王國勝

1 高校體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)軟環(huán)境

作為一個較為特殊、微觀的教學(xué)環(huán)境，國內(nèi)許多學(xué)者試圖給體育教學(xué)環(huán)境規(guī)定一個明確的定義，但迄今為止仍然沒有達成一個統(tǒng)一的說法.在諸多觀點中都有一個共性，就是它們都根據(jù)教學(xué)環(huán)境對教學(xué)效果影響的物質(zhì)性將體育教學(xué)環(huán)境分為體育教學(xué)硬環(huán)境和體育教學(xué)軟環(huán)境兩類，硬環(huán)境主要指的是體育教學(xué)過程中學(xué)校提供的物質(zhì)環(huán)境，而軟環(huán)境則主要指的是在體育教學(xué)過程中對教學(xué)質(zhì)量有一定影響的非物質(zhì)環(huán)境.通常情況下，高校體育教學(xué)的軟環(huán)境主要由體育教學(xué)過程中的主體（即教師和學(xué)生），以及體育教學(xué)過程中的關(guān)系要素共同組成.

2 高校體育教學(xué)軟環(huán)境的組成因素及其對教學(xué)的影響

2.1 體育教師

高校的體育教師在體育教學(xué)中起著不可或缺的引導(dǎo)作用，也是體育教學(xué)軟環(huán)境的重要組成部分，對高校體育教學(xué)軟環(huán)境具有重要的影響.在體育教學(xué)中，教師教與學(xué)生學(xué)是共生共存的，體育教學(xué)過程中教師的行為是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對象，所以教師的自身專業(yè)技能、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生最直觀的影響，也就是說體育教師能夠通過他們的行為對體育教學(xué)軟環(huán)境產(chǎn)生影響［1］.

體育教師的思想素質(zhì).高校體育教師的思想素質(zhì)是體育教學(xué)素質(zhì)的核心和基礎(chǔ)，對高校體育教學(xué)質(zhì)量有直接的影響.具體來說，體育教師的思想素質(zhì)主要包括他們的人生觀、價值觀、對待教育職業(yè)的態(tài)度、對教育職業(yè)應(yīng)有的理想，以及他們在教學(xué)中的責(zé)任心和敬業(yè)心等.體育教師只有首先將自身的道德觀念、思想素質(zhì)擺正，才能以身作則，對學(xué)生進行言傳身教，促使學(xué)生樹立正確的三觀.

體育教師的知識能力.在人們傳統(tǒng)觀念中，體育教師僅僅是一類具備某項體育特長的群體，與其他專業(yè)的教師相比在知識結(jié)構(gòu)和能力上都存在著很大的差距.實際上，隨著時代的發(fā)展，在我國新型教育體制下，高校體育教師的文化結(jié)構(gòu)也得到了很大程度的改觀.現(xiàn)如今大多數(shù)體育教師在具備體育專業(yè)知識能夠勝任體育實踐課程的同時，還具備相關(guān)的教學(xué)理論基礎(chǔ)知識，例如運動解剖學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、教育心理學(xué)等，在掌握相關(guān)的生理解剖知識基礎(chǔ)上充分地了解學(xué)生的心理特點，針對不同類型不同性格的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式，從根本上提高體育教學(xué)的質(zhì)量.［2］

體育教師的教學(xué)能力.高校體育教師的教學(xué)能力是與體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果關(guān)系最為密切的因素之一，也是對軟環(huán)境影響最大的因素之一.一名合格的高校體育教師不但應(yīng)該具有良好的組織能力、管理能力，還應(yīng)該具有較強的綜合教學(xué)能力，能夠在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，并適時地為學(xué)生做示范，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識.

