(天津國土資源和房屋職業(yè)學院，天津 300270)

高等教育的發(fā)展水平是一個衡量整個國家發(fā)展和發(fā)展?jié)撃艿闹匾笜恕Ｅc此同時，高等學校思想政治教育工作直接關系到高校能夠培養(yǎng)出什么樣的人、如何培養(yǎng)以及為誰而培養(yǎng)。習近平總書記曾強調，要堅持把立德樹人作為高等教育事業(yè)發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，在教育教學的過程中，應該使思想政治工作貫穿始終。對人才的培育方式應該是全過程和全方位的，努力推進我國高等教育事業(yè)向立德樹人方向發(fā)展。

課程思政，是新時代中國特色社會主義教育改革的一種創(chuàng)新型理念，既不能單純把它認為是思想政治課程，也不能把它理解為新增設的通識課程，而是運用教學這個主渠道將專業(yè)課程與思想政治教育有機融合，使各類課程與思想政治教育形成協(xié)同效應，實現立德樹人的教育目標。

一、課程思想政治融入專業(yè)課程中的重要意義

課程思想政治融入專業(yè)課程中，把思想政治教育與文化教育相結合、高等教育與國家發(fā)展要求相結合，使高校更好地肩負起培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞奈覈l(fā)展事業(yè)建設者和接班人的重任。專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識的同時能夠因事而化地引導學生認識中國的獨特歷史、獨特文化、獨特國情，幫助學生建立理想信念與自信心，激勵學生勤奮學習、腳踏實地、肩負起歷史使命。這樣，無論是對我國未來發(fā)展還是學生的成長發(fā)展都具有重要的現實意義。

一是專業(yè)課程中加入課程思政內容能夠實現立德樹人的目標，為國家的改革開放和現代化建設培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。我國高校把思想教育工作貫穿到學生教育的全過程就是為了更好的落實立德樹人的教育目標。在課堂上講授專業(yè)課程的同時，也為學生講授國家的歷史文化和我國當下的國情，使學生樹立“四個自信”，堅定中國共產黨的領導，樹立起為祖國的現代化建設而奮斗、為人民的幸福生活而服務的遠大理想。

二是滿足大學生成長發(fā)展需要，在傳授專業(yè)知識的同時還能夠引導學生提升道德修養(yǎng)、思想水平和人格魅力。大學期間是學生人生成長的關鍵時刻，不僅需要知識的灌輸，更需要提升自身的道德修、思想水平養(yǎng)和人格修養(yǎng)的教育，使之在今后能夠更容易適應社會。學生期間的教育正是學生形成良好人格、提升修養(yǎng)的重要階段，學生人格是否健全、修養(yǎng)是否夠高將直接影響這個學生與人的交往、工作能力高低甚至今后未來的發(fā)展狀況。因此，將思想政治融入專業(yè)課程中，能夠幫助學生能提升修養(yǎng)、健全人格，無論是在今后的工作上還是在為人處事方面都能夠很好地適應。

三是創(chuàng)新了思想教育教學方法，豐富了學生的思想教育途徑，破解了思政課程的“孤島化”、育智與育德“兩張皮”的現象，把思政教育從理論化轉化成具體化，更具有實踐指導意義。長期以來，文化教育與思想政治教育處于相互獨立的狀態(tài)，育智是專業(yè)教師的責任，育德是思政教師和輔導員教師的責任，“各行其是”缺乏溝通與配合。思想政治教育變得枯燥無味，學生對思政教育的缺乏興趣，導致思政教育的效果較差。專業(yè)教育過于專業(yè)化，不能滿足我國教育的目標的實現也不能滿足社會對學生“有德有才破格重用”的需求。因此，在專業(yè)課程教育中因事而入的將思想政治教育貫穿于課堂中，豐富了學生的思想教育的途徑，把思想政治教育從理論化轉為現實化、具體化，解決了育智與育德“兩張皮”的現象。

二、高校課程思想政治教育現存問題與原因分析

課程思政是近幾年來高校對專業(yè)課程中融入思想政治教育的一種全新的教育理念。在以往教育教學中，思想政治教育和專業(yè)課程教育一直處于相互獨立、“各自為政”的狀態(tài)，“兩張皮”現象十分嚴重，二者很難找到契合點，實現同頻共振。

