(天津城市職業(yè)學院，天津300250)

隨著產業(yè)發(fā)展國際化進程逐步深入，職業(yè)教育要支撐和引領產業(yè)發(fā)展，必須進行國際化改革。教育部在《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》中提出要加強職業(yè)教育國際交流與合作，積極參與國際規(guī)則制訂，并組織上海和天津重點圍繞現(xiàn)代服務業(yè)和制造業(yè)試點建設職業(yè)教育國際化專業(yè)教學標準，進一步提升職業(yè)教育質量和吸引力，推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新。高職教育如何建設國際化專業(yè)教學標準成為熱門問題。國內大部分學者對普通高等教育的國際化發(fā)展現(xiàn)狀、基礎理論和建設路徑進行了深入研究，但對于高職國際化發(fā)展的研究，近幾年才興起。已有研究缺乏對高職國際化專業(yè)教學標準的概念界定，忽視了高職教育國際化發(fā)展的重要性，而且大部分延用了普通國際化專業(yè)教學標準的框架，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育要與產業(yè)人才需求相適應的特點，在理論研究和實踐指導上有待完善?；诖耍疚膶母呗殗H化專業(yè)教學標準的概念內涵、必要性和建設路徑三方面予以闡述。

一、 高職國際化專業(yè)教學標準的內涵界定

專業(yè)教學標準是指導學校開展專業(yè)教學的基礎性文件，主要包括培養(yǎng)目標、課程設置、專業(yè)師資、實習實訓環(huán)境、職業(yè)范圍等。高職國際化專業(yè)教學標準主要聚焦全球化行業(yè)和世界先進教育，區(qū)別于一般專業(yè)教學標準和普通高等教育專業(yè)教學標準。

國際化專業(yè)教學標準區(qū)別于普通專業(yè)教學標準。國際化專業(yè)教學標準既要立足本國教育實際，滿足國內社會發(fā)展需要，還要聚焦培養(yǎng)國際視野、適應國際市場的技術技能人才，凸顯國際性。一是國際先進，國際化專業(yè)教學標準要對接國際先進水平行業(yè)和產業(yè)，對標國際領先院校，同世界先進企業(yè)或教育組織開展合作交流，以適應經濟社會國際化發(fā)展需求；二是國際互認，國際化專業(yè)教學標準要拓展國際視角，探索共同規(guī)律和通用規(guī)則，以提升國際認可度；三是國際競爭性，國際化專業(yè)教學標準需要凸顯本土特色和優(yōu)勢，在結合本土教育實際基礎上，充分挖掘民族亮點，并汲取他國先進經驗，取長補短，增強國際競爭力。

高職國際化專業(yè)教學標準區(qū)別于普通高教國際化專業(yè)教學標準。高職國際化專業(yè)標準緊貼行業(yè)發(fā)展，具有明顯的職業(yè)特征，側重提升學生國際化崗位實踐應用能力和高水平職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)國際水平的工匠人才和技術能手。一方面，始終聚焦國際先進行業(yè)用人標準和崗位要求，培養(yǎng)目標、課程內容和教學方法等應體現(xiàn)應用性和實踐性，使學生能夠掌握國際化技術技能要求； 另一方面，強調基礎性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，高職教育面向的是一線生產、服務和管理崗位，對于基礎性職業(yè)素養(yǎng)要求更高，例如一絲不茍、溝通合作、精益求精、靈活創(chuàng)新等工匠精神。因而高職國際化人才不僅要求具備國際視野、掌握基礎國際語言，了解國際文化，還要凸顯出更極致的基礎性職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，高職國際化專業(yè)教學標準是指圍繞行業(yè)國際化人才需求，對接國際先進水平行業(yè)和產業(yè)，對標國際領先院校，同世界先進企業(yè)或教育組織開展合作交流對接國際職業(yè)資格標準和教學標準，結合國內高職專業(yè)發(fā)展特色，著重培養(yǎng)學生具備國際視野、國際領先技術技能和高水平職業(yè)素養(yǎng)的教學標準。

