衛(wèi) 蕓

（杭州師范大學(xué)圖書館，浙江 杭州 311121）

1 引言

書籍預(yù)告片，類似于電影預(yù)告片，它是一種用可多可少的文字信息來營造氣氛，賦予畫面有意義的內(nèi)涵，通過光影表現(xiàn)紙上文字，構(gòu)成閱讀與觀看共同精彩的世界。書中世界當(dāng)然比短短幾分鐘的預(yù)告片更為豐富立體，里面人物的內(nèi)心活動，時空的轉(zhuǎn)換都較難表現(xiàn)出來，而利用書籍預(yù)告片卻能喚起讀者的閱讀動機(jī)，成為名副其實的“原著黨”。書籍預(yù)告片以其獨特的藝術(shù)審美形式，創(chuàng)新的制作和視覺感受以及滿足碎片化時間的組織形式吸引了大量的青年受眾。

2 國內(nèi)外對書籍預(yù)告片的研究

2.1 國外對于書籍預(yù)告片的研究

書籍預(yù)告片起源于出版業(yè)，之后逐漸運用于青少年閱讀推廣。首次提出書籍預(yù)告片（book trailers）的是一家美國公司（Circle of Seven Productions）的創(chuàng)始人希拉里·格蘭（Sheila English）。該公司專業(yè)制作時長為30 秒至2 分鐘的視頻，以幫助出版商、作者銷售圖書[1]。

2002年，佛羅里達(dá)海灣海岸大學(xué)的Robert Kenny 教授與橙縣（Orange County）學(xué)區(qū)的多媒體專家Ginger Klega 合作，設(shè)想使用視頻預(yù)告片（video trailers），幫助學(xué)生通過訪問她的多媒體中心網(wǎng)站，并根據(jù)學(xué)校提供的閱讀列表選擇書籍，他們稱之為“數(shù)字書說”（digital booktalk，簡稱DBT）。最開始的設(shè)計團(tuán)隊成員是該大學(xué)視覺藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的畢業(yè)生。經(jīng)過幾年的努力，以及與佛羅里達(dá)大學(xué)的Glenda Gunter 教授加盟合作，網(wǎng)站不斷更新?lián)Q代，最新的網(wǎng)站是2013年的修訂版。如今，兩所大學(xué)的畢業(yè)生完成課程后都會上傳自己制作的預(yù)告片。同時，網(wǎng)站還對社會開放，任何注冊的用戶都可以使用[2]。

2009年美國西杰納高中圖書館的兩位圖書館多媒體專家試行了一個激勵高中生閱讀的新計劃：視頻式書籍預(yù)告片計劃（“Video Book Trailers”project），他們的嘗試引起了師生的熱烈反響，加深了學(xué)生對所選書籍的理解，而且也為圖書館的館藏書籍創(chuàng)造了新的營銷點[3]。

2012年接力出版社為美國作家詹姆斯·帕特森創(chuàng)作的兒童幻想小說量身定制了微視頻預(yù)告片，時長只有1分鐘，卻能讓讀者更直觀、快捷地感受到這套奇幻小說的震撼力[4]。

2012年英國暑期閱讀挑戰(zhàn)計劃中，92%的圖書館組織圖書館員訪問了7460 所學(xué)校，使用各種方式在學(xué)校宣傳暑期閱讀活動，如視頻預(yù)告片等。該計劃的實施不僅使得兒童閱讀的數(shù)量、范圍、時間擴(kuò)大，同時提高了兒童閱讀的主動性和自信。與學(xué)校、教師、圖書館員和青少年服務(wù)機(jī)構(gòu)建立有效的緊密合作，是促進(jìn)暑期閱讀項目延伸到更多兒童的關(guān)鍵因素[5]。

