劉文海

摘 要：教育事業(yè)的發(fā)展一直都受到人們的關(guān)注，小學(xué)作為學(xué)生成長發(fā)展的重要階段，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，需要學(xué)校教師根據(jù)具體情況改善課堂教學(xué)方案，創(chuàng)建互動課堂，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)其對數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)模式

在我國教育領(lǐng)域事業(yè)發(fā)展的過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在授課過程中采用的方法使得課堂氛圍較為枯燥，采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只能夠被動地接受知識，這也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，不利于其健康發(fā)展。所以說，任課教師需要改變教學(xué)模式，充分發(fā)揮互動課堂的優(yōu)勢，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，營造良好的課堂氛圍。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的定義

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是指教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過科學(xué)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生主動融入課堂當(dāng)中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在課堂教育過程中重視師生、學(xué)生之間的互動，進(jìn)而使其能夠自覺地開展學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。將該模式應(yīng)用到課堂當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，共同探討研究問題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。與此同時，教師還需要引導(dǎo)同學(xué)們將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中完善自身的不足，加強(qiáng)知識與生活之間的聯(lián)系。通過導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式讓學(xué)生在合作過程中不斷思考，鍛煉自身的邏輯思維能力，構(gòu)建完善的思維體系[1]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

教師如果想要構(gòu)建互動教學(xué)課堂首先需要做到的就是創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師則要引導(dǎo)學(xué)生改變自身的觀念，使其能夠主動參與到課堂當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以說，教師應(yīng)該為其營造良好的課堂氛圍，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，在溝通交流的過程中營造良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓同學(xué)們不再以敬畏、懼怕的心理面對教師，能夠主動將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題向教師請教，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[2]。教師為同學(xué)們提供了互動情境，讓課堂變得更加有趣，同學(xué)們在互動交流的過程中能夠敞開心扉，主動與他人進(jìn)行交談，共同探討問題，提高自身對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。以“千克和克”這一節(jié)內(nèi)容為例，首先教師可以向同學(xué)們提出問題：“同學(xué)們，你們知道父母在買菜時，蔬菜的價格是怎么計算出來的嗎？”通過問題引發(fā)同學(xué)們的思考;隨后教師就可以告知同學(xué)們當(dāng)父母知道蔬菜的價格后需要測出蔬菜的重量才能知道最后支付的價錢，而重量是以千克和克為單位計算的;然后教師可以向同學(xué)們利用多媒體展示電子秤等測量工具的圖片，讓同學(xué)們對重量有初步地認(rèn)識;最后，讓同學(xué)們組成小組，模仿父母買菜的過程，為其創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境，在互動的過程中對重量單位有較為深刻的印象。

2.劃分小組，開展合作

小組合作學(xué)習(xí)也是實現(xiàn)互動教學(xué)模式的一種方法，通過組內(nèi)合作讓同學(xué)們在探討問題的過程中構(gòu)建完善的思維體系，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高同學(xué)們的課堂參與度。所以說，教師在教學(xué)過程中需要經(jīng)常讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作，首先教師要明確如何正確運用小組合作的教學(xué)模式。根據(jù)同學(xué)們的掌握知識的程度進(jìn)行分組，保證每組之間不會存在較大的差距，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供保障。其次，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容為每個小組布置不同的任務(wù)，要求每組的成員都需要參與其中，完成自己所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，并在組內(nèi)進(jìn)行溝通交流，發(fā)表自己的意見和看法，盡快完成教師布置的任務(wù)，提高課堂效率。最后，教師需要認(rèn)真觀察同學(xué)們在組內(nèi)的表現(xiàn)，讓每一名同學(xué)都能夠主動參與到小組合作當(dāng)中，避免因為部分同學(xué)注意力不集中影響小組的其他成員[3]。例如：教師在講述“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的過程中，讓同學(xué)們根據(jù)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的定義以及概念尋找生活中實際應(yīng)用的現(xiàn)象，將同學(xué)們分成六個小組，每兩組負(fù)責(zé)一項內(nèi)容，總結(jié)概述是從哪些方面看出來該生活現(xiàn)象應(yīng)用到了所學(xué)知識，讓其在溝通交流的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，結(jié)合他人的觀點完善自身，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的優(yōu)勢。

3.不斷總結(jié)反思，強(qiáng)化知識理解

反思交流也是互動課堂中的重要組成部分，這也就需要教師重視總結(jié)，根據(jù)同學(xué)們在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)提出相應(yīng)的意見和建議，從旁觀者的角度進(jìn)行分析，讓同學(xué)們對自身存在的問題有一定的認(rèn)識，并結(jié)合教師的意見建議不斷完善自己，促進(jìn)其全面發(fā)展。課后的總結(jié)反思也能夠讓他們在發(fā)現(xiàn)自己在互動地過程中存在哪些問題，在這個過程中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，能夠取長補(bǔ)短，使自身在學(xué)習(xí)生活中得到提高。除此之外，教師還可以讓同學(xué)們形成競爭意識，設(shè)立獎懲制度，激發(fā)同學(xué)們的求知欲，使其能夠不斷探索知識，增強(qiáng)自身對知識的理解程度，建設(shè)高效課堂。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門重要的科目，貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活，在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段教師需要幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，構(gòu)建完善的知識思維體系。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓同學(xué)們在互動的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而能夠主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并不斷改正，為今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉喻.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動中的話語特征研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[2]鐘華俊.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動[J].學(xué)周刊，2016（36）：174-175.

[3]郭霖.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課師生言語互動研究[D].魯東大學(xué)，2017.

編輯 杜元元