錢福龍

摘 要：目前，隨著教育水平的提高，人們越來越重視小學(xué)綜合實踐活動的開展。綜合實踐活動，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)實踐與社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育、信息教育等方面的活動。綜合實踐活動對于提高小學(xué)生的文化、道德素質(zhì)，擴(kuò)大他們的視野具有重要意義。在開展小學(xué)綜合實踐活動的過程中，要注重綜合實踐活動和綜合素質(zhì)評價的融合。綜合素質(zhì)評價即在開展綜合實踐活動過程中和開展后的總結(jié)評價，要做到開展綜合實踐活動便有綜合素質(zhì)評價，這樣才能讓綜合實踐活動開展得更有意義。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;綜合素質(zhì)評價;融合;信息教育

綜合實踐活動是近幾年來新生的教育活動，是我國教育改革的重大里程碑，作為一門回歸教育與生活、理論與實踐相融合的課程，在推動教育體制的發(fā)展、促進(jìn)教育水平的提高方面具有重要作用。該活動踐行了黨的十八屆三中全會提出的全面深化教育體制改革的策略，推動了教育體制的改革，同時這種方式也解決了一考定終生的弊端。但是在開展過程中需要注意一些事情，一定要避開誤區(qū)，做到深入開展活動，深入探究，深入融合綜合實踐活動和綜合素質(zhì)評價。

一、綜合實踐活動能夠促進(jìn)綜合素質(zhì)評價的發(fā)展

綜合素質(zhì)評價即全面的綜合素質(zhì)和能力的評價。在2021年，綜合素質(zhì)評價將成為衡量一個學(xué)生是否能夠順利升學(xué)的要素。綜合素質(zhì)評價反映了一學(xué)期內(nèi)學(xué)生的發(fā)展情況和技能掌握情況，尤其注重對于學(xué)生的社會責(zé)任感、道德素養(yǎng)的考查。開展綜合素質(zhì)評價對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)人才多元化具有重要意義。但是在開展綜合素質(zhì)評價的過程中，往往存在諸多問題，如評價指標(biāo)不多、評價內(nèi)容比較模糊等，導(dǎo)致綜合素質(zhì)評價的開展變得較為困難。綜合實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生的道德素養(yǎng)和其他各項能力，將理論與實踐相融合，注重學(xué)生的全面發(fā)展，對于綜合素質(zhì)評價有著促進(jìn)作用。首先，綜合實踐活動包括了社區(qū)實踐和社區(qū)服務(wù)，在進(jìn)行實踐過程中，學(xué)生需要與社區(qū)成員進(jìn)行交流，提高學(xué)生的交流能力。然后，在進(jìn)行社區(qū)服務(wù)的過程中，他們可能會意識到垃圾不能亂丟、口香糖不能亂吐等，易于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，綜合實踐活動中的研究型學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育、信息教育等，注重了創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，對于綜合素質(zhì)評價有著重要的意義。綜合實踐課程是一門跨越學(xué)科限制的實踐性課程，能夠有效彌補(bǔ)各學(xué)科課程中不能夠涵蓋的部分，使得綜合素質(zhì)評價更加易于開展。同時，綜合實踐活動重視過程中的評價，有利于綜合素質(zhì)評價的發(fā)展。

二、綜合素質(zhì)評價能夠推動綜合實踐活動的開展

綜合實踐活動的開展過程中，往往會存在一些問題，如開展過程中目標(biāo)不明確，學(xué)生對于開展的活動不夠理解，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這些都不利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和能力培養(yǎng)，需要得到良好的改善。綜合實踐活動中的綜合素質(zhì)評價能夠幫助學(xué)生認(rèn)清開展活動的目標(biāo)、意義等，理解開展活動所需要干什么、怎么做。這樣使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行綜合實踐活動。綜合素質(zhì)評價的指標(biāo)與綜合實踐活動的意義基本符合，能夠讓學(xué)生在開展活動期間有所收獲，發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改正。如在進(jìn)行社區(qū)服務(wù)過程中，看到了地上的紙張，認(rèn)為紙張放在地上也不會影響人們行走，索性就不撿了。這種想法是錯誤的。紙張雖小，但是也會影響社區(qū)面貌，況且不會產(chǎn)生影響是在平靜的環(huán)境下，如刮起大風(fēng)，則紙張可能會遮蔽人的視野，造成不必要的麻煩甚至可能造成交通事故。而在開展綜合實踐活動的過程中，教師不可能時時刻刻盯緊每位學(xué)生。良好的綜合素質(zhì)評價則能夠簡單解決這個問題。

在開展綜合實踐活動之后，教師會給予總結(jié)。但這些總結(jié)往往只是提及學(xué)生感受或者收獲，很少有批評。使學(xué)生在開展活動中未察覺到自身的錯誤行為，認(rèn)為這是對的，并在之后的生活中實踐起來，這會造成極大的惡果。因此，必須要杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生。在開展綜合實踐活動后進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，讓學(xué)生深刻意識到自己的錯誤行為，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行改正，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生可能在活動過程的最后階段產(chǎn)生了一些錯誤;可能會遺忘之前教師所說的要求，如使用完工具后要放回原位，可能聽到集合信號后便不管不顧直接去集合了。這些現(xiàn)象是普遍存在的。而教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生漸漸向著正確的方向改變。利用綜合素質(zhì)評價表，可以輕松地完成這項工作。教師在活動結(jié)束后發(fā)放一張評價表，請學(xué)生真實填寫。對于小學(xué)生，我們能夠做的就是引導(dǎo)，而非一味地批評。即使學(xué)生犯了錯誤，也要以溫和的語言讓其自己意識到錯誤。比如在評價表上某位學(xué)生在“是否享受社區(qū)服務(wù)”上勾選了否。教師要詢問這位學(xué)生勾選的原因是什么，而不是去批評。也可以從另一個角度去想，這位同學(xué)很誠實。發(fā)現(xiàn)了原因，然后再評判是否有道理，教師要向?qū)W生講解活動的意義，并非單純地讓學(xué)生進(jìn)行義務(wù)勞動，而是讓學(xué)生學(xué)到東西。學(xué)生理解了之后便能夠豁然開朗。因此，綜合素質(zhì)評價對于綜合實踐活動的開展具有重要意義。

總結(jié)

綜合實踐活動的開展，需要綜合實踐活動和綜合素質(zhì)評價融合。只有這樣才能夠讓綜合實踐活動開展得更有意義、更有水準(zhǔn)。同時，綜合實踐活動的完美開展需要學(xué)生和教師的共同參與。大家共同找出活動的不足，共同分享活動的喜悅，使得活動的開展能夠為提高學(xué)生道德素養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

郝鐵鋒.學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展與綜合實踐活動學(xué)習(xí)評價[J].當(dāng)代教研論叢，2014（2）：36-40.

編輯 李 爭