2012年，澳大利亞布里斯班文法學(xué)校實行了一項旨在提高男生閱讀興趣的行動研究，即要求參與者選擇一本課余時間閱讀的書，分析書籍預(yù)告片的關(guān)鍵特征并參與其中，在制作過程中提高了學(xué)生在技術(shù)、視覺和寫作上的素養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，將閱讀與男生喜歡的事情聯(lián)系在一起可以提高其對閱讀的興趣[6]。Naomi Bates 為書籍預(yù)告片的制作者提供了詳細(xì)步驟[7]。有的網(wǎng)站除了提供制作工具之外，還匯總了書籍預(yù)告片的案例[7-9]，按照各種方式進(jìn)行分類供讀者查找，比如進(jìn)行藍(lán)思（Lexile）分級法[8][9]，興趣標(biāo)簽分類法[2]，書籍預(yù)告片的形式分類法等[2]。2015年新加坡白沙公共圖書館，由一群年齡介于13歲至19歲的義工，協(xié)助圖書館管理員制作書籍預(yù)告片并在特設(shè)屏幕上放映，同時上載圖管局網(wǎng)站，通過視覺媒介激發(fā)了青少年的閱讀興趣[10]。英國2017年世界圖書日的網(wǎng)站中為青少年讀者設(shè)專欄準(zhǔn)備了一個按照年齡分類書籍預(yù)告片庫[11]。

俄羅斯聯(lián)邦新聞出版與大眾傳媒署自2012年起便每年組織舉辦“全俄書片花（book trailers）檢閱大賽”，借助于書片花推廣圖書與促進(jìn)閱讀在俄羅斯圖書館中成為了一種流行、創(chuàng)新性實踐[12]。

2.2 國內(nèi)對于書籍預(yù)告片的研究

國內(nèi)針對“書籍預(yù)告片”的實踐多集中于出版界，對即將出版的圖書進(jìn)行宣傳，稱為“圖書宣傳片”“書籍宣傳片”。圖書館界也有類似的活動，但尚不多見。比如四川大學(xué)圖書館打造的“微拍電子書”系列活動，它以宣傳推廣數(shù)字閱讀和多媒體UGC（User Generated Content，用戶生成內(nèi)容）服務(wù)為目的，鼓勵讀者通過拍攝短視頻的方式來推介圖書館的電子資源。李曉蔚以該活動為案例，從用戶參與、運營環(huán)境和接受程度3方面論證高校多媒體UGC服務(wù)的可行性；從多媒體制作環(huán)境、信息共享空間和館員深度參與等方面提出了提升高校多媒體UGC 服務(wù)的策略[13]。更多的高校依托于包含視頻/電影/微電影的系列活動開展圖書館資源宣傳、閱讀推廣等工作。柴會明基于全媒體時代媒體宣傳特點，分析了當(dāng)前圖書館宣傳模式存在的問題，以及當(dāng)前圖書館“微電影宣傳”現(xiàn)象的成因、現(xiàn)狀與發(fā)展前景，并以此為例對全媒體時代圖書館宣傳推廣工作提出建議[14]。于艷波側(cè)重于論述利用微電影在圖書館開展經(jīng)典閱讀推廣的策略[15]。周秀霞簡述了東北師范大學(xué)圖書館的“書隨影行”活動，該活動是以電影展播為初始點的一系列閱讀活動，還總結(jié)了活動設(shè)計的思路、原則、實施的模式以及經(jīng)驗與啟示[16]。

3 書籍預(yù)告片的特點和優(yōu)勢

3.1 短小精悍，有趣有用

在數(shù)字化環(huán)境下成長的年輕一代，深度閱讀和集中閱讀時間減少，瀏覽和掃讀時間增加，缺乏深度閱讀以及長時間持續(xù)閱讀的能力。由于閱讀對象可選擇性太多，以至于還需要花時間來決定閱讀哪一個文本，點擊哪一個超鏈接以及是否要下拉閱讀頁面。而運用書籍預(yù)告片，就是用畫面、鏡頭、文本、聲音、配樂對書籍進(jìn)行了再包裝和宣傳，其強大的視覺感染力能瞬間抓住讀者眼球，順應(yīng)當(dāng)代閱讀趨勢。

