(天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

一、高職會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近年來財務(wù)智能化興起，對高職院校會計專業(yè)的要求有了新的變化，原有的人才培養(yǎng)模式已不再適合。會計專業(yè)已從傳統(tǒng)的記賬和報賬，延伸到宏觀層面的籌資投資決策、內(nèi)部控制、資金預(yù)算、公司的高端管理等。分析高職院校會計專業(yè)人才的現(xiàn)狀如下：

(一)新形勢下市場發(fā)展的需求

隨著新會計準(zhǔn)則的不斷修訂，國家財稅制度的不斷改革，社會迫切需求能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢、了解最新財務(wù)法規(guī)、理論基礎(chǔ)扎實的會計從業(yè)人員。高新企業(yè)、大中型企業(yè)對具備復(fù)合能力和實踐技能的會計人才的市場需求量很大，要求財務(wù)人員既懂財務(wù)又懂業(yè)務(wù)，能夠從大量的數(shù)據(jù)信息中迅速分析，準(zhǔn)確提取，具有良好適應(yīng)性和職業(yè)判斷力。

(二)畢業(yè)生能力與企業(yè)要求不符

從前文可知社會急需會計人才，但高職院校輸送的畢業(yè)生卻難以滿足市場需求。從我校近幾屆會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)果來看，情況并不樂觀，并且用人單位反饋的評價也不高，普遍反映畢業(yè)生不能快速進(jìn)入工作狀態(tài)、動手實踐能力欠佳、對知識的更新較慢、工作缺乏靈活性。可見，必須對會計人員進(jìn)行轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，打造復(fù)合型人才，為企業(yè)創(chuàng)造價值，改善就業(yè)前景。

(三)傳統(tǒng)教學(xué)模式與人才培養(yǎng)需求不符

傳統(tǒng)會計類課程的教學(xué)中，更偏向理論知識的講解和習(xí)題的講解。一方面，因為課時有限，課上以教師的講授為主，學(xué)生自主參與程度較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留于原理概念，不能結(jié)合實際案例和會計實務(wù)，無法掌握具體可行的財務(wù)管理方法；另一方面，因為實訓(xùn)條件有限，不能保證每一個知識點學(xué)生都有動手操作的機(jī)會，課程缺乏系統(tǒng)性的實操教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實踐能力得不到有效提高。另外，傳統(tǒng)教學(xué)與人工智能脫節(jié)，不能運用先進(jìn)的科技手段和方法，鍛煉學(xué)生的信息化處理能力。

通過以上的分析和思考，會計專業(yè)人員的轉(zhuǎn)型迫在眉睫，從單一的核算型會計人才，需要轉(zhuǎn)型為兼具財務(wù)、管理、外語和計算機(jī)能力的信息化、績效管理、內(nèi)部控制的復(fù)合型人才。高職院校作為培養(yǎng)會計人才的主力軍，如何調(diào)整人才培養(yǎng)模式是正待解決的問題。

二、管理型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

“管理型” 會計人才指掌握會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，同時具備豐富的管理、金融、稅務(wù)、法律等綜合知識，并且擁有一定財務(wù)分析決策能力和戰(zhàn)略性思維判斷能力的財會管理人才。因此，“管理型”會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于扎實的專業(yè)理論知識與全面的綜合素質(zhì)能力。

在專業(yè)理論知識方面，首先，“管理型”會計人才應(yīng)掌握財務(wù)與會計類學(xué)科的基礎(chǔ)知識和專業(yè)內(nèi)容，建立“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)背景。其次，對于專業(yè)核心課程，比如中級、高級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、納稅籌劃等，相關(guān)的原理、知識、技能也需要掌握。最后，還要熟悉國內(nèi)和國外的會計法律法規(guī)、會計準(zhǔn)則等，并隨時做好更新學(xué)習(xí)，了解發(fā)展動態(tài)。能夠使用外語、計算機(jī)、管理決策的知識和技能，有效協(xié)助財務(wù)工作的順利進(jìn)行。

