甘肅省積石山縣吹麻灘初級(jí)中學(xué) 祁艷霞

一、選擇合適的情境

在備課時(shí)，我對(duì)教學(xué)情境的選擇慎之又慎，唯恐選擇的教學(xué)情境不被學(xué)生認(rèn)可，給課堂帶來負(fù)面影響。于是，在眾多的選項(xiàng)中，我選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，摒棄學(xué)生不熟悉或遠(yuǎn)離學(xué)生生活的情境。例如，設(shè)置一些與學(xué)生的生活息息相關(guān)的競(jìng)猜問題：What’s the longest fiver in China？ What’s the highest mountain in China？ What does UN stand for in English？ What is the boiling pomt of water？等，這些問題都能引起學(xué)生的興趣，得到學(xué)生的積極響應(yīng)。當(dāng)然，選擇情境也可以從學(xué)生熟悉的影視作品、書籍、新聞、重大事件、體育比賽等學(xué)生感興趣的活動(dòng)和場(chǎng)景中選擇。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的一部分，同時(shí)也是為課堂教學(xué)服務(wù)的。在創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師不能千篇一律，不能按部就班，要有創(chuàng)意，要能激發(fā)學(xué)生們的興趣與好奇心，從形式上可以創(chuàng)設(shè)合作、競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)和演講等情境。比如：合作情境在課堂教學(xué)過程中，要以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開自學(xué)、交流和討論等，在小組內(nèi)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作交流過程中實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的思想、禮貌和尊重等個(gè)人品德修養(yǎng)的提升。同時(shí)，通過這些活動(dòng)的參與，教師進(jìn)一步可以了解到學(xué)生的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、態(tài)度和狀態(tài)等，增進(jìn)師生情感，加深相互之間的了解。另外，可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)情境，把同學(xué)們按一定的規(guī)律分成不同的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在適當(dāng)?shù)臈l件下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，自主創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)參與一些活動(dòng)等。

三、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

和諧的教學(xué)氛圍要從老師開始，在課堂上，老師不能老是板著臉，應(yīng)該面帶微笑，和藹可親，與學(xué)生打成一片，共同商議，這就要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中精心細(xì)致地設(shè)計(jì)課堂，注意每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理。同時(shí)，為了活躍氣氛，拉近與同學(xué)的關(guān)系，課堂上教師可以通過開展一些小游戲、小情境等活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。和諧的教學(xué)氛圍是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的前提，這樣學(xué)生與教師之間才能平等交流，教學(xué)相長(zhǎng)。

四、實(shí)現(xiàn)角色扮演

把生活情境帶入課堂的方法還有角色扮演，這是學(xué)生非常喜歡的一種教學(xué)活動(dòng)，教師可以模擬一些現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，把學(xué)生扮演成場(chǎng)景中的人物，讓學(xué)生身臨其境地去體味、去嘗試。例如，近來電視上播放的公交車上乘客與公交司機(jī)發(fā)生矛盾，乘客打司機(jī)的事件，教師可以讓學(xué)生分別扮演乘客ABCD、公交司機(jī)等不同的角色，模擬公交車上發(fā)生的一幕，還可以讓學(xué)生拓展和想象，用英語來演繹不同身份的人之間發(fā)生的故事。當(dāng)然，老師可以設(shè)定故事情節(jié)，讓學(xué)生也可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行自由發(fā)揮創(chuàng)造，演繹不同的情感、人物、事件。這樣的場(chǎng)景模擬，符合初中階段學(xué)生的年齡特征，把課本中枯燥的英語文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成一幕幕短劇，使學(xué)生活學(xué)活用，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過感悟和體驗(yàn)掌握知識(shí)；并啟發(fā)他們，在平時(shí)的生活中如果自己遇到類似的情況，該采取怎樣的處理措施，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

總之，在初中英語課堂上，生活情境的有效應(yīng)用，可以將課本中固定的英文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)、豐富多彩的動(dòng)態(tài)生活情境，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的實(shí)際意義；同時(shí)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于自己的實(shí)際生活，自覺養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)。