目前在高等學校教育中，思想政治教育存在“孤島化”的現象，專業(yè)課程教育與思想政治教育處于分離狀態(tài)的原因很多。一教師德育意識不夠，主要表現在：教師在教育教學觀念上存在一定偏差，不能在思想上將育人與育德同等重視。部分專業(yè)課程教師仍存在僅以專業(yè)知識教授為核心，認為思想政治工作屬于思政教師和輔導員的工作，導致課堂上重智育而輕德育。因此，教師隊伍應提升自身的德育意識；二是教師德育能力不強，主要表現在：各科教師對于本專業(yè)課程中所潛在的思想政治資源沒有進行深度挖掘，不能將專業(yè)課程中相應的思想政治教育滲透到教育教學、學術科研和實踐活動等各個方面，不能真正做到立德與樹人的協(xié)同推進。因此，教師隊伍應提高自身的德育能力；三是各科教師缺乏溝通配合，高等教育不是某個教師或者某些教師單槍匹馬就能夠完成的工作，它需要多部門、專業(yè)教師、通識教師、輔導員教師等相互配合才能實現。因此，加強教師和教師、教師和輔導員、教師和其他政工人員之間的相互配合勢在必行；四是部分高校對專業(yè)教師課程思政教學工作的考核機制不完善，對德育教育要求不具體，對專業(yè)教師思政教育工作缺乏一定的獎懲措施。目前，雖然部分高校對教師的教學要求中已經增加了課程思政教育要求，也有一些高校設置新時代思政課程，例如大國方略、治國理政、聞道中國等思政課程，但是課堂中的思政教育定性不定量，對課程思政的教學實施沒有核量標準，對學生課程思政教學效果沒有有效考核。因此，高校對教師課程思政的考核方式仍需繼續(xù)改進。

總之，課程思政教育是新時代我國高等教育發(fā)展中嶄新的教育理念。課程思政教育發(fā)展處于剛剛起步階段，在所有專業(yè)課程中融入課程思政教育存在一定難度，今后我國高校的思政教育道路任重而道遠。由于傳統(tǒng)教育與課程思政教育存在一定的差異性，這一問題的形成具有特定的歷史性原因。為加快推進我國思政教育發(fā)展，需要所有高校教師及時轉變教育觀念，建立德育意識，在思想上將育人和育德同等重視，積極努力提高自身的育德能力，主動挖掘課程中所蘊涵的思想政治內容，把課程中對應的思想政治教育融入到教育教學、學術科研及實踐活動等諸多方面，做到立德與樹人的協(xié)同推進，師生之間、教師之間、部門之間、學院之間多加強協(xié)調配合、相互交流、聯動協(xié)作。此外，我國高校也需要加強頂層建設，完善教師教學要求、細化課程思政的考核標準和實施方案、深化學生思政教育效果的考核評價辦法。課程思政教育需要一個長久的過程，需要學校、教師和學生一起轉變教育理念、積極探索課程思政教育實施方法、共同努力配合。

三、建筑工程概論課程中的思政教育探索

建筑工程概論，是土木工程相關專業(yè)中的重要基礎課程，是一門具有引言性質的專業(yè)課程，其涵蓋面比較廣泛但深度較淺。其課程中主要包含了建筑概述、建筑材料、建筑力學、建筑結構和建筑施工五部分內容。筆者分析了該課程教學中的部分理論知識，并且就這些理論知識挖掘了一些相應的思政內容。在建筑工程概論課程思政教育探索中，主要針對《建筑工程概論》課程中的教學目標和教學內容兩個方面進行探索研究，使《建筑工程概論》課程中的思政教育能夠有依可施。

(一)《建筑工程概論》課程教學中思政教學目標的探索

通過分析新時代下建筑工程概論課程中的思政教育目標，將其課程融入課程思政內容的教學目標將傳統(tǒng)的教學目標和新時代思政教育的育德目標相結合，實現新時代對育智教育目標與育德教育目標協(xié)同并進。

