張譯方，豐慶豹

(1.北京體育大學 中國田徑運動學院，北京 100084；2.北京體育大學 體能訓練學院，北京 100084)

研究方法：

文獻資料法：本文通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站查閱相關(guān)文獻，廣泛閱讀與本研究相關(guān)的書籍，借鑒前人研究成功，為本文提供依據(jù)。

實地考察法：實地考查北京市海淀區(qū)6所小學，包括農(nóng)大附小、上地小學、二十中附小、東北旺小學、海淀實驗二小，中關(guān)村一小，觀察足球課上老師的教學內(nèi)容，負荷強度等情況，并做出總結(jié)。

訪談法：與各個小學的足球老師，體育組組長就本研究的相關(guān)問題進行面談，為本文提供依據(jù)。

研究結(jié)果：

1. 校園足球教學的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教學內(nèi)容不合理

趣味性教學是保證教學效果的重要因素。而現(xiàn)階段校園足球的教學內(nèi)容更為專業(yè)性和競技性，嚴重缺乏趣味性。教學內(nèi)容實踐課居多，理論課偏少，偶會因為天氣原因上一次理論課，因此學生對足球的基本競賽規(guī)則，競賽組織，基本知識了解不多。其次在實踐課堂中，教師技能的學習缺乏創(chuàng)新性，從而導致學生參與的積極性不高。

1.2 教學方法單一、落后

在小學足球教學中，大多數(shù)教師一味的注重實踐，而忽視其理論講解，不能將理論與實踐很好的結(jié)合在一起進行授課；其次是教師沒有貫徹區(qū)別對待原則進行教學，在小學階段，是學生成長過程中的一個關(guān)鍵時期，學生的身體素質(zhì)，運動能力，理解能力也有所不同。因此大多數(shù)足球教師選取的教學方法以一概全，不能很好的兼顧到學生的個體差異，從而倒是學生之間的差距越來越大。從而嚴重打擊學生的積極性，不能營造很好的教學效果。

現(xiàn)階段，足球教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方法進行授課。忽視學生是學習的主體這一重要的教學特點。從而使得在課堂中學生圍著教師轉(zhuǎn)，教師缺乏創(chuàng)新。因此，教師在教學中可以使用多媒體教學，錄像或者投影儀教學進行授課，在課堂中使用這些先進設(shè)備，讓學生掌握足球知識與規(guī)則，保證教學的順利進行。

2. 校園足球背景下足球運動開展的硬件設(shè)施情況

2.1 場地情況

校園足球的開展對于硬件設(shè)施的要求較高。倘若場地或者器材不合格，會引發(fā)運動損傷的發(fā)生，而且對于校園足球的開展存在不利的影響。而足球訓練場地缺乏是制約校園足球運動開展的一項重要因素。通過調(diào)查和查閱相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，足球場地在大學較為普及，而在中小學幾乎沒有正規(guī)標準的足球場地。中小學的足球課基本都是在自己學校的其他運動場地進行授課，嚴重影響了足球運動教學效果，無法達到開展校園足球的目的，很大程度上影響著校園足球訓練水平的有效提高。因此，有必要對校園足球場地進行改善。

2.2 器材情況

通過對5所小學進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這幾所學校的足球器材情況相對滿意，足球的質(zhì)量，足球的數(shù)量都沒有問題。為校園足球活動的正常運行營造了良好的基本條件。而在開展校園足球運動的過程中，學校相關(guān)部門還需要不斷的完善器材、場地等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，不斷的更壞損壞的足球，保證良好的教學效果。

3 校園足球運動開展的師資情況分析

3.1 教師來源

3.1.1 體育院校與師范類體育專業(yè)畢業(yè)生

目前校園足球運動中的教師基本都是體育院校或者師范院校體育專業(yè)的畢業(yè)生。而這些教師在大學期間參加過足球訓練，掌握著基本的足球運動知識，有著專業(yè)的教學能力，定期參加過一定的足球比賽活動。因此無論是在教學還是技能方面都有一定的優(yōu)勢可在。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，也有一部分教師雖然是體育院校和師范類體育專業(yè)畢業(yè)，但是在他們大學期間并不是從事足球運動項目，而這些教師并沒有受到過專業(yè)的足球培訓，他們掌握的足球技能，教學等等也并不是專業(yè)的，不能保證學生學到更為專業(yè)的足球知識。

