鄒永香

摘 要：核心素養(yǎng)教學擔負著學生發(fā)展的責任和寄托，小學語文的核心素養(yǎng)教學影響著學生今后的發(fā)展和學習，因此核心素養(yǎng)教學在小學語文教育中發(fā)揮重要的作用。新時期背景下的小學語文核心素養(yǎng)教育要有合理性，同時要促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，本文對小學語文如何針對核心素養(yǎng)教學進行了簡單的研究，并提出了幾點方法，希望本文對提高核心素養(yǎng)教學在小學教學中的應用以及促進學生全面發(fā)展提供一定幫助。

關鍵詞：小學語文；針對；核心素養(yǎng)教學

引言

現(xiàn)在提高小學學生的核心素養(yǎng)教學是語文課堂教育的重要目的和內(nèi)容。小學語文課程注重學生能力的進步和自主學習能力的培養(yǎng)，注重以學為本的理念，讓學生懂得如何學習、學會學習，形成提高學生主動性和學習效率的教學形式?，F(xiàn)階段的小學語文教育需要學生提高核心素養(yǎng)理解、分析的能力，從而提高語文的學習能力。核心素養(yǎng)教學促進學生積極的進行學習，鞏固語文基礎知識并且進行創(chuàng)新。

1形成核心素養(yǎng)的教學理念

核心素養(yǎng)教學是指在語文教學的過程當中，教師在指導學生的情況下，通過核心素養(yǎng)教學的方式提高學生學習語文知識，從而達到教學的標準中關于要提高小學語文的綜合素養(yǎng)教學要求。就核心素養(yǎng)教學應用的價值而言，不只限于小學語文教學中，很多學科的應用都證明了核心素養(yǎng)教學的應用價值。教師需要樹立核心素養(yǎng)教學的教學理念，并且在完全理解的基礎上，擺脫傳統(tǒng)教學的模式將核心素養(yǎng)教學真正的應用于小學語文教育，從而促進核心素養(yǎng)教學在小學語文中的應用。教師在授課時運用拓展的方式吸引學生的注意力，還要有教學方式的改變應當了解如何改變教材的創(chuàng)新教學方式，對學生的拓展思維有積極意義。

2小學語文如何針對核心素養(yǎng)教學

2.1核心素養(yǎng)教學培養(yǎng)語文思想

語文思想在語文教學中主要探求事物的本質(zhì)及其規(guī)律，也屬于核心素養(yǎng)教學下小學語文應用的重要因素之一。教師在語文教學時要根據(jù)不同學生的實際情況進行核心素養(yǎng)教學的技術(shù)引導，每個學生的思維方式不同，學生形成的語文風格會不同。教師要了解學生的不同風格，要尊重不學生的思維差異，不要扼殺學生的自身獨特性。教師要讓學生將課堂中學習到的數(shù)學知識應用到實際生活當中，形成主動探索學習的意識，提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。學生借助語文思想加深語文知識的認知，并且培養(yǎng)學生的語文解答能力。學生的語文能力高低，不單是學習到的語文知識有多少，還應具備一定的語文思想。教師需要重視學生語文思想的培養(yǎng)，合理、科學的語文思想利于學生語文思維的發(fā)展、今后學習的進步以及解決教學過程中的語文問題。教師要自主學習、研究語文思想，并且應用于教學的過程中，使學生在學習語文知識的同時獲得語文思想，從而推動語文素質(zhì)和能力的進步。

2.2核心素養(yǎng)教學引導學生多方位思考

小學語文教師需要明確如何利用教材引導學生進行積極性的教學課堂，激發(fā)學生獨立思考能力。通過核心素養(yǎng)教學的方式利于學生的自主的學習能力和想法的提高，利于學生去鉆研困難的語文問題。教師將語文知識向?qū)W生講解清楚，引導學生進行自學，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性、拓展發(fā)散性思維。教師在授課要運用拓展的方式吸引學生的注意力，不能過于依賴教材和堅持的注重課本上的知識，如果發(fā)現(xiàn)課本上的與實際不相符，要進行更改授課內(nèi)容，這樣不僅提高教師教學能力，還利于學生對課本以外的事物進行了解。提出與學生實際生活相關的語文案例，能夠吸引學生的注意力，使學生投入語文思考將語文習題變得生活化，從而不斷提升學生的語文問題解答能力。

2.3核心素養(yǎng)教學引導學生學習方法

教師在教學時要引導學生抓住重點，學生能力的進步需要科學的學習方法實現(xiàn)。語文課堂的教學要有主次之分，教師要在課前認真的備課，提高對課本知識的嫻熟度，從而通過知識的主次提高學生能力，吸引學生的注意力和思維。課堂的知識學習需要學生根據(jù)教師引導，找出知識的難點和重點抓住主要方向，教學任務通過重點來落實，難點主要是針對學生學習中不易懂的重點內(nèi)容。它是學習過程中的阻礙，是教師的重點清除對象。抓住重點和難點，展現(xiàn)了以學生為課堂主體的教學理念，需要教師站在學生的角度思考問題，在教學時直指重點和難點，利于學生形成語文知識體系。教師多講述幾遍重點、難點知識，通過對重點知識的利用讓學生認識到重要性，引起學生注意。

2.4核心素養(yǎng)教學形成科學性

科學性指在教育當中教師將學生作為學習主體，利用核心素養(yǎng)教學的方式積極的調(diào)動學生的主動性和積極性，自覺掌握知識和分析能力。學生在學習語文知識時不是起初就存在興趣，因此要在教學時抓住學生心理，通過不同的分層式教學進行調(diào)動學生積極性、擴展學生思維，教學內(nèi)容主要通過教學的展現(xiàn)，讓學生發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學的益處并進行適當?shù)囊龑А＝處煂W生進行仔細的分析、了解學生在之前的語文知識儲備，利于充分的進行語文教學設計。這樣的核心素養(yǎng)教學會更加深入學生對語文知識的理解，利于調(diào)動學生的積極性更好的融入語文思維提高學生的語文素養(yǎng)。在進行核心素養(yǎng)教學過程中進行提問，很好的解決了學生上課不主動思考的問題，師生可以進行互動溝通。

結(jié)束語

教師在對學生進行核心素養(yǎng)教學的同時也會提高自身的文化素養(yǎng)，在教學要緊跟時代發(fā)展的潮流，使所傳授的知識真正的對學生在日常學習中發(fā)揮作用。培養(yǎng)小學學生的語文能力同時培養(yǎng)學生的集體精神，對教師沉淀自己的語文底蘊和學生個性化發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。教師通過利用核心素養(yǎng)教學針對學生的性格進行不同方式的教學，提高學生學習積極性以及活躍性。

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