陳 強(qiáng)

(廣東海洋大學(xué) 寸金學(xué)院，廣東湛江 524094)

體育教學(xué)是高校學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)生通過參與體育課，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)和基本技術(shù)動(dòng)作，掌握體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)方法及避免運(yùn)動(dòng)損傷的常識(shí)，有助于學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)，這樣就間接了完成了體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。但是，盡管隨著高校體育教學(xué)改革的深化，高校體育教學(xué)質(zhì)量和效果有了明顯的提升，但是由于到傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，體育教師自身素質(zhì)較低，與體育教學(xué)設(shè)定的最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)仍然存在一定的差距，需要補(bǔ)齊短板，進(jìn)一步提高體育教學(xué)效率。

1.高校體育教學(xué)困境

1.1 體育教師知識(shí)體系不完善，教學(xué)能力較弱

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的人才提出新的要求。自2014年全民健身上升到國家戰(zhàn)略，高校體育教學(xué)改革的繼續(xù)深入，對(duì)高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)提出更高的要求。體育教師對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生重要的影響，其自身的綜合素養(yǎng)直接決定了體育教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)如今，我國高校體育教師存在兩方面的短板：一方面是知識(shí)體系不完善，這主要表現(xiàn)在體育教師體育專業(yè)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)水平較高，但對(duì)其他學(xué)科知識(shí)涉獵較少，由于多年學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識(shí)，整體自身的文化素質(zhì)不高，科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)明顯不足，這顯然不能滿足現(xiàn)代高校體育教學(xué)的需要，嚴(yán)重影響體育教學(xué)效果，不利于促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展；另一方面是教學(xué)能力較弱，這主要表現(xiàn)在體育教師對(duì)體育課堂的管理、口頭表達(dá)能力、體育教學(xué)方案設(shè)計(jì)、觀察學(xué)生能力和科研能力等方面。上述因素是體育教師自身所必備的能力，缺一不可，否則會(huì)對(duì)體育教學(xué)效率產(chǎn)生影響。但一些體育教師雖然體育專業(yè)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)水平較高，但在實(shí)際體育教學(xué)中無法將自身的想法轉(zhuǎn)化成有效地語言傳遞給學(xué)生，這就是體育教師教學(xué)能力較弱的一個(gè)方面。

1.2 體育教學(xué)方法陳舊，教師與學(xué)生關(guān)系單一性

體育教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)考慮到多種體育教學(xué)要素，不能只使用一種教學(xué)方法，這樣置學(xué)生身體條件和其他要素不顧的情形，顯然是對(duì)體育教學(xué)不負(fù)責(zé)的，體育教學(xué)目標(biāo)更不可能很好地實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法是體育教學(xué)教師的使用對(duì)象，雖然國家對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行大力地改革，但我國高校體育教師依然沒有更新體育方法，仍然采用陳舊的示范和填鴨式教學(xué)方法，教師和學(xué)生沒有形成良好的互動(dòng)循環(huán)，從教師到學(xué)生完成單一的教學(xué)過程，體育教師支配和控制著體育課堂，學(xué)生必須按照教師的命令和安排完成體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)，學(xué)生沒有思考和理解的時(shí)間，被動(dòng)式地照做，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣。整個(gè)體育課堂顯得枯燥，死氣沉沉，絕大多數(shù)時(shí)間教師在講解，然后，學(xué)生練習(xí)，最后，總結(jié)，下課，這樣的過程學(xué)生總是處于被動(dòng)一方，沒有參與感，像是完成了任務(wù)，完全體會(huì)不到上體育課的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被無情忽略。

1.3 體育教學(xué)觀念落后，教學(xué)內(nèi)容突出競(jìng)技性

體育教學(xué)觀念對(duì)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生著重要的作用，其決定了體育教師為了完成體育教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，正確的體育教學(xué)觀念能夠更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，相反，錯(cuò)誤的體育教學(xué)觀念會(huì)嚴(yán)重影響體育教學(xué)效果。我國高校體育教學(xué)觀念仍然停留在上個(gè)世紀(jì)，這一方面源于我國五千多年的封建私塾授課文化，教學(xué)理念落后，沒有與時(shí)俱進(jìn)，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐；另一方面西方競(jìng)技體育觀念的影響，使高校體育教學(xué)理念往往突出教學(xué)內(nèi)容的競(jìng)技性，將提高學(xué)生身心健康放在次要位置。在體育教學(xué)內(nèi)容安排和設(shè)置上，高校體育教師過于重視體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和相關(guān)技能的傳授，認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和方法，就會(huì)提升學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到了體育教學(xué)目的，這種做法顯然是錯(cuò)誤的。體育教師除了傳遞體育知識(shí)和基本技術(shù)動(dòng)作之外，更應(yīng)向?qū)W生傳遞體育精神和終身體育思想的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