3.1.2 足球俱樂部教練或退役運動員

一些學校為了比賽需要，專門聘請了俱樂部的教練或者退役運動員來學校組織校隊進行訓練，他們主要從事學校的訓練工作，指導學校足球校隊的比賽和訓練。這些師資有著較高的足球技戰(zhàn)術(shù)水平已經(jīng)比賽經(jīng)驗，因此可以推動學生技能的提高以及比賽場上的隨機應(yīng)變能力。從而也促進了廣大學生向足球運動員的方向發(fā)展。

3.2 學歷水平

學歷高低是判斷足球教師的受教育程度、知識水平、教學能力的一個重要指標。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中小學足球教師的學歷大多數(shù)為本科學歷，為體育學院或者師范類體育專業(yè)，雖然他們的文化素養(yǎng)與專業(yè)運動員相比存在一定的優(yōu)勢所在。但相較于碩士學歷而言在科研能力方面存在一定的差距，因此使校園足球運動的開展收到了一定程度的限制。

4. 校園足球運動該如何開展？

4.1 教學方法

4.1.1 示范與講解

教師在理論課堂中可以使用投影，錄像等多種形式進行教學，使學生通過直觀感受理解足球技戰(zhàn)術(shù)動作。在實踐教學中，做出正確的示范動作，運用簡單有效的語言來分析講解技戰(zhàn)術(shù)的重點，難點，使學生通過聽覺了解教學內(nèi)容。

4.1.2 練習法

根據(jù)標準的不同，進行不同形式的技能練習，如：個人技術(shù)練習，配合性練習和對抗性練習等。但是教師要注意練習的時效性，合理安排運動負荷和強度，避免運動損傷的發(fā)生。

4.1.3 糾錯法

糾錯法就是指學生在技戰(zhàn)術(shù)動作上出現(xiàn)錯誤時，教師及時進行糾正。因此在練習過程中，教師要對技術(shù)動作不正確的同學給予糾正。

4.1.4 發(fā)現(xiàn)教學法

發(fā)現(xiàn)教學法是指教師利用指導語的方式對教學內(nèi)容進行改造，向?qū)W生提供大量符合實際教學方法的直觀感知教學材料。在課堂教學中，教師教學應(yīng)有一定的步驟，可以讓學生先了解基本知識，然后發(fā)現(xiàn)問題，最后在課堂中尋求答案，并在尋求答案的過程中給予必要的指導。最后進行總結(jié)與分析。

4.2 教學原則

4.2.1 主體性原則

在足球教學中充分發(fā)揮教師為主導，學生為主體的原則。充分發(fā)揮學生的積極性，主動性，創(chuàng)造性。引導學生刻苦訓練，創(chuàng)新思維，積極思考得品質(zhì)，提高其自主學習，自主觀察的能力。

4.2.2 實效性原則

教學方式從實際出發(fā)，根據(jù)學生的自身情況，以及在教學過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題與矛盾進行解決。使學生在課堂中既學到了技能又增強了體質(zhì)。

4.2.3 直觀性原則

指利用學生的感官和已有的經(jīng)驗，通過各種簡單的途徑使得學生獲得對足球技戰(zhàn)術(shù)的生動表象和感覺，并且將這些內(nèi)容與積極的思維相結(jié)合，從而達到更好的掌握技戰(zhàn)術(shù)的目的。在教學過程中直觀教學有動作示范、觀看比賽、技戰(zhàn)術(shù)圖片等。

4.2.4 對抗性原則

足球運動是一項對抗性動項目，因此在教學過程中也應(yīng)該遵循對抗性原則，掌握一定基本動作的基礎(chǔ)上，提高對抗強度，通過比賽對抗提高攻守對抗的技戰(zhàn)術(shù)。

5. 研究結(jié)論

通過查閱相關(guān)文獻以及實地考察幾所小學，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國校園足球的教學方式，教學理念相對落后，沒有統(tǒng)一的教學大綱，教學目的，任務(wù)不明確，因此整體教學水平相對落后。其次是沒有專業(yè)的教師進行授課，因此在教學中對專業(yè)知識理解不到位，對學生的學習產(chǎn)生不利的影響。最后是場地的匱乏，一些學校沒有足球場，而會在籃球場，以及田徑場進行上課。教師的學歷水平基本都是本科學歷，但是對于專業(yè)技能的掌握還存在著一定的缺陷。

6. 研究建議

創(chuàng)新教學理念，完善教學大綱，明確教學任務(wù)與目的；遵循科學的教學方法和教學原則實施教學；聘請專業(yè)的足球教師進行授課，使學生從小接受專業(yè)的技術(shù)指導，形成正確的動作模式，為以后更好的參與這項運動提供相應(yīng)的運動基礎(chǔ)。其次學校應(yīng)該完善練習場地，使學生在專業(yè)的場地上進行學習，使學生真正的喜愛上足球這項運動。