(天津交通職業(yè)學院，天津 300110)

一、市政專業(yè)課程特點

市政專業(yè)的任務(wù)是為社會培養(yǎng)市政工程建設(shè)一線的高技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)生主要面向市政工程建設(shè)施工企業(yè)，在市政工程施工員、質(zhì)檢員、試驗員、測量員等崗位，從事市政道路、橋梁、給排水、綜合管廊工程施工、管理、維修養(yǎng)護工作。學生必須熟悉市政工程施工工藝及原理，掌握市政工程的施工方法和技術(shù)、進行現(xiàn)場施工組織和具體實施操作等內(nèi)容，并且了解本行業(yè)的發(fā)展趨勢。

為了緊跟不斷發(fā)展的施工技術(shù)對人才培養(yǎng)的要求，以學生職業(yè)生涯發(fā)展和提高學生職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，從分析市政工程的職業(yè)崗位的工作過程入手，參照施工員、質(zhì)檢員、試驗員、測量員等崗位的職業(yè)資格標準對知識、技能及素質(zhì)的要求，提煉市政工程崗位的真實工作任務(wù)，歸納具有共性的崗位任務(wù)、工作職責、工作流程及該領(lǐng)域必須具備的職業(yè)能力，將教學內(nèi)容整合為職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技術(shù)、選修課以及技能訓練四個模塊，構(gòu)建了以突出培養(yǎng)“職業(yè)市政人”為核心，以學生綜合能力與崗位標準無縫對接為目標的課程體系。

而路基路面工程、城市給排水工程、橋梁工程等課程是市政工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)技術(shù)課中的核心課程，均是介紹施工技術(shù)和施工組織的課程，是理論與實踐相結(jié)合的課程，綜合性和實踐性很強，且內(nèi)容復雜，覆蓋面大。學習這些核心課程用到的專業(yè)基礎(chǔ)知識有力學、工程測量、建筑材料、地質(zhì)與水文、土力學與地基基礎(chǔ)、工程制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等。相對于其他專業(yè)課來說，有其自身特點：第一，與力學知識、工程制圖等課程聯(lián)系密切；第二，理論程度高，內(nèi)容抽象難懂；第三，直接對接崗位，但與實踐結(jié)合困難。而高職教育主要培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)技能，這就決定了老師不能因循傳統(tǒng)的講授理論知識的方法教學，而要重新精心組織課堂，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力、職業(yè)能力。

那么，如何組織好一堂課呢？這就需要事先有一個好的教學思路，根據(jù)教學思路合理安排教學過程，即做好教學設(shè)計。

二、教學設(shè)計的意義

教學設(shè)計就是對教學活動如何開展制定一個活動方案，教師事先將教學活動設(shè)計好，教學過程中對整個教學過程就能有個很好的把握。教學設(shè)計需根據(jù)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標和教學對象特點制定教學目標，整合教學資源確定合適的教學方法和策略，通過科學的教學評價方案檢驗教學效果。教學設(shè)計不僅使教師能夠有效地把握課堂，還能更好的掌握學生的整個學習狀態(tài)，從而及時有效的調(diào)整教學方法、策略，因材施教，達到良好的教學效果。所以教學設(shè)計是教學活動順利實施的保證，也是取得良好教學效果的保證。好的教學設(shè)計可以使教學工作事半功倍，而不重視教學設(shè)計，不僅達不到好的教學效果，而且會使教學走彎路，影響教學任務(wù)的完成和學生潛能的發(fā)揮。

三、市政專業(yè)課程教學設(shè)計思路探究

高職市政專業(yè)培養(yǎng)目標為：在知識方面要求學生掌握市政工程相應(yīng)崗位必備的施工技術(shù)、管理理論知識；能力方面能夠應(yīng)運用市政工程技術(shù)、管理方法開展市政道路、橋梁、給排水、綜合管廊工程施工、管理、維修養(yǎng)護等工作；素質(zhì)方面要具有較強的社會主義核心價值觀，具有自我學習、良好的職業(yè)道德、團隊協(xié)作精神和現(xiàn)代市政工程建設(shè)施工一線需要的能吃苦、愛奉獻的精神。然而，高職的學生生源復雜，入學成績普遍較低，基礎(chǔ)參差不齊，共性是對理論性知識的學習興趣較差，學習比較被動。但是他們有較強的動手能力，與理論知識學習相比，他們更喜歡實踐課程的學習，而且好奇心較強，活潑好動，渴望被肯定。這些特點要求老師能夠充分發(fā)揮學生的長處，合理的進行教學設(shè)計，才能達到良好的教學效果。根據(jù)市政專業(yè)課程的某些分析，結(jié)合高職市政專業(yè)培養(yǎng)目標，進行了教學設(shè)計思路探究，我認為高職市政專業(yè)課程的教學思路應(yīng)該圍繞以下幾點進行：