2.高校體育教學(xué)改革方向

2.1 完善體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)體育教師教學(xué)能力

在健康中國建設(shè)的大背景下，旨在提高全民的身心健康。高校體育教學(xué)作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的手段，必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。體育教師是整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的組織者，為了更好地提高體育教學(xué)的效率，必須全面加強(qiáng)體育教師的綜合業(yè)務(wù)能力。首先，完善體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。體育教師自小接受體育專業(yè)的訓(xùn)練，研習(xí)體育專業(yè)知識(shí)，運(yùn)動(dòng)水平較高，對(duì)體育訓(xùn)練方法有著獨(dú)特的見解。但體育訓(xùn)練和體育教學(xué)是兩回事，體育教師必須學(xué)習(xí)體育教學(xué)方法，更新體育教學(xué)觀念，提高對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而形成較為系統(tǒng)的體育教學(xué)邏輯，提高體育教學(xué)質(zhì)量。體育教師還應(yīng)利用課后時(shí)間學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，從而將體育學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，利于學(xué)生更好地了解體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和體育精神，適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需求；其次，加強(qiáng)體育教師教學(xué)能力。學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)側(cè)重于理論性，體育教學(xué)能力更強(qiáng)調(diào)于實(shí)踐性，理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，有理論基礎(chǔ)，無實(shí)踐教學(xué)能力，體育課質(zhì)量也會(huì)打折。全面提升體育教師的運(yùn)用教材、口語表達(dá)、體育課管理和科研等方面的能力，使體育課堂變得井然有序，紀(jì)律性較強(qiáng)，師生雙方互動(dòng)性較強(qiáng)，體育教師所要表達(dá)的意思，學(xué)生能夠第一時(shí)間領(lǐng)會(huì)，提升整個(gè)體育課堂效率。

2.2 改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師起主導(dǎo)作用，是體育教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，體育教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教師的自身素質(zhì)，但體育教學(xué)方法是實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)的一種過程，其影響著整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的效果，因此，為了提高高校體育教學(xué)效率，體育教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)改善教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生身體條件，因材實(shí)施，對(duì)每個(gè)體育教學(xué)單元的內(nèi)容運(yùn)用多種體育教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚的興趣。體育教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式和整體性原則，不能為了過于追求多種體育方法的運(yùn)用，而自創(chuàng)體育教學(xué)方法。實(shí)踐證明，體育教學(xué)質(zhì)量的提高是采取簡單而行之有效的體育教學(xué)方法，并非過于復(fù)雜的體育教學(xué)方法。同時(shí)，體育教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，開展多媒體教學(xué)，使學(xué)生感受到多種多樣的體育教學(xué)手段，全身心地沉浸在體育教學(xué)活動(dòng)中，利于師生之間的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)體育課的效果產(chǎn)生反饋，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，修改體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而更好地提高體育教學(xué)效果。

2.3 更新體育教學(xué)觀念，樹立健康第一的指導(dǎo)思想

觀念是某個(gè)人對(duì)某個(gè)事情的一種看法或態(tài)度，這基于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷等。體育教師所持有的教學(xué)觀念與自身的學(xué)習(xí)相關(guān)，其影響著體育教學(xué)活動(dòng)的走向。隨著國際間的體育教學(xué)交流日益增多，體育教師的綜合素質(zhì)不斷提高，為了適應(yīng)現(xiàn)代高校體育教學(xué)的需要，高校體育教師應(yīng)更新體育教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)歐美高校體育教學(xué)觀念，利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料，閱讀文獻(xiàn)，時(shí)刻關(guān)注體育教學(xué)最前沿的信息，對(duì)最新的體育教學(xué)觀念有著充分的認(rèn)識(shí)。然后，結(jié)合我國高校的體育實(shí)際情況和學(xué)生的身體特點(diǎn)，去偽存真，樹立正確的體育教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)在全民健身和健康中國建設(shè)的背景下，牢記樹立健康第一的指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生身體健康為前提，著重培養(yǎng)學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成主動(dòng)參與體育鍛煉的習(xí)慣。