傳統(tǒng)的課程教育目標主要包括：一是讓學生了解建筑的基本概念，能夠運用一些專業(yè)術語。二是讓學生掌握建筑材料的常見性能，能夠盡可能正確識別建筑材料。三是讓學生熟悉建筑物的受力要求，能夠對建筑結構做出簡單受力分析。四是讓學生掌握常見的建筑結構特點，能夠根據實際情況合理選擇建筑結構形式。五是讓學生了解建筑施工中的主要流程及工藝；新時代課程思政教育目標：一是引導學生正確理解中國發(fā)展形勢、愛國愛黨、堅定“四個自信”。二是激勵學生腳踏實地、勤奮學習、刻苦努力。三是培養(yǎng)學生遵紀守法、愛崗敬業(yè)、誠信為本、嚴謹求實的職業(yè)道德和嚴謹作風。四是引導學生傳承大國工匠精神，鼓勵學生勇于走在時代前列、肩負起歷史使命。

(二)建筑工程概論課程中思政教學內容的探索

1.建筑概述里融入思政教育

筆者在分析建筑概述章節(jié)里的主要授課內容的基礎上，挖掘本章節(jié)里所涵蓋的思政教育內容，適當地調整教學內容。將思政教育融入建筑概述后，教學內容調整為：在講授建筑物、構筑物等概念的同時可以融入一些讓國人驕傲的建筑實例。通過介紹我國的偉大工程，既能完成專業(yè)知識教育教學目標，又能適時地融入課程中潛在的思政資源，培養(yǎng)學生愛國愛黨、堅定“四個自信”、迎難而上、奮發(fā)進取的精神。例如：世界上最大的古建筑群之一——北京故宮，有著世界第一宮殿的美譽，它以三大宮殿為中心，是世界上現存規(guī)模最大、保存最為完整的木質結構古建筑之一，1987年被列為世界文化遺產；全球規(guī)模最大水電站——長江三峽水利樞紐工程，擁有“對上可蓄水、對下可補償”的重要功能，年發(fā)電量達到846.8億度，可供應華中、華東、華南、重慶等地區(qū)用電，此外還在保護生態(tài)、凈化環(huán)境等方面產生巨大效益，展現出了中國人的智慧與勤勞，中國共產黨一心向民的偉大情懷。港珠澳大橋是全球首屈一指的跨海大橋，其中的港珠澳大橋沉管隧道是全球最長的公路沉管隧道和全球獨一無二的深埋沉管隧道，它的構件生產和安裝技術具有一系列創(chuàng)新技術，為世界海底隧道工程技術發(fā)展提供了獨特的樣本和寶貴經驗。

2.建筑工程材料融入思政教育

在分析建筑工程材料主要教學內容的基礎上，筆者在教學內容內把常見的建筑材料和綠色建材的知識相結合，意在培養(yǎng)學生環(huán)保意識。例如：機制砂可以應用于建筑工程中，目前我國有相當多的尾礦沒有合理利用、造成資源浪費、占用土地同時也造成環(huán)境污染，但是如果將尾礦經過篩選和加工后可制成機制砂，能夠破解建筑用砂產量不足和環(huán)境治理難題，變廢為寶，使自然資源有效利用率明顯提高；脫硫石膏，是指電廠燃煤產生的二氧化硫經過脫硫處理后可以制成建筑石膏，讓廢物變身成寶，減少了環(huán)境污染，增加了經濟效益；礦物廢料回收再利用，指將燃燒工業(yè)原料產生的廢棄物作為礦物摻合料加入到水泥中，從而減少水泥的使用量，增加水泥活性，減少水泥水化熱，進而減少混凝土收縮裂縫等諸多優(yōu)點。通過介紹這些綠色建材，讓學生理解廢物也是寶物，樹立堅定不移走綠色發(fā)展道路的理念。

3.建筑力學融入思政教育

建筑力學在傳統(tǒng)的教育教學中，主要是講授一些常見的建筑力學基本公理、計算方法，但是建筑力學的知識內容較為理論化，相對而言比較枯燥無味。筆者在課堂上講授專業(yè)知識的同時讓學生通過軟件進行建模，在學和練中掌握建筑力學的基本公理和計算方法，培養(yǎng)學生的動手能力，轉變傳統(tǒng)的建筑力學教學方式，充分調動學生的積極性，以學生為主，教師僅做為指導。此外，教學內容里還會引入一些工程案案例，這些工程案例包括：受力簡單、傳力合理的典型優(yōu)秀建筑案例和建筑某一結構設計不合理造成的建筑結構破壞的案例。通過正反兩類案例，告誡學生：建筑受力事關到建筑物的受力、傳力以及建筑物的壽命、甚至會影響建筑物的使用安全，意旨在培養(yǎng)學生腳踏實地、作風嚴謹、嚴格細致的職業(yè)精神。在學生開始進行專業(yè)學習時，就要認認真真，一絲不茍；在學生進入行業(yè)時，就要讓學生產生職業(yè)敬畏，要有嚴謹、細心、負責的職業(yè)品質；在學生對未來職業(yè)規(guī)劃時，就要一直追求“精雕細琢”、精益求精的工作理念，以及對職業(yè)的滿足感、責任感、榮譽感和使命感。