二、 建設高職國際化專業(yè)教學標準的必要性

(一) 經濟全球化和“一帶一路”發(fā)展的要求

經濟社會發(fā)展的全球化進程日益深入，各行各業(yè)打開國際市場，拓展國際業(yè)務，國際化人才需求日益凸顯。教育服務和推動社會發(fā)展，必須適應國際化趨勢，提升國際化水平。高職教育最大的特色是“產教協(xié)同”，與行業(yè)產業(yè)聯(lián)系最緊密，迫切需要調整發(fā)展方向，提高質量水平，主動為各行各業(yè)提供國際化技術技能支持，服務企業(yè)“走出去”、服務國家“一帶一路”發(fā)展。教育部、人力資源社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合公布《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，再次強調了人才的戰(zhàn)略資源地位，尤其重視對具有國際視野的制造業(yè)經營管理人才的培養(yǎng)。與普通高等教育相比，高職教育國際化發(fā)展遠遠達不到國際化人才有效供給。高職教育國際化是順應時勢的必然要求，建設高職國際化專業(yè)教學標準是保證國際化發(fā)展質量的重要基礎，也是職業(yè)教育走出國門的重要依托。

(二)學生國際化發(fā)展的個人訴求

當今世界開放融合，各國政治、經濟、文化、社會、環(huán)境互通互聯(lián)，直接影響學生的學習、生活、成長等各方面。學生在接受全球化潮流洗禮下，也逐漸有了更多的國際化發(fā)展需求：認識世界和其他民族、了解多元文化、參與全球競爭等。教育不僅要適應社會發(fā)展要求，還需滿足學生個人發(fā)展訴求，關注國際化素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學生未來發(fā)展能力。不謀全局者，不足以謀一域。學生國際化素養(yǎng)既是新時代要求也是個人未來可持續(xù)發(fā)展的重要基礎。當前國家大力發(fā)展職業(yè)教育，學生人數(shù)日益壯大，占據(jù)“半壁江山”，是國家重要的技術技能人才智庫，高職教育作為高層次勞動者和技術技能人才培養(yǎng)基地，更需要拓寬眼界，緊緊抓住經濟全球化和“一帶一路”發(fā)展機遇，為學生提供更好的國際化教育資源，促進學生全面可持續(xù)成長，適應國際化經濟社會發(fā)展環(huán)境。

(三)高職院校質量提升的內在需求

近幾年國家大力推動職業(yè)教育發(fā)展，高職教育進入發(fā)展盛期，通過開展國家和地方“骨干校”“示范?！?、“創(chuàng)新發(fā)展行動計劃”等項目，高職院校逐步實現(xiàn)標準化建設和高水平建設。如何進一步提升質量，對接國際水準，建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)新時代產業(yè)生力軍，是高職院校需要努力的方向。在經濟全球化浪潮和“一帶一路”倡議引領下，高職院校要實現(xiàn)高層次發(fā)展，需要順應時代潮流，乘風而上，這既是發(fā)展機遇也是必須承擔的時代責任。為此，教育部組織上海和天津圍繞現(xiàn)代服務業(yè)和制造業(yè)試點建設職業(yè)教育國際化專業(yè)教學標準。通過開發(fā)具有國際水準的專業(yè)教學標準，引領職業(yè)教育改革創(chuàng)新，實現(xiàn)高職教育高水平發(fā)展新突破。

三、高職國際化專業(yè)教學標準建設路徑

高職教育專業(yè)教學標準要達到國際化水平，需著重考慮國際先進性、國際互認度和國際競爭力。建設高職教育國際化專業(yè)教學標準不僅要“學習借鑒”還要“主動創(chuàng)新”：一方面，與國際先進企業(yè)、他國優(yōu)秀院校和教育組織合作交流，將國際公認的職業(yè)資格標準、專業(yè)教學標準適當融入相關專業(yè)的教學過程中，另一方面，深入挖掘國內高職教育專業(yè)發(fā)展的本土優(yōu)勢，并與國際先進水平標準協(xié)調融合，形成中國特色、世界先進的專業(yè)教學標準，推動中國職業(yè)教育走向世界，形成教育軟實力。高職國際化專業(yè)教學標準建設過程不僅要考慮培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法、辦學條件、質量評價等多要素內容，還要考慮國際先進行業(yè)用人標準、國際教育組織通用教學標準以及國內高職教育實際等內外部環(huán)境，是一項系統(tǒng)工程，具體途徑和方法如下：

