(天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300280)

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于師資水平。為此，職業(yè)院校必須要進(jìn)一步強(qiáng)化教師教學(xué)能力提升，促進(jìn)職業(yè)院校教師整體教學(xué)能力在激勵(lì)中不斷前進(jìn)。

一、職業(yè)院校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

要評(píng)價(jià)一所學(xué)校教師的教學(xué)能力，就必須建立相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)與體系。對(duì)于職業(yè)院校師資教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是從教師的學(xué)歷水平、科研成果、教師資歷、理論和實(shí)踐創(chuàng)新等方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。就教師在課堂中教學(xué)能力的考核評(píng)價(jià)來看，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，教材理解能力。即是否能準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，充分挖掘教材中的教育價(jià)值，具有一定的廣度和深度；設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否能符合學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散；是否在教材處理中有獨(dú)到之處；是否注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)能力。即教師的教學(xué)程序是否合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰；教學(xué)方法是否能激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣；是否能根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)、適度運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教具、學(xué)具和其它技術(shù)手段輔助教學(xué)。第三，教學(xué)素養(yǎng)。即教師的教育觀念是否先進(jìn)，是否具有一定的教學(xué)創(chuàng)新和課堂教學(xué)應(yīng)變能力；普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢、邏輯性強(qiáng)；板書設(shè)計(jì)是否合理，書寫是否規(guī)范，示范操作是否規(guī)范熟練。第四，也是最重要的一點(diǎn)，即教學(xué)效果。教師的課程教學(xué)任務(wù)完成是否順利，教學(xué)目標(biāo)能否較好實(shí)現(xiàn)；課堂氣氛是否活躍，學(xué)生主體作用是否得到發(fā)揮，反映是否良好，學(xué)生在考核中是否能夠獲得理想成績(jī)。

目前，職業(yè)院校教師中，很多自身并沒有進(jìn)行教學(xué)科研工作，缺乏科研成果，加上一些教師在任職后一段時(shí)間，感慨職業(yè)教師的福利待遇無法滿足其愿望。因此轉(zhuǎn)行的比較多，造成教師隊(duì)伍流動(dòng)性增大，結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，有資歷的教師比較少，這也是影響整體教師教學(xué)能力的主要因素。就課堂教學(xué)能力來看，目前，職業(yè)院校教師在教材理解和應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素養(yǎng)等方面的能力比較有限，他們?cè)诮虒W(xué)的創(chuàng)新以及激勵(lì)中很難有效引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果難以有效提升。

二、職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升的主要困難

(一)生源多樣化要求教師具有更強(qiáng)的教學(xué)能力

在公眾看來，職業(yè)院校的學(xué)生多是在中考和高考中篩選下來的“差生”。這部分學(xué)生在文化功底和學(xué)習(xí)能力上與本科生有一定差距。他們的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，沒有有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，也不想主動(dòng)學(xué)好，學(xué)習(xí)激情和興趣嚴(yán)重不足。對(duì)比本科院校學(xué)生的積極主動(dòng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，職業(yè)院校的教師往往需要給予他們更多的關(guān)注，付出更多的努力。很多課程的講授中，用一般的講解方法學(xué)生可能難以接受，所以這需要相關(guān)課程教師能夠不斷創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，深入淺出，找到服務(wù)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和節(jié)奏，這些都需要教師有更強(qiáng)的教學(xué)能力，還需要有變換思維。

(二)教學(xué)任務(wù)繁重導(dǎo)致教師沒有時(shí)間提升自我

很多職業(yè)院校的教師可能都要身兼數(shù)職，每天的授課課時(shí)較多，有的教師同時(shí)教授多個(gè)班級(jí)學(xué)生，教學(xué)任務(wù)繁重，再加上他們還要開展各種項(xiàng)目建設(shè)，沒有更多的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，因此教學(xué)水平長(zhǎng)期沒有進(jìn)步。

(三)現(xiàn)有的激勵(lì)方式并不能激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)新性

雖然大部分職業(yè)院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)在教育發(fā)展中的重要性，但是，很多職業(yè)院校對(duì)于教師的激勵(lì)措施依然沒有改變。在對(duì)教師的職稱評(píng)定中依然堅(jiān)持以科研為重點(diǎn)，忽視教學(xué)部分。在教師晉升和考核中主要關(guān)注教師的課題研究成果、實(shí)用價(jià)值、比賽獲獎(jiǎng)情況等，對(duì)于教師的教學(xué)能力關(guān)注不足。這些都導(dǎo)致很多職業(yè)院校的教師在教學(xué)中缺乏主動(dòng)性和積極性，而是將更多的經(jīng)歷放在了搞比賽、促調(diào)研等方面，作書面文章，從而影響了教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷提升自己的教學(xué)能力。