4.建筑結構融入思政教育

筆者在建筑結構章節(jié)里，分析傳統(tǒng)教育教學內容，并與時俱進將引領未來的智能建筑貫穿到課堂中，主要目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，激勵學生勇做新時代中國奮起發(fā)展的踐行者和開拓者。智能建筑，即以建筑物為主體，基于對智能化的綜合應用，實現人、建筑物、環(huán)境三者之間的有效統(tǒng)一，并隨著科技的進步不斷發(fā)展創(chuàng)新。課堂中，在講解常見的建筑結構知識外，還會講解智能建筑的通信控制系統(tǒng)、多媒體系統(tǒng)、安全控制系統(tǒng)等，展現了科學技術的進步對建筑發(fā)展的推動作用。同時引進一些先進的建筑結構的案例，分析這些建筑結構的優(yōu)點與創(chuàng)新性，引導學生執(zhí)著于專業(yè)領域、積極創(chuàng)新、不斷推進建筑行業(yè)向更高效、更舒適、更便利、更環(huán)保的方向發(fā)展。

5.建筑施工融入思政教育

在建筑施工章節(jié)里，筆者在講授施工技術的同時引入生產過程中由于施工不當造成的工程事故案例，分析原因、吸取教訓，引導學生深刻理解建筑施工的重要性。近年來由于施工造成的工程事故大小案例不計其數，工程事故案例給傷者以及家屬帶來無法彌補的傷痛，也給工程承包方造成了巨大的損失。工程中，一時疏忽可能造成終身遺憾、偷工減料最終害人害己。培養(yǎng)學生在今后的學習工作中，一定注意安全意識、杜絕偷工減料、嚴把質量關，入行伊始就要敬畏職業(yè)。同時，課程中將介紹一些先進的施工工藝，提高施工質量同時降低了成本、甚至還可以縮短工期，培養(yǎng)學生與時俱進、不斷學習、勇于創(chuàng)新。

四、結束語

在新時代中國特色高等教育中，學生不僅需要學習專業(yè)知識更需要接受思想政治教育。將課程思政融入專業(yè)課程中不僅豐富了思政教育的途徑、破解了專業(yè)教育與思政教育的“孤島化”的困境而且滿足學生健康發(fā)展的需求以及國家未來發(fā)展的要求，具有重要的現實意義。由于專業(yè)知識學習在學生學習中占了很大部分，因此，專業(yè)教師利用好課堂這個主渠道，真正的實現立德樹人的教育目標。目前我國大部分高校課程思想政治教育仍現存一些問題，需要專業(yè)課程的教師及時轉變教育理念，增強自身的育德能力，需要學校加強課程思想教育的頂層建設。本文以《建筑工程概論》課程為例，簡要探索了融入課程思政后的教學目標和教學內容。挖掘《建筑工程概論》課程中隱含的思政教育素材，引導學生正確理解中國發(fā)展形勢、愛國愛黨、堅定“四個自信”，激勵學生腳踏實地、勤奮學習、刻苦努力，培養(yǎng)學生遵紀守法、愛崗敬業(yè)、誠信為本、嚴謹求實的職業(yè)道德和嚴謹作風，指引學生傳承大國工匠精神，鼓勵學生勇于走在時代前列、肩負起歷史使命。但在專業(yè)課程的教育教學過程中仍存在一些思政教育有待深化的問題，需要把每堂專業(yè)課程中的思政教育進一步細化、具體化，課程中蘊含的其他方面的思政教育仍需要進一步深入探索研究。雖然課程思政還是處于剛剛起步，但是各大高校對課程思政的探索熱情十分高漲，相信廣大教師未來能夠結合新媒體、新技術創(chuàng)新教學方法，深度挖掘專業(yè)知識中的思政資源，積極推進思政教育始終貫穿在高校教育教學中，一定能為新時代中國社會主義建設培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。