■甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校 龐 軍

在初中英語教學(xué)中，詞匯是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的英語內(nèi)容。因此，教師可以采用情境教學(xué)策略，利用情境教學(xué)法開展詞匯教學(xué)，從而滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步，確保學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的有效性，推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。在初中教學(xué)階段，英語是一門重要學(xué)科，其中學(xué)生對英語詞匯的積累和運(yùn)用，直接影響到學(xué)生的閱歷理解能力和寫作水平。隨著新課標(biāo)改革工作的開展和深入，教師應(yīng)該采取對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生可以更準(zhǔn)確地把握詞匯的詞義和語境，具備更出色的詞匯運(yùn)用能力，下面我們針對初中英語詞匯的情境教學(xué)策略展開簡單策略分析。

一、以學(xué)生為教學(xué)主體，立足于教材內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計(jì)

教師在針對初中英語詞匯的情境教學(xué)方案制定時(shí)，首先應(yīng)該積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，充分了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、理解能力和性格特征、行為特點(diǎn)，本著“以人為本、因材施教”的教學(xué)理念，教師在情境設(shè)計(jì)過程中，既要不脫離教材內(nèi)容，也要結(jié)合學(xué)生的各方面特點(diǎn)，并聯(lián)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)更貼合學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中，對英語詞匯的把握和運(yùn)用更準(zhǔn)確，提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)地發(fā)展。

例如，教材中“enjoyable/enjoy/enjoyment”這三個(gè)詞匯，詞義相似但詞性不同，教師在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該盡量選擇一些學(xué)生日常生活中會(huì)遇到的場景，比如游戲、旅行、聚餐等令人感到愉悅的場景，讓學(xué)生在熟悉的場景中，運(yùn)用詞匯進(jìn)行對話練習(xí)，在英語詞匯的初步教學(xué)階段，這種情景創(chuàng)設(shè)方式可以有效消除學(xué)生的心理障礙，更利于學(xué)生的發(fā)揮，從而使學(xué)生對詞匯語境的把握更熟練，有效提高學(xué)生的英語語感。對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯來說，成功的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，既要教師立足于教材詞匯本身，又要考慮學(xué)生的實(shí)際日常，才能讓情境教學(xué)在初中英語課堂發(fā)揮最大效用。

二、情境創(chuàng)設(shè)多樣化，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課標(biāo)教學(xué)工作的推進(jìn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該更注重實(shí)用新型教學(xué)手段，在英語課堂的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更多樣化的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中英語課堂最常見的情境創(chuàng)設(shè)方式就是情景對話，學(xué)生長期在同樣的情境下學(xué)習(xí)詞匯，難免會(huì)產(chǎn)生興趣疲勞感，喪失對詞匯積累的興趣。因此，教師可以在情境設(shè)計(jì)時(shí)融入多元化的情境形式，例如多媒體視頻教學(xué)、音樂情境教學(xué)、電影情境教學(xué)等，教師可以通過多渠道搜集一些和教材詞匯相關(guān)的音樂和電視片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官系統(tǒng)，讓學(xué)生在生趣盎然的情境中對詞匯產(chǎn)生更深刻的記憶和理解。

多樣化的教學(xué)情境是一種科學(xué)有效的教學(xué)方式，能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握英語詞匯的運(yùn)用，同時(shí)又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識容量，擴(kuò)展學(xué)生的英語視野，讓學(xué)生的視線不局限在教材文字中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？梢?，在學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)中，教師采用多樣化的情境，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)出來，最大限度地激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)地發(fā)展。

三、將英語詞匯的情境教學(xué)向運(yùn)用轉(zhuǎn)化，拓展情境思維

英語在世界上是一門使用最廣泛的語言，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯的積累，而且要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中將英語詞匯積極運(yùn)用，教師要讓學(xué)生清晰明確地認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語不是為了應(yīng)付考試，而在于對于一門語言的掌握和運(yùn)用，是一種提高綜合素質(zhì)的專業(yè)技能，有利于學(xué)生立足于今后的學(xué)習(xí)和工作，讓學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)趨向國際化的發(fā)展需求。因此，教師初中英語的情境教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生將情境教學(xué)向日常生活轉(zhuǎn)化的力度，讓學(xué)生的運(yùn)用情境更廣泛化、生活化，拓寬情境教學(xué)的教學(xué)思路，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯運(yùn)用場景，讓教學(xué)場景不再被課堂和教師設(shè)計(jì)，可以延展到日常生活的廣闊空間中。

例如，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校和同學(xué)交流的時(shí)候，都盡量采用英語進(jìn)行對話，學(xué)生在對話交流中不僅提高了英語對話能力、表達(dá)能力、運(yùn)用能力，同時(shí)在對話過程中遇到關(guān)于詞匯運(yùn)用的問題，詞匯用錯(cuò)或者詞不達(dá)意等問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)自主學(xué)習(xí)和討論正確的運(yùn)用方法，確保下次相同詞匯和句式不再出錯(cuò)。通過讓學(xué)生實(shí)際生活情境中用英語對話交流，教師不僅讓英語詞匯的教學(xué)情境更多元化，這個(gè)過程中，也提高了學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)運(yùn)用的自主性，在交流中也強(qiáng)化了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉英語詞匯的運(yùn)用能力。例如一些國際化的文藝活動(dòng)和展覽等，教師可以組織學(xué)生以活動(dòng)志愿者的身份進(jìn)行參與，和國際友人進(jìn)行面對面交流，學(xué)生在交流對話中會(huì)更明確自身的不足之處，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)。教師將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)場地從課堂延伸到課外，更有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生將英語詞匯由學(xué)習(xí)積累到靈活運(yùn)用的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的綜合能力，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生的英語運(yùn)用能力和國際接軌，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在初中英語詞匯的教學(xué)中對學(xué)生采取情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對英語基礎(chǔ)詞匯的掌握能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語詞匯，提高英語水平。教師在情境創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)該融入更多元化的教學(xué)形式和場景，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生的綜合能力同步提升，實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育偉大的教學(xué)目標(biāo)。