三、激勵(lì)機(jī)制在職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升中的積極作用

(一)解決教師自身的基本需求，提升他們工作的積極性

美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出的需求層次理論指出，人都潛藏著五種不同層次的需要，這些需要在不同的時(shí)期表現(xiàn)出來的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激勵(lì)人行動(dòng)的主要原因和動(dòng)力。人的需要是從外部得來的滿足逐漸向內(nèi)在得到的滿足轉(zhuǎn)化。教師的基本需要中包含了生理需求、安全需求、社交需求，這些都是現(xiàn)代職業(yè)教育能夠給予的。但是，職業(yè)院校教師社會(huì)地位及薪資水平低下，嚴(yán)重影響了他們尊重需求以及自我實(shí)現(xiàn)需求的實(shí)現(xiàn)。所以，很多教師及時(shí)退出教師行業(yè)，轉(zhuǎn)行謀發(fā)展也是無可厚非的。對(duì)此，在職業(yè)院校中強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用，通過完善的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用，讓教師感受到自身是被尊重的，學(xué)校重視他們，社會(huì)需要他們，這樣才能讓他們獲得層次需求的滿足，真正的奉獻(xiàn)于教育事業(yè)。

(二)激勵(lì)機(jī)制能夠營(yíng)造氛圍，實(shí)現(xiàn)教師的比學(xué)趕超

在某種文化氛圍中，人們就會(huì)趨向于干什么事，在職業(yè)教師中開展相應(yīng)的教學(xué)能力激勵(lì)競(jìng)賽，形成一種敢為人先、勇于創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，能夠促進(jìn)教師在這種氛圍中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，相互監(jiān)督和追趕，這樣教師的整體教學(xué)能力也就提升了。教師們共同朝著更高的目標(biāo)追趕，才能在這一過程中不斷完善。

四、教育信息化背景下職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升的激勵(lì)措施

(一)強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師教學(xué)水平

加強(qiáng)職業(yè)院校教師培訓(xùn)，注重提升教師教學(xué)科研能力水平，是學(xué)校為教師獲得能力提升的一種激勵(lì)制度，它能夠滿足教師的發(fā)展需求，是一種教育福利。要嘗試從職業(yè)教育教學(xué)方法和教學(xué)能力的提升，課程教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、教學(xué)理念創(chuàng)新等方面進(jìn)行培訓(xùn)。讓廣大職業(yè)院校教師能夠熟悉學(xué)校教學(xué)、科研和課堂教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，適應(yīng)新的工作與環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)變，對(duì)青年教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。通過開展教學(xué)觀摩課，教師之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和授課水平。學(xué)校召開課程教學(xué)設(shè)計(jì)座談會(huì)，就教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、核心內(nèi)容及設(shè)計(jì)技巧等方面進(jìn)行討論，有助于提升教師課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)水平。

通過精準(zhǔn)培訓(xùn)，以學(xué)校教育教學(xué)工作要點(diǎn)為依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)為契機(jī)，立足學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持走“教、研、訓(xùn)一體化”道路，努力建設(shè)一支觀念新、能力新、方法新、境界新的師資隊(duì)伍。當(dāng)然，相關(guān)的培訓(xùn)授課內(nèi)容營(yíng)涵蓋課程開發(fā)、課堂教學(xué)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、校本研訓(xùn)四大主題。尤其是針對(duì)信息化能力培訓(xùn)，是當(dāng)前職業(yè)教師能力發(fā)展的重點(diǎn)。為推動(dòng)信息化教學(xué)應(yīng)用的常態(tài)化，提高職業(yè)院校教師教學(xué)能力和參賽水平，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升，相關(guān)職業(yè)院校要圍繞全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽賽項(xiàng)解讀及案例分析、信息化技術(shù)與職業(yè)教育融合應(yīng)用等內(nèi)容，通過講座研討、案例分析、實(shí)踐操作等多種形式，從“職業(yè)院校教師基本功要素與關(guān)系——以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施為例”、“信息化環(huán)境下教與學(xué)的策略”及“從職業(yè)院校教學(xué)常態(tài)談教師教學(xué)能力提升”等方面對(duì)教師開展專題培訓(xùn)。