2.2 學(xué)生

前文我們分析了體育教學(xué)課程中實施者對體育教學(xué)軟環(huán)境的影響，下面我們來分析一下在體育教學(xué)過程中，教學(xué)實施對象對體育教學(xué)軟環(huán)境的影響.體育教學(xué)的實施對象是高校學(xué)生，學(xué)生是體育教學(xué)的重要主體，體育教學(xué)課程中各種機械設(shè)備、教學(xué)課件、課程安排都是圍繞學(xué)生精心設(shè)計的，因此幫助學(xué)生保持良好的身體、心理狀態(tài)能夠從根本上提升體育教學(xué)的教學(xué)效果.在具體實施中，學(xué)生在課堂中會對體育教學(xué)課程的內(nèi)容、進度和方式產(chǎn)生一定的影響，進而對體育教學(xué)軟環(huán)境也產(chǎn)生一定的影響.因此要想改善我國高校體育教學(xué)的軟環(huán)境就必須注重不同高校學(xué)生主體的研究.

2.3 體育傳統(tǒng)和體育風(fēng)氣

每一所高校都有自己獨特的精神和靈魂，具備各自的體育傳統(tǒng)和體育風(fēng)氣.我們必須承認，如果一個集體具備良好的傳統(tǒng)和風(fēng)氣，那么這個集體必然會有積極的動機和向上的工作表現(xiàn).經(jīng)多年的教育分析和實踐我們總結(jié)出，良好的體育傳統(tǒng)和體育風(fēng)氣能夠在整個學(xué)校范圍內(nèi)產(chǎn)生積極心理氛圍.良好的校風(fēng)和傳統(tǒng)能夠激發(fā)在校教師認真工作態(tài)度的源動力，加深教師對學(xué)生潛移默化影響的作用.因此各高校應(yīng)該努力營造各自特有的體育文化傳統(tǒng)和風(fēng)氣，打造出教師負責(zé)教，學(xué)生認真學(xué)的氣氛，只有這樣才能切實有效的提高高校體育教學(xué)的實際成果［3］.

2.4 體育教學(xué)課堂氛圍

體育教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，在實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的過程中，師生之間、學(xué)生之間會進行頻繁的交往，交往時每個個體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強烈的感染力.這種情緒、情感上的共鳴，就形成了體育教學(xué)的課堂氛圍.想要擁有優(yōu)良的體育教學(xué)課堂氛圍，積極向上的體育教師，勤奮認學(xué)的在校學(xué)生，以及良好的師生交流互動等都是必要的基礎(chǔ)和前提.

2.5 體育教學(xué)班級規(guī)模

體育教學(xué)的班級規(guī)模也是影響高校體育教學(xué)活動的重要因素之一，有心理學(xué)專家分析得出：每個人都有自己可以接受的活動空間，也都有自己的私人空間范圍，如果一個集體人口過多，密度過大，那么個人空間就會遭到侵占，集體內(nèi)的個人心理也會隨之發(fā)生一系列變化.因此為了保證體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)該對班級的規(guī)模作出科學(xué)合理的規(guī)定.現(xiàn)階段，我國高校規(guī)定體育教學(xué)課程為小班教學(xué)，即每個班級不超過三十人，這樣在教學(xué)過程中教師有精力關(guān)注到每一位學(xué)生的動作和心理，也有精力對個別學(xué)生進行單獨講解和示范.多年的教學(xué)實踐證明，這種小班教學(xué)課堂是最為合理的，也是體育教學(xué)效果最為明顯的.

2.6 師生之間關(guān)系

我國有句古話叫作“親其師，信其道”，就是說只有學(xué)生相信他的老師，親近他的老師，才能夠接受他的教育.因此良好的師生關(guān)系會讓學(xué)生們體會到教師更多的愛，同樣也會更加地信任他們的老師，學(xué)校中這種良好的師生關(guān)系在一定程度上影響著學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣，并決定著學(xué)校最終的教學(xué)質(zhì)量.

2.7 參與者間信息的交流

我們跳出教學(xué)論的角度，以信息論的眼光分析高校的體育教學(xué)，它其實就是體育教師與高校學(xué)生之間信息理解交流的過程，體育教師將自己對體育課程的理解用語言表達的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生接收信息、進行理解并加之以練習(xí).因此從這個角度上來講，學(xué)校內(nèi)部信息交流的順暢程度對高校體育教學(xué)效果有較大的影響，它直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠快速準(zhǔn)確地獲得知識.尤其對于體育教學(xué)來說，體育課程中需要講授的書本概念性的理論知識較少，更多的體育知識需要在師生的語言溝通交流中進行傳授，因此語言信息傳達的效果決定了體育課程內(nèi)容是否能夠順利實施.