在綜合素質(zhì)能力方面，首先，“管理型”會計人才應(yīng)具有法律規(guī)范意識，并且要注重人文素養(yǎng)和社會公德，具有良好的會計職業(yè)精神。其次，能夠運用會計電算化和會計信息化，處理財務(wù)數(shù)據(jù)，傳遞會計信息，為相關(guān)決策者提供幫助，真正做到核算能力與管理能力兼具，逐步向“管理型”會計人才過渡。最后，還應(yīng)具備創(chuàng)新意識，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，不斷更新理論體系，學(xué)會自主分析解決問題，創(chuàng)造性地處理問題。

三、創(chuàng)新管理型會計人才的培養(yǎng)策略

(一)應(yīng)用技能型會計人才的需求調(diào)研

統(tǒng)計調(diào)研本市會計企業(yè)對于會計人才的應(yīng)用技能需求。通過走訪調(diào)研本市的多個會計企業(yè)聚集群，了解不同類型企業(yè)對于會計人才的知識水平和能力需求，并對此進(jìn)行劃分，重新歸納建立課程教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生形成完整的職業(yè)角色能力。

通過走訪新道科技股份有限公司，了解會計行業(yè)目前最新的發(fā)展方向，對如何應(yīng)對新形勢、如何構(gòu)建更加具有競爭力的課程體系及制定人才培養(yǎng)方案產(chǎn)生新的啟發(fā)。通過調(diào)研其他高職院校的會計專業(yè)，為優(yōu)化會計專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)提供方案，參觀兄弟院校已建成的會計實訓(xùn)室，針對實訓(xùn)室的建設(shè)方案、會計課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案等進(jìn)行深入研討交流，吸取優(yōu)秀經(jīng)驗。

(二)大數(shù)據(jù)環(huán)境下管理型會計人才培養(yǎng)模式

一方面，改進(jìn)課程的教學(xué)內(nèi)容。會計人才的培養(yǎng)模式已由“管賬型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾硇汀?，會計專業(yè)的課程體系也轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)技能為基礎(chǔ)，專業(yè)素養(yǎng)為保障、管理能力為導(dǎo)向的多元化體系。首先，以鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與挖掘能力為內(nèi)容，進(jìn)行課程設(shè)計，重視會計相關(guān)政策的更新與學(xué)習(xí)。增加云財務(wù)知識、數(shù)據(jù)分析等相關(guān)課程，培養(yǎng)和豐富學(xué)生的信息處理能力。其次，繼續(xù)完善通用基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的建設(shè)，以塑造“管理型”會計人才為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、決策分析能力，并運用到企業(yè)實務(wù)會計中(見表1)。最后，重新整合教學(xué)資源，適當(dāng)降低傳統(tǒng)理論課程的比重，提高“管理會計”課程的比重。以此達(dá)到“管理型”會計培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用型知識提高學(xué)生的實踐技能和動手能力，進(jìn)一步發(fā)揮會計類課程的綜合性。

表1 “管理型”會計課程體系

另一方面，根據(jù)企業(yè)中實際會計崗位的需求，改進(jìn)教學(xué)方法。教師應(yīng)優(yōu)化設(shè)計教學(xué)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重課上的實踐練習(xí)，講訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在動手參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。以任務(wù)為導(dǎo)向，教師引導(dǎo)學(xué)生，逐步深入展開問題，鍛煉學(xué)生的實操能力和自主能力。同時，教師應(yīng)重視情景導(dǎo)入法和案例教學(xué)法，豐富課堂教學(xué)模式，充分利用在線課堂教學(xué)、手機(jī) APP 軟件、翻轉(zhuǎn)課堂、頭腦風(fēng)暴和其他信息化教學(xué)方法。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，發(fā)掘企業(yè)真實案例，將學(xué)校所學(xué)知識運用到實際案例的解決中。

本文通過對會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究，將就業(yè)崗位所需的知識與技能，聯(lián)系管理型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，納入到課程中來，完善會計專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，使學(xué)生具備優(yōu)質(zhì)的綜合能力，提高專業(yè)競爭力，滿足會計人才的社會需求。

(三)校企聯(lián)合進(jìn)行會計專業(yè)人才的培養(yǎng)

會計是一門實踐與應(yīng)用性學(xué)科，“管理型”會計更強(qiáng)調(diào)對企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營的決策分析能力。因此，校企聯(lián)合培養(yǎng)會計人才，將學(xué)校的教育資源與企業(yè)的實踐資源相融合，工學(xué)結(jié)合，更利于培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的云財務(wù)會計人才。