(一) 國際化培養(yǎng)目標設置

一是加強與國際先進職業(yè)院校和教育組織合作交流，借鑒或引入國際通用的專業(yè)技術技能人才培養(yǎng)標準(例如聯(lián)合國教科文組織頒布的“國際教育分類標準”，歐盟 27個國家執(zhí)行的 8 級歐洲資格標準、澳大利亞《悉尼協(xié)議》等)，在此基礎上結合已有標準和教育實際進行完善。二是深入先進行業(yè)、企業(yè)一線調研，探究國際化人才需求和國際職業(yè)資格標準，反向設計教育教學目標。通過與跨國行業(yè)、企業(yè)交流合作，共同開展國際化專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定。三是遵循人才成長規(guī)律，堅持立德樹人基本原則，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。挖掘中華文化底蘊，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，突出學生的綜合技術技能和工匠精神，堅持培養(yǎng)既有國際素養(yǎng)又有中華文化底蘊的高素質勞動者和技術技能人才，成為享譽世界的大國工匠。

(二)國際化課程體系建設

一是緊密圍繞當代先進產業(yè)、跨國企業(yè)的人才需求，重點將現(xiàn)代服務業(yè)、先進制造業(yè)和新興產業(yè)等國家重點發(fā)展產業(yè)的先進知識、技能和素養(yǎng)要求納入課程體系；二是在國家職業(yè)資格標準基礎上，將國際職業(yè)資格證書納入課程框架，保障學生能夠全面學習國際水平的基礎知識和技能。通過引進國內外具有影響力的國際資質證書，一方面實現(xiàn)課程的國際接軌，讓學生享受國際上優(yōu)質的課程資源；另一方面使學生獲得國外通用的職業(yè)資格證書,并以此實現(xiàn)職業(yè)資格認證的國際化。三是將國際先進企業(yè)的崗位能力要求納入課程標準，著力構建與世界先進生產過程緊密對接的課程體系，培養(yǎng)學生實踐應用能力。同時針對部分國內領先世界的產業(yè)，依托行業(yè)指導委員組織國內先進行業(yè)、企業(yè)、院校，針對部分專業(yè)主動開發(fā)世界水平的行業(yè)人才標準，為課程標準提供標桿。四是豐富國際化課程體系，除了引入國際化專業(yè)課程，適當增加國際知識與文化等課程的比重，開發(fā)多種課程形式，舉辦多元文化體驗、講座等活動，拓展學生視野，增強國際理解力和國際意識。

(三)國際化教學形式與方法改革

一是圍繞國際先進產業(yè)市場需求開展項目化教學，通過與跨國公司合作交流，引入模擬真實企業(yè)生產和服務環(huán)境的任務，切實提高學生先進技術應用能力和服務水平 ；二是借鑒國際先進教育教學理念和方法，推動課堂組織形式多樣化，加強學生的課堂主體地位，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)造，提高學生自主學習和探索能力，引導學生以國際視角進行學習和實踐，培養(yǎng)學生開放視野和高水平可持續(xù)發(fā)展能力；三是開展雙語教學，注重培養(yǎng)學生外語實際應用能力，提升國際服務水平和國際就業(yè)與生活的適應力；四是充分挖掘本土特色和亮點，將國內先進的教育教學改革理念、研究成果和實踐經驗，運用到國際化專業(yè)教學過程中，推動國際化專業(yè)教學方法創(chuàng)新。五是引進國際先進的教學考核模式，將專業(yè)課程考核與國際職業(yè)資格標準或國際職業(yè)資格證書相結合，通過課程嵌入、以證代考等方式，促進學生取得國際資質證書，增強學生的國際競爭力。