3.2 內(nèi)容和形式天馬行空，不拘一格

書籍預(yù)告片的藝術(shù)表現(xiàn)形式可以嚴(yán)肅、夸張、幽默、荒誕、懸疑、冒險，也可以氣勢逼人、清新淡雅。剪輯技巧和后期特效，畫面與對白的對接更能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。預(yù)告片所承載的信息既可以是書籍大綱，也可以是書籍的“前言”“引子”，既可以從細(xì)致入微的角度出發(fā)進(jìn)行重構(gòu)解讀，比如提煉一個關(guān)鍵章節(jié)，也可以從宏觀的角度深層解讀，比如從書籍的寫作背景年代出發(fā)，也可以剖析挖掘作者。內(nèi)容靈活多樣，有巨大的發(fā)揮空間。

3.3 圖書館搭臺，讀者唱戲

圖書館不僅是閱讀推廣的踐行者，更要引導(dǎo)其他的閱讀團(tuán)體也成為閱讀推廣中的一員，不斷補充新鮮血液。與傳統(tǒng)的閱讀推廣工作不同，書籍預(yù)告片的制作主動權(quán)可以交給讀者，尤其是高校學(xué)生，他們年輕有想法，接觸的都是新鮮事物。而且閱讀推廣的受眾和對象如果是同一群體，那么無疑效果會事半功倍。

4 書籍預(yù)告片的研發(fā)模式

書籍預(yù)告片的創(chuàng)作素材分為兩種，第一種為“無中生有”型。即從內(nèi)容到形式，從文本到畫面完全由創(chuàng)作者自己裁定。另一種為“移花接木”型。即利用已有的由書籍改編成的電視電影素材制作書籍預(yù)告片。人員配置上，一個優(yōu)質(zhì)書籍預(yù)告片的誕生需要一批具備一定藝術(shù)創(chuàng)作能力、視頻制作能力、編輯文筆水平較高的開發(fā)人員，而圖書館館員在技術(shù)和精力上畢竟有限，因此建議將主動權(quán)交給讀者，讓讀者參與制作，反客為主。

4.1 學(xué)生社團(tuán)為研發(fā)主體

培育學(xué)生社團(tuán)，助力閱讀推廣。閱讀推廣僅依賴圖書館是無法深入進(jìn)行的，閱讀推廣既要走出去，也要請進(jìn)來，關(guān)注讀者體驗，緊抓讀者需求。校園社團(tuán)是由有著共同興趣愛好的學(xué)生自發(fā)組織的，每個社團(tuán)都有它的特長和優(yōu)勢，有類似技能的學(xué)生匯聚在一起發(fā)揮不同的作用。圖書館可以委托學(xué)生會或者學(xué)生社團(tuán)制作，以征集或者競賽的形式進(jìn)行，并以一定的獎勵吸引成員。2017年杭師大圖書館就嘗試在館內(nèi)數(shù)十個電子顯示屏及官方微信、微博等平臺，發(fā)布了由本校同學(xué)制作的首支“書籍預(yù)告片”類似電影預(yù)告片一樣的視頻介紹書籍，很快引起了師生的關(guān)注，紛紛表示看了視頻后增強了閱讀的愿望。

4.2 學(xué)院為研發(fā)主體

學(xué)生社團(tuán)里熟悉各種技能的高手畢竟在少數(shù)，制作書籍預(yù)告片的周期會比較長，數(shù)量也比較少。因此，就書籍預(yù)告片的制作而言，應(yīng)積極爭取專業(yè)教師、相關(guān)學(xué)院的支持。譬如，可以在美術(shù)、設(shè)計、影視藝術(shù)、教育技術(shù)等專業(yè)學(xué)院開設(shè)相關(guān)課程，邀請專業(yè)教師加入，把預(yù)告片的制作作為學(xué)分要求、學(xué)業(yè)成果。圖書館作為服務(wù)者可以提供資料和場所。這在國外已有例可循，如美國佛羅里達(dá)“數(shù)字書說”計劃為了保障項目的可持續(xù)發(fā)展，聯(lián)合了相關(guān)課程的學(xué)院、教師、學(xué)生，將視頻預(yù)告片的制作作為完成課程的必要條件。