一方面，善于利用企業(yè)的頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，走上崗位，充分接觸實務(wù)，鍛煉操作能力，為日后順利就業(yè)做好準(zhǔn)備。另一方面，通過合作企業(yè)了解市場需求，隨時更新調(diào)整會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮高校教師扎實的理論功底，利用企業(yè)單位前沿的信息資源。做到學(xué)校與企業(yè)相互合作，共同育人。

基于“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的理念，我校會計專業(yè)與新道科技股份有限公司共建實訓(xùn)基地。建立會計專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)中心，并通過制定校企合作協(xié)議、校企合作方案等一系列規(guī)章制度，健全產(chǎn)教融合機(jī)制。同時，校企共同提供人才培養(yǎng)方案研討、課程體系共建、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、頂崗實習(xí)接納等；開展師資培養(yǎng)，提供職業(yè)技能培訓(xùn)和繼續(xù)教育等多項培訓(xùn)，真正實現(xiàn)校企全方面協(xié)同合作發(fā)展。

(四)創(chuàng)新考核評價體系

一方面，改變單一考核模式。課上設(shè)置案例分析、小組討論、實際操作等環(huán)節(jié)，鼓勵每一個學(xué)生動腦開口，說出自己的看法，以此作為教師驗收學(xué)生學(xué)習(xí)成果的依據(jù)之一。教師將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入考核項目，促使學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步吸收與鞏固所學(xué)知識，也能鍛煉學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力，形成高效而科學(xué)的考核方式和教學(xué)方式。

另一方面，傳統(tǒng)的會計專業(yè)考評機(jī)制并不適合創(chuàng)新改革后的人才培養(yǎng)模式，需要針對創(chuàng)新的管理會計型人才制定有效的考評機(jī)制，以實訓(xùn)項目的考核結(jié)果作為依據(jù)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)管理水平能夠滿足課程目標(biāo)要求。在建立考評機(jī)制的同時，針對教學(xué)中的問題不斷對考評機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)，使其適應(yīng)會計專業(yè)的更新發(fā)展要求。

(五)加強(qiáng)會計雙師型隊伍建設(shè)

對于專任教師，鼓勵教師每年到企業(yè)進(jìn)行掛職，從事財務(wù)會計、財務(wù)管理的工作，比如擔(dān)任會計主管、兼職財務(wù)總監(jiān)等，或者承擔(dān)與企業(yè)相關(guān)的橫向課題。通過每年系統(tǒng)化的鍛煉，既能了解市場情況，更新知識，提高自身實踐水平，又能運用理論知識，聯(lián)系實際，提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

對于兼職教師，可以多聘請企業(yè)會計人員，比如頂崗實習(xí)企業(yè)的會計主管、大中型企業(yè)的會計師、高級會計師、財務(wù)總監(jiān)等，其專業(yè)理論扎實而且實踐經(jīng)驗豐富，能夠讓學(xué)生從不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)和更新課上所學(xué)知識。學(xué)校還可以組織專職教師的實踐培訓(xùn)，或安排企業(yè)導(dǎo)師的定期講座，以便實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，校內(nèi)知識與企業(yè)實際相銜接。以“雙師型”教師隊伍和“雙師型”教學(xué)模式讓學(xué)生掌握更多的實踐技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸企業(yè)，做好職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)管理意識。

學(xué)校也應(yīng)給予一定的政策照顧，著力打造“管理型”會計教師的專業(yè)隊伍，加大培養(yǎng)力度，做好配套設(shè)施，校內(nèi)教師積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，與企業(yè)導(dǎo)師交流經(jīng)驗，真正落實雙導(dǎo)師制，合力培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代下的管理會計人才。

四、結(jié)語

財務(wù)智能化的出現(xiàn)，大數(shù)據(jù)時代的到來，帶給會計從業(yè)人員更多的機(jī)會與挑戰(zhàn)。高職院校會計專業(yè)應(yīng)順應(yīng)形勢和市場需求，積極創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價、校企合作等多方面進(jìn)行有針對性的改革，輔以高素質(zhì)的教師隊伍和優(yōu)秀的實訓(xùn)基地，打造“管理型”的復(fù)合會計人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為企業(yè)為社會創(chuàng)造價值。