(天津鐵道職業(yè)技術學院，天津 300240)

所謂擇業(yè)觀，從字面解讀其含義即擇業(yè)者對于擇業(yè)的方向、類型以及途徑等多方面因素的觀念和看法。因此，只有先了解了“擇業(yè)”的概念，才能更準確地理解擇業(yè)觀的內涵。而所謂擇業(yè)，首先是一個過程，它需要擇業(yè)者在清楚自身職業(yè)能力的基礎上，按照符合自身條件的職業(yè)理想、定位以及規(guī)劃等，從不同的社會職業(yè)類別中選出一種職業(yè)類型作為自己今后發(fā)展的方向。在該過程中，擇業(yè)者需要統(tǒng)籌兼顧，在盡量符合自身性格、興趣、專業(yè)、能力、適應性等綜合因素的同時，還要充分考慮到社會因素，如整體就業(yè)環(huán)境、國家扶持政策、職業(yè)發(fā)展前景、未來職業(yè)規(guī)劃等，以期實現個人擇業(yè)符合社會需求，就業(yè)方向契合國家未來發(fā)展重點的目的。

針對我國目前就業(yè)形勢的嚴峻情況，李克強總理于2015年的政府工作報告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的概念，同時國務院也下發(fā)了相應文件，文件中的政策提倡通過創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)，鼓勵通過創(chuàng)新來激發(fā)智慧。而以上的“雙創(chuàng)”背景，無時無刻不在影響著大學生擇業(yè)觀念的深刻變革，激勵著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力的不斷加強，在短短幾年時間內涌現出了一大批校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，使當前大學生的就業(yè)格局產生了巨大改變。但與此同時，擇業(yè)觀念的轉變也帶來了一系列陣痛，主要問題表現為大學生擇業(yè)觀的漂移不定、淺嘗輒止等。

“雙創(chuàng)”背景下，對大學生樹立良好擇業(yè)觀的引導途徑基本來自于社會、高校和個人三個方面。其中，高校作為大學生學習生活的主要場所，要積極參與，為學生提供保障，也要創(chuàng)新教育，發(fā)揮在教學中培養(yǎng)擇業(yè)觀的作用。因此，高校教育在三者中對大學生擇業(yè)觀的影響尤為重要。

目前，我國的高校教育對大學生擇業(yè)觀的形成和塑造仍有不足之處，其中第一條即擇業(yè)觀教育的缺位?，F在的高校普遍將更多的目光集中在學生就業(yè)率方面，卻忽視了大學生的擇業(yè)觀教育，而這正是就業(yè)率數據顯示與實際情況存在差異的原因，就業(yè)率的統(tǒng)計結果看似樂觀，但實際的就業(yè)壓力卻依然沒有得到有效改善。大多數高校的人才培養(yǎng)模式依然沿用傳統(tǒng)的課本知識教學，欠缺正確引導大學生價值觀以及意識形態(tài)。據調查統(tǒng)計，只有不足半數的大學生對高校的就業(yè)指導課教學效果表示滿意。第二條即職業(yè)能力培養(yǎng)偏廢。大學生作為即將進入未來社會職場的新鮮血液，所面臨的就業(yè)競爭壓力空前激烈，尤其是在當前我國社會就業(yè)環(huán)境的整體形勢較為嚴峻的大背景下，用人單位對于大學生的職業(yè)能力不斷提出新的要求。但求學時，由于部分高校在大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)方面存在偏廢取向，導致大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)存在真空階段，使許多大學畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)出現明顯短板、職業(yè)能力也有不同程度的欠缺，最終無法幫助他們在激烈的就業(yè)市場競爭中脫穎而出。第三條是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作欠缺。高校不僅肩負著培養(yǎng)大學生的義務，而且也承受著畢業(yè)生就業(yè)任務的壓力。作為衡量人才培養(yǎng)成果的標準之一，大學畢業(yè)生的就業(yè)率恰恰是各個高校一直以來最為看重的一項指標，同時也成為了評價辦學質量，衡量培養(yǎng)能力的參考因素。各個高校對大學畢業(yè)生就業(yè)工作如此高度重視，卻依然難以擺脫大學生就業(yè)難、就業(yè)不穩(wěn)定的現實困境，二者之間的矛盾也從側面反映出高校在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，尤其是擇業(yè)觀教育方面有所欠缺。

