張繼伯

摘 要：語(yǔ)文教師的職責(zé)就是造就社會(huì)人才，開(kāi)啟學(xué)生的心智。作為初中語(yǔ)文教師一定要充分地利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓語(yǔ)文課以生命的感動(dòng)，喚起學(xué)生的感動(dòng)。如果單憑語(yǔ)文教師的語(yǔ)言魅力，學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥，甚至討厭上語(yǔ)文課。由于學(xué)生的知識(shí)面較窄，生活閱歷較淺，知識(shí)儲(chǔ)備貧乏，他們對(duì)于許多語(yǔ)文作品所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情等感到陌生，教師的講解即使天花亂墜，學(xué)生往往也是略知皮毛。因此，語(yǔ)文教學(xué)一直是初中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)如果充分地借助多媒體，讓多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，將會(huì)為學(xué)生的思維插上騰飛的翅膀。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中語(yǔ)文;教學(xué);運(yùn)用

對(duì)于許多的文學(xué)作品，要想深入的理解，除了鉆研文本以外，往往還要借助于各種相關(guān)材料，而利用多媒體就能夠讓學(xué)生非常便捷地進(jìn)行各種資料的查閱。教師通過(guò)多媒體為學(xué)生提供許多文本的拓展材料，幫助學(xué)生深化理解文章，開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而引導(dǎo)學(xué)生把研讀和討論走向深處。利用多媒體能否讓學(xué)生充分感受一篇篇名著細(xì)節(jié)描寫(xiě)的無(wú)窮魅力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和體驗(yàn)生活的細(xì)節(jié)。學(xué)生的內(nèi)心情感是非常豐富的，初中語(yǔ)文教師要善于喚起學(xué)生的美好情感，讓他們體驗(yàn)語(yǔ)文一篇篇文學(xué)作品帶來(lái)的恒久魅力。

一、運(yùn)用多媒體滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲

對(duì)于許多文學(xué)作品的賞析少不了閱讀、分析，初中語(yǔ)文課本中精選的都是具有代表性的文學(xué)作品。其中許多的語(yǔ)言都具有跳躍性，既有表面的意思，又有內(nèi)在的含義。因此，要想欣賞這些文學(xué)作品，必須充分發(fā)揮學(xué)生的想象，而這種想象如果通過(guò)多媒體手段可以把這些呆板的文字變?yōu)閳D景再現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而加深學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解，同時(shí)在進(jìn)行圖畫(huà)展示的過(guò)程中，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入探索。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分體會(huì)和想象文學(xué)作品的詩(shī)情畫(huà)意，并把自己融入詩(shī)情畫(huà)意之中，進(jìn)而體會(huì)文學(xué)作品的畫(huà)面美、情感美和意境美。利用多媒體展示寫(xiě)作的背景，能夠幫助學(xué)生直觀地理解文本，讓學(xué)生更直觀、具體地梳理文本的線索，把握文本內(nèi)容。

二、運(yùn)用多媒體提供豐富的教學(xué)資源

多媒體輔助教學(xué)，能夠集視聽(tīng)于一體，改變了以往靠一支粉筆、一張嘴來(lái)進(jìn)行教學(xué)的這種局面。隨著素質(zhì)教育的不斷探索和深化，多媒體輔助教學(xué)被作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種有效手段，被廣大的教師進(jìn)行深入研究?，F(xiàn)在的初中語(yǔ)文教師在多媒體運(yùn)用上已經(jīng)比較完善。多媒體的信息傳遞功能非常強(qiáng)大，是以往任何教學(xué)工具所無(wú)法比擬的。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，多媒體能夠在圖文的處理方法上遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于黑板和粉筆，并且還能夠綜合運(yùn)用文字符號(hào)、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)、音響等。在教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體課件，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)的束縛，讓學(xué)生憑借自己的智慧和能力，從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，這種教學(xué)手段能夠有效地培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，通過(guò)屏幕為學(xué)生搭建了一個(gè)思考的平臺(tái)，讓學(xué)生的思維張開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)了思維想象的閘門(mén)，把學(xué)生的思維形成過(guò)程，直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不但能夠通過(guò)播放視頻幫助學(xué)生積累材料，還可以通過(guò)提供圖片資源來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在講到《蘇州園林》這一篇寫(xiě)景課文時(shí)，僅僅通過(guò)課文上提供的圖片資源無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)蘇州園林的了解需求。這時(shí)，教師就可以借助多媒體以PPT的形式給學(xué)生呈現(xiàn)蘇州園林的圖片，結(jié)合具體的實(shí)物景觀圖來(lái)講解這篇課文。讓學(xué)生不再只是通過(guò)文字的形式來(lái)感受蘇州園林的美，而是直觀地觀察圖片，從圖片中領(lǐng)略蘇州園林的美景和風(fēng)貌。比如，在講到蘇州園林的門(mén)和窗時(shí)，教師就可以在PPT上呈現(xiàn)蘇州園林門(mén)和窗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)。相比通過(guò)文字的描述來(lái)了解門(mén)窗的特點(diǎn)，圖片展示的方式顯得更直觀、更形象、更有吸引力、更省時(shí)。學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)一睹蘇州園林門(mén)和窗的獨(dú)特特點(diǎn)，教師只需做相應(yīng)的講解，學(xué)生就能結(jié)合圖片掌握蘇州園林景觀的特點(diǎn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以提供豐富而實(shí)用的教學(xué)資源，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，方便教師的教學(xué)。

三、運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重難點(diǎn)

初中語(yǔ)文中有許多的文章比較長(zhǎng)，作為初中語(yǔ)文教師要善于把長(zhǎng)文章教短，利用多媒體課件提高學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠快速把握文章的結(jié)構(gòu)，抓住文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，學(xué)生朗讀完整篇課文都需要十分鐘以上。如果不借助任何的輔助手段，講完這一篇課文都需要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，不能保證高效的教學(xué)效果。因?yàn)檎n文篇幅太長(zhǎng)，一堂課結(jié)束后，很多學(xué)生并不能掌握課文內(nèi)容的重難點(diǎn)。即使教師在課上講解了重難點(diǎn)，學(xué)生也不會(huì)花更多時(shí)間和精力去關(guān)注重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心。只有掌握了重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能完成與之呼應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文教師可以將每課要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)呈現(xiàn)在PPT上。在課前展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生知曉本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是什么，他們就會(huì)帶著問(wèn)題、帶著疑惑有計(jì)劃性、有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)。在講課時(shí)通過(guò)多媒體的形式把重難點(diǎn)以及要記錄的筆記呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生專(zhuān)注地學(xué)習(xí)本堂課的重難點(diǎn)，并記錄整理相應(yīng)的筆記。只有將每課要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)，他們才能重視重難點(diǎn)，才能有目的地學(xué)習(xí)。

多媒體輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感情更加濃厚，讓文學(xué)作品的語(yǔ)言能夠發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，陶冶和凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉秋.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.

[2]叢立新.課程論問(wèn)題[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

編輯 魯翠紅