(四)國際化師資隊伍建設

一是加強教師國際培訓，通過與世界先進院校合作交流，著重提高教師國際專業(yè)水平和外語水平，推動專業(yè)教師取得國際職業(yè)資格證書，具備國際化視野與思維方式、國際先進的職業(yè)教育理念，能夠利用國外優(yōu)質職業(yè)教育資源開展教育教學各項工作。二是鼓勵教師積極參加企業(yè)實踐，尤其是跨國公司和知名企業(yè)，深入調研世界先進產業(yè)人才需求和國際化人才標準；三是加強國際院校合作，聘請外籍教師參與教學和指導教學，推動校內教師參加國際交流活動，打造專業(yè)性強、穩(wěn)定性高的中外師資團隊，提升整體師資國際化水平；四是加強與跨國企業(yè)、行業(yè)指導委員會合作交流，聘請跨國企業(yè)一線生產、服務、管理人員參與專業(yè)建設全過程，包括指導制定教學目標、課程內容及標準和教學評價，甚至直接參與授課，構成專兼職教師團隊；五是提高教師雙語教學能力，積極為專業(yè)教師提供國際語言培訓平臺，將雙語教學能力作為國際化專業(yè)教師的重要考核內容，保證學生的專業(yè)英語水平。

(五)國際化實訓學習基地建設

一是根據(jù)先進產業(yè)的國際化發(fā)展需求，完善實訓項目覆蓋面，使學生在模擬真實企業(yè)任務過程中掌握先進技術和創(chuàng)新創(chuàng)造能力；二是與國際化公司和跨國企業(yè)合作，指導創(chuàng)建真實的職業(yè)氛圍、軟硬件配套的校內實踐教學基地，或共建操作性強、技術先進的實訓基地，甚至可以引入企業(yè)項目，建設集生產、教學、研究于一體的多功能實訓基地；三是積極學習借鑒世界先進院校實訓實習基地建設成功經驗，并結合學校實際情況進行實訓實習環(huán)境建設改革；四是積極探索校外合作，與行業(yè)領域優(yōu)秀企業(yè)簽訂實習協(xié)議，為學生提供校外頂崗實習機會，與國際院校開展學習交流活動，為學生提供國際化學習條件。

經濟全球化推動職教進行國際化改革，建設具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職教體系，要求高職院校立足實際逐步推進國際水準建設。在 “一帶一路”倡議引領下，高職教育迫切需要開發(fā)國際化專業(yè)教學標準，服務跨國企業(yè)“走出去”，這既是高職肩負的歷史使命，也是重要的戰(zhàn)略選擇。高職國際化專業(yè)標準建設是一個系統(tǒng)工程，既要滿足社會經濟發(fā)展需要，緊密圍繞當代先進產業(yè)、跨國企業(yè)的人才需求，還要考慮學生的個體成長訴求，培養(yǎng)學生學習能力、適應不同崗位的遷移能力，實現(xiàn)學生德智體美勞全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展；既要面向世界，向國際領先的行業(yè)企業(yè)和教育組織看齊，達到國際水平、實現(xiàn)國際互認，還要立足國情，不能被動盲目地學習借鑒外來經驗，需要結合現(xiàn)實條件，進行磨合甚至是創(chuàng)造，打造中國特色，形成國際競爭力。同時，高職院校建設國際化教學標準需要講究策略，穩(wěn)步推進，遵循教育國際化基本規(guī)律。根據(jù)大學國際化發(fā)展路徑理論和階段式理論，高職教育專業(yè)教學標準建設應遵循由點到面，逐步推進的規(guī)律，從“被動吸收國外經驗”逐漸向“主動創(chuàng)造先進標準”發(fā)展。因而高職院?？梢試@個別具有國際競爭力的專業(yè)，從專業(yè)教學標準中的師資和課程等重點方面入手，再拓展到教學、評價、辦學條件等方面， 逐步形成完整體系，并主動融入到國際化進程中。