(一)體現(xiàn)學生主體性

“以學生為主體，以教師為主導”一直是當前教育理論的主流觀點，作為培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的高職教育更應(yīng)注重發(fā)揮學生的主體性，強調(diào)以學生為本，突出學生在教育活動中的主體地位。但是，傳統(tǒng)的教學模式一直影響著教師，教師一直處于知識傳授的權(quán)威者的地位，總認為學生的基礎(chǔ)不牢、能力有限，對學生總有許多不放心，不敢撒手讓學生自己去做，總想把自己學到的、總結(jié)出的、積累下來的知識、經(jīng)驗一一講給學生聽，在教學中總喜歡采用教師講學生聽、教師說學生照著做的講授方法。這些傳統(tǒng)的教學方法在教師的觀念中已形成一定的定勢，使得很多教師不愿嘗試新的教學模式，不知道如何實現(xiàn)學生的主體地位。高職院校學生主體性是指高職院校學生主動參與專業(yè)理論知識學習，獨立自主地做出判斷和選擇，自主調(diào)節(jié)行為，獲取知識，創(chuàng)造性的分析和解決問題，并完善自身品德，豐富和發(fā)展社會道德規(guī)范的主觀能動性。也就是說，要體現(xiàn)教學活動的主體性，就得讓學生成為教學活動中真正意義上的主人，教師不是單純的傳遞知識，而是組織學生積極主動參與教學的全過程，學生通過自主學習、自主探索獲得系統(tǒng)的專業(yè)知識。

體現(xiàn)學生主體性并不是完全由學生自己去自學，而是相對于過去的填鴨式、灌輸式教學，在教學過程中，以學習者為中心，教師充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗及興趣，為學生提供適合的學習資源，采用合適的教學方法，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，發(fā)揮學生的主動性、能動性,引導學生學會求知、學會做人、學會生活、學會發(fā)展。教師對教學組織形式、學習內(nèi)容、教學評價等方面進行設(shè)計和選擇，構(gòu)建符合學生認知規(guī)律的、開放式的課堂，因材施教，適應(yīng)學生個性化發(fā)展的需要，從而達到學生自我教育、自我踐行、自我評價，全面健康的發(fā)展。由此可見，學生的主體性的發(fā)揮，關(guān)鍵在于該活動的主導者——教師，教師要構(gòu)建以學習者為中心的教育模式，積極有效開展教育教學，幫助學生最大限度地發(fā)展自己的潛能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為教學活動的主導，教師要根據(jù)課程特點、學生特點，充分利用教學資源，采用探究式、啟發(fā)式等引導學生主動參與的教學方法，讓學生積極參與到教學過程中，充分體現(xiàn)學生主體性。

(二)對接崗位

職業(yè)教育培養(yǎng)的學生主要是技能型人才，市政專業(yè)的畢業(yè)生主要面向市政工程建設(shè)施工企業(yè)，在道橋、給排水、綜合管廊工程施工技術(shù)、施工組織和管理等領(lǐng)域，從事技術(shù)性工作。這就要求同學們將來走向工作崗位，既要具有市政工程相應(yīng)崗位必備的基本理論和專業(yè)知識，又要具有較強的施工組織能力和現(xiàn)場工作協(xié)調(diào)能力；既要有良好的職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神，又要有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。那么，如何實現(xiàn)這些崗位目標，這就需要我們教學設(shè)計時，對教學方法、策略和教學環(huán)境做合理設(shè)計及安排。所以，結(jié)合市政工程專業(yè)特點，在教學方法上，注重學生實踐能力和崗位意識的培養(yǎng)，采用項目引導，任務(wù)驅(qū)動的方式，通過工程案例、現(xiàn)場操練將實際的市政項目納入課堂。以工作實際過程展開教學，在教學過程中設(shè)置更多探索性、開放性的實踐機會，用實踐來驗證理論，通過實踐加強對理論的理解。秉承做中學、做中教，工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，引導和幫助學生靈活運用知識解決實際問題。提高學生的動手能力、實踐能力，使學生在自主探索的學習中提高應(yīng)用能力，將來學生走向崗位，能夠迅速適應(yīng)崗位。實踐過程中融入工程的規(guī)范意識、企業(yè)的質(zhì)量意識和效益觀念。另外，在教學策略上，以實際項目人員配置為依據(jù)設(shè)計小組任務(wù)，注重團隊活動設(shè)計，以項目組或任務(wù)組的形式設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，通過實踐培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識，提升人際關(guān)系的處理能力。對每一實踐環(huán)節(jié)的施工標準、注意事項、真實的施工環(huán)境通過視頻或圖片進行講解介紹，使學生樹立規(guī)范操作意識，做好吃苦耐勞的準備。讓學生時時經(jīng)歷與感受企業(yè)的文化、專業(yè)的嚴謹，了解現(xiàn)代企業(yè)的精神，全面培養(yǎng)學生的工匠精神、職業(yè)道德和職業(yè)技能。

