無法體現(xiàn)的主要原因。高效教學(xué)視角下，中學(xué)物理教師在運(yùn)用實(shí)驗教學(xué)法的過程中，必須基于生本教育理念，堅持以學(xué)生為中心，注重突出學(xué)生的主體地位，在課堂上將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主操作[4]。只有這樣，學(xué)生才能獲得直觀的、豐富的操作體驗。以上文中提到的氣壓、大氣壓實(shí)驗教學(xué)為例，在激起學(xué)生探索欲望之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析其中的原因。大多數(shù)學(xué)生都能將這個實(shí)驗與氣壓聯(lián)系起來。在這個基礎(chǔ)上，教師再鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的猜測進(jìn)行實(shí)驗操作，為學(xué)生有效獲取知識、提升實(shí)驗教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。

3.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗操作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

新課改一再強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，在物理教學(xué)過程中，物理教師對實(shí)驗教學(xué)法的運(yùn)用也要遵循這一教學(xué)要求。具體來說，物理教師要鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新型實(shí)驗，以此代替過去的驗證型實(shí)驗，即一步步按照教材上給出的步驟進(jìn)行操作的實(shí)驗，取而代之的是創(chuàng)新，比如改變實(shí)驗條件，對比創(chuàng)新后的實(shí)驗結(jié)果與原始的實(shí)驗結(jié)果。這樣的創(chuàng)新型實(shí)驗不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生對物理知識有更深一步的理解，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，尤其是發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。經(jīng)常組織學(xué)生開展創(chuàng)新型實(shí)驗，有利于提升學(xué)生的物理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。需要注意的是，在學(xué)生創(chuàng)新過程中，物理教師要密切關(guān)注學(xué)生的操作，以保障學(xué)生的人身安全，使實(shí)驗教學(xué)取得預(yù)期效果。

物理是一門抽象、復(fù)雜、枯燥的學(xué)科，但是如果正確使用技巧，比如合理地運(yùn)用實(shí)驗教學(xué)法，就可以將其變成一門有趣的、生動的課程。在教學(xué)實(shí)踐中，物理教師要充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗教學(xué)法為學(xué)生構(gòu)建和諧的、寬松的、民主的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生多做多練，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在習(xí)得知識的同時感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高珂.物理實(shí)驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2018（1）：192-193.

[2]翟傳霞.素質(zhì)教育理念下初中物理教學(xué)方法的選擇以及創(chuàng)新分析[J].課程教育研究，2015（9）：66-67.

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