劉連杰

摘 要：對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)就是一張張溫暖的笑臉，一句句貼心的話語(yǔ)，一雙雙支持的手?；仡欁约菏嗄甑慕逃贸蹋刮疑钌畹拿靼鬃约杭缲?fù)的職業(yè)責(zé)任，更深入理解教師這一職業(yè)帶給我的平凡而又充實(shí)的價(jià)值感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；關(guān)愛(ài)；心理

一、做人要講誠(chéng)信

先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)做事，這是婦孺皆知的道理。同樣作為一名教師，不應(yīng)是人們常說(shuō)的“教書(shū)育人”，而應(yīng)是“育人教書(shū)”。我是這樣認(rèn)為的，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我也是這樣堅(jiān)持做的，每學(xué)期的學(xué)期出的第一節(jié)課我必講的就是“做人要講誠(chéng)信”，而且我把“誠(chéng)信”作為我與學(xué)生相處的根本原則，誠(chéng)信做人其實(shí)就是待人誠(chéng)實(shí)和守信，所以我要求每一位學(xué)生都要做到誠(chéng)實(shí)待人，以誠(chéng)實(shí)的言行對(duì)待他人、關(guān)心他人，對(duì)他人要有同情心，樂(lè)于助人。嚴(yán)格要求自己，言行一致，不說(shuō)謊話，作業(yè)和考試求真實(shí)，不抄襲、不作弊。再就是守信，要求學(xué)生一定要守時(shí)、守信、有責(zé)任心，就是自己承諾的事情一定要做到，言必信、行必果，遇到失誤，勇于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，做到知錯(cuò)就改。

二、了解并關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

由于每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活而又有獨(dú)立思想的個(gè)體，愛(ài)他們首先就要了解他們，所以我們教師不僅僅在接手每一個(gè)新班級(jí)時(shí)要做到了解每一個(gè)學(xué)生，了解他們的性格、愛(ài)好甚至家庭情況，在我們工作的任何階段都要了解學(xué)生，關(guān)注他們的行為及心理變化，這就需要多和學(xué)生接觸，我主要從兩個(gè)方面了解學(xué)生：

1、早到校。由于我從事多年的班主任工作已經(jīng)養(yǎng)成早到校的習(xí)慣，雖然因?yàn)樘厥庠蜻@一學(xué)年沒(méi)有擔(dān)任班主任工作，但是我還是在沒(méi)有特殊原因的情況下習(xí)慣于早到學(xué)校，我就利用這個(gè)時(shí)間檢查一下作業(yè)的完成情況，還能通過(guò)觀察每個(gè)學(xué)生進(jìn)教室的精神狀態(tài)來(lái)了解他們的情緒變化以便對(duì)突發(fā)事件第一時(shí)間作出處理。

2、勤溝通。溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢?，F(xiàn)在的孩子大部分認(rèn)為自己懂得很多，自我意識(shí)很強(qiáng)，光靠以前的說(shuō)教不可能讓他們信服，尤其是六年級(jí)的學(xué)生無(wú)論從心理和生理上都有了很大的變化，大部分學(xué)生都和老師齊肩高了，還有好多都比老師高了，而且他們做事情都有自己的想法和主見(jiàn)，不喜歡家長(zhǎng)和老師的獨(dú)斷，多和他們談心，尤其是像朋友一樣的談心，才能真正了解他們內(nèi)心的想法，才能融入他們，和他們一起分享快樂(lè)，一起面對(duì)壓力，積極的面對(duì)挫折。

首先是集體溝通，俗話說(shuō)的好“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，即使我們的教學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，如果沒(méi)有良好的課堂秩序和學(xué)風(fēng)，也是事倍功半，所以“磨刀不誤砍柴工”我每周都拿出一節(jié)課對(duì)近來(lái)的教學(xué)工作做一下總結(jié)，尤其是對(duì)于近來(lái)存在的問(wèn)題和全班同學(xué)討論，這樣討論出來(lái)的方案，尤其是對(duì)于課上自控力差的一些學(xué)生有一定的約束力，這樣對(duì)于一些制度他們更加容易接受，而且執(zhí)行起來(lái)更加積極主動(dòng)。