5 利用書籍預(yù)告片開展閱讀推廣服務(wù)的思考和展望

5.1 用心制作，潤物無聲

利用書籍預(yù)告片開展閱讀推廣服務(wù)是一種有意義的方式，它是基于讀者對書籍的深層次加工。如今很多閱讀推廣活動都偏好于規(guī)模龐大、座無虛席的活動，參與者并不是真正喜愛閱讀，從書籍中汲取營養(yǎng)；而制作書籍預(yù)告片是一種真正將閱讀內(nèi)化的閱讀行為。劉青華認(rèn)為“閱讀是個人接受知識與信息的過程，是一種私人體驗，圖書館不要過度介入，這是圖書館核心價值的要求[17]。素材的收集、內(nèi)容的選擇、預(yù)告片劇本的編寫、拍攝剪輯，滿足了讀者參與的欲望，融入讀者對書籍的看法，是對創(chuàng)作者的各項寫作技能、多媒體技能的全面考驗。選什么書？怎么選？這都需要創(chuàng)作者進(jìn)行深度閱讀和思考。

5.2 建立書籍預(yù)告片創(chuàng)作激勵機(jī)制，推行多樣化的營銷策略

預(yù)告片的形式與內(nèi)容的構(gòu)思，其敘述方式、敘事節(jié)奏與文字文本有較大的區(qū)別，為了創(chuàng)造出優(yōu)秀的書籍預(yù)告片，制作者需要用復(fù)雜的方式對書中的思想觀點進(jìn)行重構(gòu)。這是艱苦的腦力勞動，不僅要依靠創(chuàng)作者的興趣愛好，還要給予適當(dāng)?shù)闹С趾酮剟睿瓤梢允俏镔|(zhì)激勵也可以是精神激勵。其一，舉行征集評優(yōu)活動，通過微信、微博平臺推送。從杭師大圖書館微信公眾號平臺上看，大學(xué)生對“上頭條”的欲望很強。可以根據(jù)不同主題征集預(yù)告片，將篩選出的優(yōu)質(zhì)預(yù)告片分期在平臺上推送，進(jìn)行評比，對獲獎?wù)哌M(jìn)行宣傳和獎勵，并向其他高校圖書館、公共館推薦，擴(kuò)大影響。其二，以特殊時間段為契機(jī)，嵌入書籍預(yù)告片制作。比如在讀書節(jié)、文化活動月期間，圍繞某個主題或作者，將書籍預(yù)告片的制作融入選書、品讀、策劃、制作、分享、書評、推廣、反饋等一系列動作，依托圖書館的設(shè)備和空間，拓展閱讀的維度，動手動腦，讓閱讀變成一件鮮活有趣的事情，使其更具吸引力。其三，巧妙利用二維碼，將數(shù)字資源實體化，從而實現(xiàn)對特定預(yù)告片的介紹和推廣?？梢詫A(yù)告片生成的二維碼貼在書架、展板上，或者放置在圖書館發(fā)放的宣傳單、手冊、海報上，方便讀者掃描感興趣的內(nèi)容。

5.3 創(chuàng)建書籍預(yù)告片網(wǎng)站，推動資源共享、整合和利用

積累了一定的預(yù)告片數(shù)量，就可以篩選出一批優(yōu)質(zhì)預(yù)告片，進(jìn)行加工、整理，適時推出預(yù)告片網(wǎng)站，形成規(guī)范有序、便于檢索的數(shù)據(jù)體系，保護(hù)好知識產(chǎn)權(quán)，推動資源共享、整合、利用。網(wǎng)站可以包括以下兩個方面：（1）技術(shù)資源。其中包括：羅列制作預(yù)告片的一般步驟；劇本創(chuàng)作的方法，教學(xué)資源鏈接；搜素圖片、音樂的網(wǎng)站鏈接；視頻剪輯的工具以及如何使用工具的教學(xué)資源鏈接等。（2）預(yù)告片資源。把預(yù)告片按照某種標(biāo)簽進(jìn)行分類，比如主題、作者、書名。（3）評論社區(qū)。讀者可以在網(wǎng)站上評價、討論、留言、提出建議。