賈建琴

摘 要：英語(yǔ)雖然是初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，但是由于缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，加之學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏難情緒、教師教學(xué)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容增多和難度增大等多種因素的影響，許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性通常不是很高，學(xué)習(xí)興趣低迷。隨著時(shí)間的推移這些學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)困生”，嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。而在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，解決好“學(xué)困生”問(wèn)題，使他們重新愛(ài)上英語(yǔ)這門課程，是切實(shí)有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

一、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化一直以來(lái)都是教育教學(xué)工作中不容忽視的難題。在日常教學(xué)中，許多教師一談到“學(xué)困生”就垂頭喪氣，認(rèn)為自己在課堂上不論是面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生都可謂是一視同仁，付出了全部心血，但是不知為何“學(xué)困生”就是學(xué)不好英語(yǔ)知識(shí)。部分教師在多次嘗試扭轉(zhuǎn)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)，均以失敗告終之后，甚至放棄了對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，任其自生自滅，只要學(xué)生在課堂上不調(diào)皮搗蛋，破壞課堂教學(xué)紀(jì)律，即便是這些“學(xué)困生”在課堂上做一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，教師都會(huì)選擇睜一只眼閉一只眼。殊不知，正是教師這種漠視的態(tài)度，進(jìn)一步加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒，使其喪失了學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處在青春期，生理和心理快速發(fā)育，學(xué)生大部分都比較敏感，內(nèi)心深處渴望得到他人的關(guān)注和重視。教師在教學(xué)中給予學(xué)生的關(guān)注度越高，學(xué)生感受到的關(guān)心愛(ài)護(hù)越多，其學(xué)習(xí)積極性也就越高。而教師在教學(xué)中對(duì)他們不管不問(wèn)，這樣很容易挫傷學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑感，尤其是在與其他優(yōu)秀學(xué)生比較的過(guò)程中，學(xué)生的自卑感將會(huì)進(jìn)一步加重。所以說(shuō)，在轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)教學(xué)中的“學(xué)困生”時(shí)，教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度和思想認(rèn)識(shí)，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，想一想為什么他們學(xué)不好英語(yǔ)知識(shí)，自己又該如何給予學(xué)生更多的關(guān)心愛(ài)護(hù)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的信心，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意多觀察學(xué)生的言行舉止，分析他們不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的原因，盡可能與學(xué)生建立“朋輩式”的師生關(guān)系，多與學(xué)生交流和溝通，積極對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。如在某節(jié)英語(yǔ)課堂上，教師發(fā)現(xiàn)一名“學(xué)困生”聽(tīng)課認(rèn)真，注意力集中，教師就可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們感受到教師是時(shí)刻關(guān)注著自己的。在課堂上教師可以使用積極正面的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，使他們感受到教師無(wú)私的愛(ài)，這樣隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將不斷提升。

二、強(qiáng)化“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)意識(shí)的缺乏也是導(dǎo)致“學(xué)困生”出現(xiàn)的重要因素之一。長(zhǎng)期以來(lái)由于受到了應(yīng)試教育思維的影響，教學(xué)優(yōu)先考慮的往往是成績(jī)，而非學(xué)生的興趣愛(ài)好或者是能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的究竟是什么，為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)究竟有何作用，面對(duì)這些問(wèn)題許多學(xué)生是迷茫的。因?yàn)?，在平時(shí)的生活中，不論是父母還是教師所看重的往往都是成績(jī)，學(xué)習(xí)顯得比較功利。學(xué)生不理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)顯得比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，部分對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，逆反心理被激發(fā)，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣越降越低，最終淪為“學(xué)困生”。所以說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”，在平時(shí)不能只是簡(jiǎn)單地以學(xué)習(xí)成績(jī)衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，而是要注意在課堂上潛移默化地滲透英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值。比如說(shuō)，學(xué)好知識(shí)在出國(guó)旅游時(shí)可以應(yīng)用，在未來(lái)的求職中可以作為籌碼，同時(shí)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還有助于開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，通過(guò)多種方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、使“學(xué)困生”體會(huì)到成功的喜悅

成功具體激勵(lì)作用，其可以有效地增強(qiáng)人的自信心。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者觀察到許多“學(xué)困生”之所以學(xué)不好英語(yǔ)知識(shí)，有一個(gè)極為重要的原因是學(xué)生難以感受到學(xué)習(xí)中成功的喜悅。所以說(shuō)，教師在教學(xué)中還需要想辦法使他們感受到成功的喜悅。如在教學(xué)“spring is coming”這一節(jié)時(shí)，教師可以先讓“學(xué)困生”說(shuō)一說(shuō)春天來(lái)了自己有哪些體會(huì)，運(yùn)用一個(gè)自己喜歡的英語(yǔ)單詞來(lái)描述春天。在教學(xué)中教師要善于給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使他們勇敢地表達(dá)自己，進(jìn)而體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)信心。

總之，英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因多種多樣，教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法也不勝枚舉，本文所列舉的只是其中的幾種轉(zhuǎn)化方法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人。

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編輯 李 爭(zhēng)