根據高校對大學生擇業(yè)觀教育不足之處的分析，需要高校在以下幾方面進行改進。首先，科學合理的擇業(yè)觀是大學生完成人生階段順利轉變的重要保證，而行動由思想決定，這代表高校擇業(yè)觀教育的重中之重必須是大學生的思想政治教育。通過加強具有特色性、時代性、專業(yè)性的思想政治教育，再與大學生的擇業(yè)心理相結合，才能切實有效地保證大學生擇業(yè)觀教育的高效落實，達到引之有效、導之有理的效果。其次，高校要在深刻認識對大學生擇業(yè)觀教育重要性的前提下，針對性、系統(tǒng)性地展開教育，盡可能地將擇業(yè)觀教育的方式方法進行完善，使大學生擇業(yè)觀的教育達到健全而規(guī)范的效果，以保證其在大學生擇業(yè)的過程中發(fā)揮應有的引導作用。同時，高校教育在注重大學生專業(yè)知識能力提升的基礎上，不能忽視大學生的綜合能力培養(yǎng)，必須堅持理論與實踐相結合的觀念，主動與當前就業(yè)市場的需求相匹配。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)時代背景下，不斷完善大學生職業(yè)能力的教育方式，在豐富職業(yè)教育抓手的同時，創(chuàng)新職業(yè)能力的教育方法?；谝陨厦枋?，可以得出對高校培養(yǎng)大學生擇業(yè)觀的建議如下：

一、通過思想引導培養(yǎng)大學生健康的擇業(yè)心理

(一)要準確、及時地了解大學生擇業(yè)心理

當大學畢業(yè)生面對就業(yè)現實時，心理上通常會出現一系列的問題，如自卑、焦慮、盲目、恐慌等。為了避免這些心理問題在就業(yè)關鍵時刻集中暴露，高校需要未雨綢繆，提前對畢業(yè)生進行擇業(yè)心理健康的疏導和教育，以便于準確、及時地掌握大學生就業(yè)心理。具體來講，高校可以設立具有針對性的心理咨詢室，將學生中普遍存在的重點突出問題進行整理和匯總，提出相應解決辦法，并建立相關檔案，對大學生在擇業(yè)時的心理壓力進行有效緩解，培養(yǎng)出他們積極健康的擇業(yè)心理。此外，高校也可以將大學生擇業(yè)心理教育方案下發(fā)至學院或專業(yè)一級，通過有力宣傳和仔細排查，準確把握和認識大學畢業(yè)生的擇業(yè)心理現狀。

(二)發(fā)現問題后要引導大學生正視自身的擇業(yè)心理問題

喜歡逃避客觀存在問題的現象在當前大學畢業(yè)生群體中普遍存在，尤其在選擇職業(yè)時，許多大學生面對目不暇接的職業(yè)種類和職業(yè)定位，無法清醒地認知，而這種未知因素導致他們對即將走上的工作崗位存在心理上的惶恐。此時，需要高校及時幫助大學生正視自己在擇業(yè)觀方面的心理問題，協助他們準確定位自己的性格特征與擇業(yè)優(yōu)勢，并與職業(yè)特點三者相結合，揚長避短地完成職業(yè)選擇。此外，面臨嚴峻的就業(yè)競爭形勢，高校需要對大學生提前行之有效地完成能力的肯定與鼓勵，這有利于他們樹立自身的擇業(yè)信心，懷抱健康積極的心態(tài)面對選擇、投身職海。

二、通過豐富教育途徑深化大學生擇業(yè)觀教育內容

(一)加強思想教育在擇業(yè)觀教育中的引導作用

要把思想教育與專業(yè)課教學放在同樣重要的地位，通過開設融合思想政治教育的就業(yè)指導課程，采用專題教學模式，優(yōu)化學分分配體系，來進一步強化大學生的思想政治教育，引導大學生樹立良好的擇業(yè)觀，以及科學合理的職業(yè)理想，最終實現自身價值與社會價值相統(tǒng)一的目標。

(二)加強實踐教育在擇業(yè)觀教育中的促進作用

要制定理論教學與實踐教育齊頭并進的戰(zhàn)略，通過加強校企間合作，為大學生深入企業(yè)內部開展全方位實踐和需求調研，掌握就業(yè)市場的寶貴資料創(chuàng)造有利條件，從而有益于大學生科學地判斷當前就業(yè)形勢，富有針對性地提升自己的職業(yè)能力，進而完成擇業(yè)。此外，高校還要通過邀請或聘用經驗豐富的職場人士來學校開設講座或講課，加速大學生職業(yè)能力和素質的進步。

