李飛飛

摘 要：針對小學生課外閱讀讀書興趣不濃、數(shù)量偏少、閱讀習慣不佳、能力有待提高等閱讀現(xiàn)狀開展了提高小學生課外閱讀實踐有效性的探索：通過經(jīng)典誦讀，幫助一年級孩子實現(xiàn)幼小轉(zhuǎn)變;低年級以繪本為載體，幫助學生從低年級到高年級過渡;創(chuàng)設家庭閱讀氛圍——親子閱讀;認真閱讀自讀書目和學校指定書目;上好“閱讀欣賞課”，激發(fā)讀的興趣;開展圖書漂流活動;開展閱讀綜合性學習指導學生學會積累。讓閱讀課外書成為習慣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;有效性;小學語文

一、小學生課外閱讀的現(xiàn)狀

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀在小學語文教學中占有重要的地位，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學習發(fā)展有著極其深遠的影響。光靠課本上的幾篇文章，是難以達到課標要求的，這就要求我們要擠出大量的時間，讓學生有時間去課外廣泛涉獵，擴大閱讀面，增加閱讀量，有所積累，有所沉淀。

為此我們在學校里做了一個關(guān)于小學生課外閱讀情況調(diào)查，共發(fā)放了樣本61份，回收60份。問卷調(diào)查共20個題目，分別從閱讀興趣、閱讀習慣兩個方面對學生進行調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，一個班里有三分之一的學生閱讀興趣不高。有三分之二的學生還沒有養(yǎng)成很好的讀書習慣。三分之一的家長對課外閱讀重視不足。有12名學生是屬于閱讀興趣不高、閱讀習慣未養(yǎng)成、家長監(jiān)督不到位。愛閱讀的學生與不愛閱讀的學生的期中期末考試成績相比，愛閱讀的學生成績遠高于不愛閱讀的學生。

究其原因，很多孩子從一年級開始就沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣，不愛閱讀，識字量得不到提升，理解能力得不到提升，成績也會受到影響。

怎樣對小學生課外閱讀進行有效指導哪？從哪些方面著手，能有效改變小學生的閱讀習慣，激發(fā)小學生的閱讀興趣，增加閱讀量，提高小學生課外閱讀的有效性。

二、提高小學生課外閱讀有效性的探索

1.通過經(jīng)典誦讀，幫助一年級孩子實現(xiàn)幼小轉(zhuǎn)變

我們身處一所區(qū)直學校，一年級入學始班級內(nèi)孩子的識字量是有很大差距的，有的孩子能獨立閱讀文章，有的孩子完全不認識字，不認識拼音。相比較而言，識字量大的孩子在以后學習過程中遇到的困難也少，識字量少的孩子遇到的困難多。如何讓識字量少的孩子在最短的時間內(nèi)增加識字量，同時培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓他們有一個好的開始，是現(xiàn)階段要完成的事。所以我選擇了李振村老師主編的《新經(jīng)典 日日誦》，每天上課前讓孩子們背誦小學生必背古詩70首，然后用十分鐘的時間朗讀《新經(jīng)典 日日誦》。一首首經(jīng)典的小短文朗朗上口，孩子們很喜歡，每天讀十分鐘利于他們增加識字量，培養(yǎng)語感，增加學語文的興趣。

2.低年級以繪本為載體，幫助學生從低年級到高年級過渡

對于小學生，尤其是低年級的小學生而言，繪本閱讀無疑是他們閱讀領(lǐng)域的一場“視覺革命”。小學一二年級，我鼓勵孩子們大量閱讀繪本。首先，鼓勵孩子們到校圖書館、區(qū)圖書館借閱繪本，讓學生一人帶一本繪本在班內(nèi)實行讀書漂流活動。在課前全班共讀一本繪本，并結(jié)合繪本內(nèi)容讓學生開展讀寫畫活動，將讀書和寫話結(jié)合起來，請學生仿寫一首小詩，讓學生把自己想到的畫出來，在閱讀繪本的過程中增加閱讀和識字量，提高閱讀興趣。

3.營造家庭閱讀氛圍——親子閱讀

孩子的全面發(fā)展需要一對翅膀，一是學校教育，一是家庭教育。家庭教育有著學校教育無法比擬的優(yōu)越性。因此，我決定將家庭教育作為課外閱讀的“主陣地”，并設計親子閱讀卡，鼓勵家長與孩子共讀一本書。

4.認真閱讀學校指定書目

統(tǒng)一指導的讀物，每學期學校里都指定閱讀書目。請學生每天晚上讀書半小時。在遇到寒暑假也嚴格遵守每天出聲閱讀半小時的要求，并把自己的閱讀過程發(fā)圈。在教一年級的時候，班里有一個小姑娘在家長的帶動下堅持發(fā)圈，堅持了一個月。她這種對閱讀的興趣和堅持直接體現(xiàn)到語文成績的提升，語言表達能力遠遠超出別的孩子，在她的帶動下很多孩子的家長也開始讓孩子讀書發(fā)圈，慢慢演變成全班學生的一種自發(fā)行為，現(xiàn)在班里的孩子堅持讀書已經(jīng)一百多天了。這樣的經(jīng)歷不僅對于他們語文學習興趣是一種激發(fā)，同時培養(yǎng)了他們自律、堅持的品格。

5.上好“閱讀欣賞課”，激發(fā)讀的興趣

每周二上午的后兩節(jié)語文課確定為“閱讀欣賞課”。起初，我選擇一些精美的文章，在課堂上引導學生品評、欣賞，讓學生學會欣賞文章的方法。然后讓學生把自己喜歡的書帶到欣賞課上一一登臺向大家介紹本周所讀書的名稱、內(nèi)容或體會、收獲，并評選出上臺演講最好的一位為下周“閱讀欣賞課”的主持人。通過介紹，大家知道了自己許多沒有讀過的書，交流了讀書經(jīng)驗，還鍛煉了口頭表達能力及膽量。然后，我還提出了“好書交換讀”，不僅激發(fā)了每一個同學讀書的興趣，實現(xiàn)了資源共享，并且培養(yǎng)了學生愛護書籍、與他人合作的良好品質(zhì)。

6.開展圖書漂流活動

在學校里部分學生由于家庭原因，個人獲取的圖書量很少，而有的學生即使家里有大部分圖書，卻熟視無睹，不會去看。在班里開展圖書漂流活動，讓學生圖書資源共享，在班內(nèi)掀起閱讀的熱潮。圖書漂流，即適宜學生閱讀的書籍在學生中流動傳閱。學生閱讀的完全是自己喜好的優(yōu)秀的兒童書籍，如《愛的教育》《格林童話》《安徒生童話》《一年級的小朵朵》《昆蟲記》等書籍，這些書籍在學生中流動傳閱，經(jīng)久不息。

7.開展閱讀綜合性學習

在高年級我開展了“我在區(qū)圖書館等你”“小組共讀一本書”“全班共看一部電影”等語文綜合性學習。經(jīng)過我的號召，全班同學在周末喜歡去的地方就是東營區(qū)圖書館少兒閱覽室。我們班一位同學一寒假在東營區(qū)少兒閱覽室讀了87本書。

通過有關(guān)實踐，學生掌握了多種有效的閱讀方法，這使得學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，學生的自主閱讀熱情空前高漲，班級中也形成了人人都閱讀、人人都樂讀的良好氛圍。

編輯 高 瓊