3 優(yōu)化高校體育教學(xué)軟環(huán)境的措施

3.1 優(yōu)化社會賦予高校外部環(huán)境

在我國，高校是社會的一個組成細胞，它的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)環(huán)境除了受到教學(xué)內(nèi)部因素的影響，還會受到學(xué)校外部社會因素的影響，接下來我們就從政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和文化環(huán)境等方面提出優(yōu)化政策.

（1）優(yōu)化政治環(huán)境.國家政策對高校時刻進行著全方位、立體化的管理，有利的政治環(huán)境支持是學(xué)校優(yōu)化體育教育軟環(huán)境的前提和保障，同時也是促進在校師生積極參與的動力.政治力量對體育軟環(huán)境的推動促進如果落實到具體方位可以歸納為規(guī)定學(xué)校的教育方向、制定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、監(jiān)督學(xué)校教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容等，只有這樣才能保障學(xué)校能夠培養(yǎng)出大量的優(yōu)質(zhì)人才.

（2）優(yōu)化經(jīng)濟環(huán)境.任何事物的發(fā)展都離不開一定的經(jīng)濟力量作后盾，結(jié)合到高校體育軟環(huán)境的建設(shè)上，我們可以理解為，有力的經(jīng)濟力量支持可以提高體育活動的活動質(zhì)量，可以激發(fā)體育教師的教學(xué)熱情，可以幫助學(xué)生大膽無憂地參加相關(guān)體育活動，優(yōu)化提升高校體育教學(xué)軟環(huán)境就要以優(yōu)化學(xué)校所處的經(jīng)濟環(huán)境為前提，在學(xué)校的發(fā)展過程中我們要保證學(xué)校具有充足的人力、物力和財力.

（3）優(yōu)化文化環(huán)境.高校學(xué)生置身于社會大環(huán)境中必然會受到文化環(huán)境的影響，這種影響是潛移默化的.學(xué)生在社會文化的背景下通過學(xué)習(xí)、接受社會文化的熏陶和教育，形成自身的體育價值觀念.因此優(yōu)化文化環(huán)境對提升高校體育教學(xué)軟環(huán)境具有不可或缺的促進作用.

3.2 優(yōu)化高校內(nèi)部環(huán)境

（1）革新教育理論.教學(xué)理念是知識的載體，所有知識都需要通過教師的教學(xué)理念進行一定的轉(zhuǎn)化后傳遞給學(xué)生，因此高校若想真正提升體育教學(xué)軟環(huán)境與教學(xué)質(zhì)量就必須實施教育革新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念.當(dāng)然我們所指的革新教育理論并不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而是要在新時代的體育教育過程中繼承傳統(tǒng)教育理念中優(yōu)良可取的部分，改進固化守舊的部分，創(chuàng)新出科學(xué)實效的新型教育理念.

（2）重視校長領(lǐng)導(dǎo)作用.學(xué)校一校之長具有雙重的身份，他既是一所學(xué)校中具備最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與決策權(quán)的教師，同時也是其他教師的領(lǐng)導(dǎo).學(xué)校校長的管理方式、教育理念對整個學(xué)校的未來和發(fā)展都具有較關(guān)鍵的影響作用，他可以領(lǐng)導(dǎo)一個學(xué)校朝著正確的方向前進，并以自身的精神和靈魂影響一所學(xué)校的風(fēng)氣.學(xué)校校長對學(xué)校的影響在各個時代都有所體現(xiàn)，尤其在當(dāng)今科技極度發(fā)達的信息時代，校長個人的領(lǐng)導(dǎo)能力、辦學(xué)眼光，以及教育理念都對學(xué)校發(fā)展有極大的影響.