其次就是個(gè)別溝通，當(dāng)有些同學(xué)出現(xiàn)心理波動(dòng)、成績(jī)下滑等方面的問(wèn)題時(shí)，我便把他們叫到辦公室及時(shí)與他們進(jìn)行交流，尤其是臨近學(xué)期末，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，情緒很容易出現(xiàn)波動(dòng)，記得有一次周考后，孫曉雅同學(xué)神情很緊張的來(lái)辦公室問(wèn)她考的分?jǐn)?shù)，她這次考的不好，我沒(méi)有直接告訴她分?jǐn)?shù)，先問(wèn)她近來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，她說(shuō)每天壓力很大，每次考試都很緊張，這時(shí)我告訴她考試的分?jǐn)?shù)，和她一起分析原因，告訴她壓力不可能一點(diǎn)沒(méi)有，過(guò)度的關(guān)注分?jǐn)?shù)會(huì)事與愿違，并且給她信心，肯定她的能力，鼓勵(lì)她只要努力堅(jiān)持下去就會(huì)有回報(bào)，她松了口氣回去了，在那幾天里我更加關(guān)注她，有空就找她聊幾句，慢慢的她放松了心態(tài)，自信也一點(diǎn)點(diǎn)找回來(lái)了。和學(xué)生像朋友一樣的談心，不僅使我們師生間的感情更加的深厚，在學(xué)校我們都有一種心靈的歸屬感，更重要的是通過(guò)我們一起努力不論從做人做事還是從學(xué)習(xí)上我們都做到了最好，都在不斷地成長(zhǎng)。

最后就是與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，作為一名教師，不僅要關(guān)注于自己的學(xué)生，還應(yīng)該關(guān)注于他們的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)中起了不可忽視的作用。我們必須用一顆真誠(chéng)的心尊重家長(zhǎng)，坦誠(chéng)與家長(zhǎng)交流學(xué)生的情況，這樣更有助于我們對(duì)于孩子的教育。每位家長(zhǎng)的情況不同，學(xué)歷、工作等條件的限制，所以并不是每位家長(zhǎng)都能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特別關(guān)心，所以我們對(duì)于家長(zhǎng)的不到位之處，應(yīng)耐心的給家長(zhǎng)指出。但同時(shí)，我們也應(yīng)該聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)我們的建議，這樣我們才能更好地教育學(xué)生。

3、做到“嚴(yán)愛(ài)”。當(dāng)然愛(ài)不僅僅是一味的呵護(hù)、隨心所遇的嬌慣、是非不分的放縱。古人云：“教不嚴(yán)，師之過(guò)。”嚴(yán)格要求學(xué)生是師愛(ài)的特殊表現(xiàn)，是教師責(zé)任感的體現(xiàn)，也是提高教育質(zhì)量的必要手段。作為一個(gè)有責(zé)任的教室，我從不溺愛(ài)優(yōu)等生，對(duì)優(yōu)生的過(guò)錯(cuò)視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之，也從不對(duì)犯點(diǎn)小錯(cuò)的后進(jìn)生則嚴(yán)而又嚴(yán)。不會(huì)讓優(yōu)生弱化自控能力，品德滑坡，更不會(huì)后進(jìn)生則因?yàn)槔蠋熖幚韱?wèn)題的不公平而產(chǎn)生反感、對(duì)抗情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)及各種活動(dòng)失去信心。所以，我一直牢記“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)。做到“嚴(yán)愛(ài)”，讓我的學(xué)生具有正確向上的人生觀，為以后的人生鋪好底色。

三、自我反省，多向同事學(xué)習(xí)

美國(guó)教育家波斯納提出過(guò)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。在平時(shí)工作中我經(jīng)常進(jìn)行自我反省，時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)格要求，與此同時(shí)積極學(xué)習(xí)同事們身上的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在與同事們相處的時(shí)間里，我覺(jué)得自己越來(lái)越開(kāi)心，越來(lái)越幸福。感謝我的同事們，比如本學(xué)期，我積極向肖主任學(xué)習(xí)如何把握課堂、挖深課堂；向賈主任學(xué)習(xí)如何掌控課堂，以及與學(xué)生溝通交流的方式方法提高自己的人格魅力；向其他辦公室同事學(xué)習(xí)他們?cè)诠ぷ髦姓J(rèn)真、精益求精、不斷奮進(jìn)的工作作風(fēng)。

四、結(jié)語(yǔ)

路在腳下延伸，而我剛剛起步！我在用心鋪路！不管漫長(zhǎng)的路上是荊棘叢生還是沼澤密布，我都一如既往地教書(shū)育人、為人師表。我要用自己無(wú)限的工作熱情和激蕩的青春，引導(dǎo)學(xué)生譜寫(xiě)出美麗綻放的贊歌。

參考文獻(xiàn)：

[1]方吉庭.關(guān)于新形勢(shì)下小學(xué)德育教育的探索[J].學(xué)周刊，2017（07）.

[2]高麗娟.新形勢(shì)下小學(xué)德育教育探索[J].中國(guó)校外教育，2017（03）.