(三)信息多媒體技術(shù)的應(yīng)用

信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素，信息技術(shù)的發(fā)展使人類的生活方式、生產(chǎn)效率發(fā)生了翻天覆地的變化。同樣，現(xiàn)在教育的變革，也離不開信息技術(shù)的支持。信息技術(shù)的發(fā)展對教育產(chǎn)生了深刻的影響也對現(xiàn)代教育提出了更高的要求，作為現(xiàn)代職業(yè)教育者，必須適應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)發(fā)展，開展信息化教學，利用信息技術(shù)，給教育注入新的生機和活力。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化的過程。信息多媒體技術(shù)打破傳統(tǒng)教育教學觀念，運用信息多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學資源的多元化，教學方法技術(shù)的多樣化，使教育教學不再受時間、地域的限制。使教育信息化是對每一個普通教師的基本要求。市政專業(yè)的特點是實踐性較強，專業(yè)課程基本都是理論加實踐的課程，然而市政道橋、給排水、綜合管廊項目龐大，施工工序復雜，很難實現(xiàn)將每一項施工工序在課堂上讓學生實踐操作，也不可能將所有施工器械的結(jié)構(gòu)原理，操作流程、注意事項都在課堂上展示給學生。合理運用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化教學資源，可以解決現(xiàn)實過程中實現(xiàn)不了的實訓項目。例如：運用視頻、動畫、微課、模擬軟件、工程游戲等信息多媒體技術(shù)可直觀的向?qū)W生展示工程細節(jié)，使隱蔽工程、地下工程可視化，使工作原理動態(tài)化，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)大型項目施工操作。既解決教學重難點，又提高教學效率。同時與傳統(tǒng)教學方法相比，同學們更加喜歡接受視頻、音頻信息，對影像語言較敏感，也易于理解、接受，更加激發(fā)學生的興趣，提高學生的積極性和主動性。另外，恰當應(yīng)用數(shù)字化記錄和分析，進行多維、智能評價，可開展教學過程監(jiān)測與學習結(jié)果診斷，及時了解學生薄弱環(huán)節(jié)，為教學整改提供科學準確的依據(jù)。

(四)多元化的全程考核

教學考核是對教學過程及結(jié)果的檢驗，是教師了解學生對教學內(nèi)容掌握情況并做出合理教學調(diào)整的依據(jù)。教學設(shè)計時，注重結(jié)合課前、課中、課后各教學環(huán)節(jié)中的任務(wù)，對教學過程進行智能、可視、及時、全面的多元化的考核評價。根據(jù)教學設(shè)計制定的評價標準和評價細則，在學習情境、項目或任務(wù)的實施過程中，分別通過教師評價、小組互評、學生自評相結(jié)合的方式，對學生的專業(yè)知識、技能、素質(zhì)和社會技能的培養(yǎng)情況進行考核。通過多元化全過程的考核能全面、客觀的考查學生在各個階段的學習效果，從而進一步掌握學生狀況，在此基礎(chǔ)上因材施教，或?qū)W生進行個性化指導，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生的個性化特點。同時，通過考核結(jié)果，鞭笞和鼓勵學生調(diào)整自己的學習方法、態(tài)度，更好地實現(xiàn)課程的教學目標。

總之 ，教學設(shè)計是對課程如何順利開展制定的一個方案，是課程順利實施的保證。通過分析高職市政專業(yè)課程特征及學生特點，結(jié)合教學實踐，對高職市政課程教學設(shè)計思路進行了探索。通過對接崗位、充分運用信息多媒體技術(shù)、發(fā)揮學生主體性并結(jié)合多元化考核幾個方面制定出適合高職市政專業(yè)的課程設(shè)計思路，工學結(jié)合、知行合一，使學生在知識、技能、素養(yǎng)方面更好的得到提升，更好的適應(yīng)崗位需求。