（3）優(yōu)化高校體育教師.高校體育教師是體育教學(xué)中的第一傳播者，體育教師的自身素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)對學(xué)校體育教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)有重要的影響，因此，應(yīng)不斷加大師資力量的建設(shè)，通過定期培訓(xùn)和委派培養(yǎng)等方式提升體育教師的專業(yè)技能，同時還要注重體育教師的文化知識建設(shè)，提高體育教師的綜合素養(yǎng)，進而保證高校體育課堂軟環(huán)境的建設(shè).

（4）優(yōu)化高校在校學(xué)生.在體育教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣之后逐漸愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí).高校學(xué)生已經(jīng)是成年人，是獨立的個體，具有自己的思維與特性，僅僅依靠教師在課堂上對知識點或者體育動作進行講解灌輸已經(jīng)遠遠不能達到高質(zhì)量教學(xué)的目的，因此應(yīng)該通過不斷幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，并鼓勵學(xué)生多參加體育賽事、樹立體育偶像，從多方面進行努力實現(xiàn)自身的優(yōu)化.

（5）優(yōu)化體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣.由于一個學(xué)校的傳統(tǒng)與風(fēng)氣對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展有著重要的影響，且直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)信念，因此高校要十分重視學(xué)校的體育傳統(tǒng)風(fēng)氣的建設(shè).學(xué)校學(xué)生會可以聯(lián)合學(xué)校體育教學(xué)部門根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的實際情況，不斷壯大已有的體育教學(xué)傳統(tǒng)和教學(xué)項目，同時開發(fā)新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法.另外可以以舉辦高校體育活動的方式，挖掘?qū)W校師生的體育潛力，經(jīng)常與兄弟院校進行體育活動交流探討，擴大學(xué)校體育教學(xué)活動的影響力.高校教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重觀察引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提升學(xué)生參加體育活動的興趣和信心.將良好的體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣形成學(xué)校的特點屆屆相傳［4］.

（6）優(yōu)化體育教學(xué)課堂氛圍.體育課堂具有融洽的課堂氛圍，能夠更好地促進教師與學(xué)生之間建立起和諧的關(guān)系，學(xué)生才會更愿意向教師敞開心扉訴說自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并提出建議，而教師也能夠更有工作熱情.優(yōu)化體育課堂教學(xué)氣氛教師要發(fā)揮主動性，根據(jù)教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)隨時調(diào)整課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，要讓學(xué)生在體育課堂中感受到自信心與成就感，在課堂上教師應(yīng)該認真負責(zé)又不失親和力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下應(yīng)該積極回應(yīng)教師并及時向教師反饋心得感受.在這種融洽和諧的氛圍中完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容［5］.

（7）優(yōu)化體育教學(xué)班級規(guī)模.我國教育部對普通高等學(xué)校體育教學(xué)班級規(guī)模作了相應(yīng)的規(guī)定，要求高等學(xué)校的體育教學(xué)全部實行小班授課.具體實施上學(xué)?？梢圆扇∧信职嗍谡n的方式控制人數(shù)，同時在分班前進行體能測評，將不同體能的學(xué)生分在不同層次的班級里，這樣一方面能夠合理控制體育班級的教學(xué)人數(shù)，另一方面能夠區(qū)分學(xué)生的體育基礎(chǔ)，根據(jù)不同的基礎(chǔ)條件進行差別化授課.這樣既能夠提高學(xué)生的自信心，還能最大程度地讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以提升.

（8）優(yōu)化體育教學(xué)間的信息交流.最后為了優(yōu)化高校教學(xué)軟環(huán)境，保證體育教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)該對信息溝通交流的渠道加以優(yōu)化，提升校內(nèi)外體育信息的傳播速度和傳播精度，使學(xué)生能夠在第一時間內(nèi)獲知有用的信息，學(xué)生則要積極地與教師進行學(xué)習(xí)反饋，將自己的學(xué)習(xí)心得和體會與教師及時交流.

綜上所述，高校體育教學(xué)軟環(huán)境是影響高校體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素，我國各高校應(yīng)該在建設(shè)發(fā)展中結(jié)合自身的實際情況尋找出合理有效的措施，提升體育教學(xué)軟環(huán)境，為我國高等教育事業(yè)作出貢獻.