(二)注重激勵(lì)形式創(chuàng)新，以競(jìng)賽和活動(dòng)為抓手

開展信息化背景下的職業(yè)院校信息化教學(xué)培訓(xùn)工作，相關(guān)院校要以教學(xué)競(jìng)賽為抓手，以賽促教，提高教師業(yè)務(wù)水平。通過建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師參加各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽。通過定期舉辦青年教師教學(xué)競(jìng)賽、信息化教學(xué)比賽、微課比賽及其他形式的業(yè)務(wù)競(jìng)賽，提高教師業(yè)務(wù)水平。此外，職業(yè)院校還要積極為課程教師拓寬培訓(xùn)進(jìn)修渠道，為教師成長(zhǎng)鋪路搭橋。成立教師發(fā)展中心，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教師培訓(xùn)進(jìn)修，形成國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外、線上線下并舉的培訓(xùn)模式。選派優(yōu)秀骨干教師赴國(guó)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。選拔優(yōu)秀教師進(jìn)行訪學(xué)，通過交流訪學(xué)活動(dòng)，開闊教師視野。充分學(xué)習(xí)德國(guó)“雙元制”先進(jìn)職業(yè)教育模式，使職業(yè)院校對(duì)接國(guó)際職教標(biāo)準(zhǔn)。通過推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新專業(yè)課程體系，深化校企合作等措施為職業(yè)院校提供有力借鑒和保障。要重視成果導(dǎo)向課程開發(fā)培訓(xùn)，提高職業(yè)院校教師課程開發(fā)能力。

(三)強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)精神激勵(lì)

教師職業(yè)是神圣的，職業(yè)院校在進(jìn)行教師激勵(lì)中，還要注重教師的師德師風(fēng)建設(shè)，要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，樹起師德風(fēng)向標(biāo)。把師德建設(shè)作為教師“開學(xué)第一課”，組織全體教職工集中學(xué)習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述及《教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等有關(guān)師德建設(shè)的規(guī)定，人人記學(xué)習(xí)筆記，寫學(xué)習(xí)感悟。學(xué)身邊典型，善于借助信息化技術(shù)和平臺(tái)，利用辦公平臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站、公眾號(hào)等媒體編發(fā)教師事跡，開展學(xué)典型、比自己、做最美征文活動(dòng)，用身邊的故事感染人。學(xué)校要積極搭建師德同心橋，聽學(xué)校講先進(jìn)事跡，組織新學(xué)年工作會(huì)，講解各校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，表揚(yáng)優(yōu)秀模范人物，讓學(xué)生講述個(gè)人成長(zhǎng)中與老師相伴的故事，增強(qiáng)學(xué)生感恩意識(shí)，增進(jìn)師生感情交流。通過良好的師德師風(fēng)建設(shè)，激勵(lì)廣大職業(yè)院校教師要樹立典范，積極獻(xiàn)身于職業(yè)教育事業(yè)，做一名受人民尊重的和愛戴的好老師。

(四)完善教師薪資福利，提升教師社會(huì)地位

教師的尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求往往是通過自身的薪資福利以及社會(huì)地位體現(xiàn)的。對(duì)此，相關(guān)專業(yè)院校要進(jìn)一步優(yōu)化教師編制配備和資源配置。實(shí)行教師編制動(dòng)態(tài)管理，推動(dòng)各地盤活事業(yè)編制存量，向教師隊(duì)伍傾斜，推動(dòng)加大編制統(tǒng)籌和跨行業(yè)、跨部門、跨區(qū)域調(diào)整力度，探索建立事業(yè)編制周轉(zhuǎn)池制度，采取多種形式增加教師總量。繼續(xù)實(shí)行職業(yè)院校教師招聘市級(jí)統(tǒng)籌，加大緊缺學(xué)科補(bǔ)充力度，引導(dǎo)各地合理設(shè)置男性教師崗位。加大公辦職業(yè)院校教師編制配備力度。同時(shí)，深化教師資格制度改革，嚴(yán)格教師職業(yè)準(zhǔn)入，進(jìn)一步優(yōu)化審批程序。研制職業(yè)院校教師管理改革指導(dǎo)意見，深入推進(jìn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗，促進(jìn)教師資源均衡配置。通過不斷完善職業(yè)院校師資福利薪資，讓教師成為人們羨慕的工作，提升教師的獲得感。在教師薪資福利管理中，強(qiáng)化教師電子化檔案建立，完善信息化師資管理措施。

總之，教育信息化背景下，教師務(wù)必要切實(shí)提升自身的教學(xué)能力。相關(guān)院校要強(qiáng)化教師激勵(lì)制度應(yīng)用，注重在教學(xué)中有效應(yīng)用信息化技術(shù)，促進(jìn)教師能力培養(yǎng)和提升，用信息技術(shù)促進(jìn)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造良好的師德師風(fēng)環(huán)境，并通過不斷完善教師薪資福利，提升教師社會(huì)地位，促進(jìn)整體職業(yè)教育師資隊(duì)伍的有效建設(shè)。