(三)加強個性教育在擇業(yè)觀教育中的匹配作用

要全面考慮共性教育和個性教育的異同點，發(fā)現并解決大學生群體中存在的共性和個性問題。依據大學生不同的專業(yè)特征和個性稟賦，科學、完整地進行個性教育計劃的定制，以充分發(fā)掘大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的潛在能力，最終實現高校職業(yè)教育培養(yǎng)多元性、層次性、差序性人才的目的。

三、通過全面培養(yǎng)學生能力拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道

(一)提升大學生就業(yè)競爭力，必須注重大學生綜合能力培養(yǎng)

高校要通過科學地設計教學內容，合理地分布教學資源，以高校自身的優(yōu)勢學科和特色專業(yè)為立足點，切實幫助大學生打好專業(yè)基礎，提升自己的專業(yè)技術能力。此外，也要注重教學內容的豐富，包括對大學生演講口才、社交禮儀、協作能力以及組織策劃等綜合性能力的培養(yǎng)；還要為大學生提供創(chuàng)造的平臺和環(huán)境，增加大學生展示和發(fā)揮自己才能的空間和機會，為大學生成功就業(yè)增加籌碼。

(二)拓寬大學生創(chuàng)業(yè)視野，需經常開展創(chuàng)業(yè)能力培訓和教育

高校要充分地依托“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策，為大學生提供具有專業(yè)性和針對性的創(chuàng)業(yè)指導。具體來講，高校要充分利用社會資源和校友資源，通過設立“創(chuàng)業(yè)導師”、開設“創(chuàng)業(yè)課堂”、舉辦“大學生創(chuàng)業(yè)比賽”、建立大學生雙創(chuàng)實踐基地等途徑，不斷地拓寬高校雙創(chuàng)教育平臺、增加雙創(chuàng)教育抓手、保證雙創(chuàng)教育實踐，將大學生雙創(chuàng)教育發(fā)展為理論與實踐相結合的形式。

(三)要加強校企互動的培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)業(yè)應用的導向性

高校創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化要廣泛引入社會各界資源，特別是企業(yè)資源，通過建立校企合作關系，把創(chuàng)業(yè)實習基地建立在校外的企業(yè)當中，積極向產學研融合的發(fā)展模式轉變，高校方面對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行鼓勵和培養(yǎng)，而企業(yè)則負責支持和完成創(chuàng)新成果的轉化。

總而言之，國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是我國社會發(fā)展的根本動力，有利于實現國家富強、民族復興、人民富裕的宏偉目標，有利于保證我國社會經濟又好又快地發(fā)展，有利于社會貧富差距的縮小以及社會的快速、穩(wěn)定發(fā)展?！半p創(chuàng)”不僅能夠有力推動我國經濟的發(fā)展與轉變，同時也是大學畢業(yè)生職業(yè)選擇的指導方向和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革的最佳契機。在“雙創(chuàng)”的大背景下，作為在校大學生應當增強主動自覺地學習理論知識的意識，盡早樹立科學、正確的擇業(yè)意識，同時，應積極把握并配合國家出臺的創(chuàng)業(yè)導向政策，主動尋找適合自己發(fā)展的就業(yè)機會，爭取在國家所提供的一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策下，充分發(fā)揮自身潛力，提高就業(yè)成功率，達到不僅能夠通過自主創(chuàng)業(yè)解決自己的就業(yè)問題，而且可以進一步為他人提供就業(yè)機會的目的。大學生還應該意識到整個擇業(yè)過程并不是一蹴而就的，在這個過程中可能會遇到各種各樣的挫折與難題，這就要求大學生應當有科學合理的擇業(yè)觀，有正視困難的勇氣和心態(tài)，在挫折中不斷學習，不斷地充實自己，完成人生中第一次職業(yè)的選擇。為了改善“雙創(chuàng)”背景下的擇業(yè)效果，不僅大學生自身應當把握國家“雙創(chuàng)”政策的有利條件，各大高校更應該積極響應國家“雙創(chuàng)”政策的號召，在軟、硬件方面均為大學生擇業(yè)提供完善的條件與服務，對大學生的擇業(yè)觀進行有效的教育，并對存在擇業(yè)方向迷茫的學生進行疏導，讓他們在步入社會前擁有科學合理的職業(yè)觀念，這不僅是對大學生自己和高校負責，而且也是對用人單位乃至整個社會負責。