滕海艷

摘 要：隨著我國國際化進程的發(fā)展，外來文化不斷沖擊我國傳統(tǒng)文化，很多青少年的成長都受外來文化的影響，忽視我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，在高中語文寫作教學時，教師應該深刻意識到傳統(tǒng)文化對高中語文的教育意義，通過創(chuàng)新教學手段，滲透我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進學生綜合素質的發(fā)展。

關鍵詞：高中語文；寫作教學；傳統(tǒng)文化

一、在高中語文寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，文化內(nèi)涵越來越受到重視，在新課改的改革背景下，在寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化具有重要的意義。首先，有利于促進學生綜合素質的發(fā)展。在高中語文寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化，融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)知識，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，利于學生形成良好的道德素養(yǎng)。還可以開闊視野，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生高尚的情操，提高學生的文學鑒賞能力，幫助學生完善自我認知能力。其次，還有利于學生更好的了解中國文化。我國有著五千年的文化底蘊，在高中語文寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化有助于學生全面了解傳統(tǒng)文化，見識中華文化的博大精深，加深對祖國的認可度，還可以使學生了解先人的智慧，提高學生的民族自豪感。

二、在高中語文寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）對教材深入挖掘，注重學生感情的培養(yǎng)

在人教版的教材中往往都是一個寫作內(nèi)容聯(lián)系著一個單元的課文，方便教師根據(jù)單元主題對學生進行系統(tǒng)的教學，利于學生學習課文作者的寫作手法，鍛煉學生語言運用能力。因此教師在教學過程中要仔細研讀課本，充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識，幫助學生深刻理解傳統(tǒng)文化知識。一方面，學生可以把課文中的傳統(tǒng)文化知識作為寫作素材進行引用；另一方面，在學習課文的過程中，學生對課文內(nèi)容進行深刻的思考，體會作者的情感，既弘揚了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也讓學生了解了民族文化精神，加深對學生感情的培養(yǎng)，促進學生全面健康的發(fā)展。

（二）營造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生寫作興趣

寫作對于很多高中生來講都是難以攻克的阻礙，很多學生在進行寫作時都不想寫、不會寫，導師學生在進行作文創(chuàng)作時編一半，抄一半。使得寫作教學的效率并不高，導致這種現(xiàn)象的原因是因為學生缺少了對寫作的興趣，這更不利教師傳播傳統(tǒng)文化。興趣是學生最好的老師，教師在進行寫作時營造必要的寫作氛圍，才能激發(fā)學生對寫作的興趣，促寫作效率的提高。例如在高二必修3的教學中，教師在教學生寫議論文時，通過古代故事引入，讓學生談談讀故事的認識，為學生提供立意并逐個依據(jù)原故事進行分析。讓學生學習并掌握議論文的基本知識，了解多角度、多層次、全方位理論的方法，結合《過秦論》，通過各個方面分析秦王朝的過失，還可以給學生擴展《六國論》，和學生一起分析《六國論》中提出并論證六國滅亡“弊在賄秦”的精辟論點，抨擊宋王朝對遼和西夏的屈辱政策，告誡北宋統(tǒng)治者要吸取六國滅亡的教訓，以免重蹈覆轍。通過不同的文章對比，讓學生對寫作有大致的定位，學習選取最佳角。讓學生通過傳統(tǒng)文化的學習，理解議論文的相關知識。

（三）培養(yǎng)學生閱讀國學經(jīng)典，積累傳統(tǒng)文化知識

閱讀是語文之根，學生在寫作教學中出現(xiàn)的一些問題的重要原因就是因為學生課外閱讀的書籍太少。閱讀是提高學生寫作能力的有效手段，也是教師傳播傳統(tǒng)文化的重要途徑，教師引導學生通過閱讀國學經(jīng)典來積累寫作素材，提高學生的語言表達能力，也讓學生了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在閱讀過程中引導學生多做摘抄，積累名人事跡、名人警句、哲理散文等，讓學生在摘抄中潛移默化的影響學生，提高學生的寫作能力，有效的進行傳統(tǒng)文化滲透。

（四）以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，有效滲透傳統(tǒng)文化

我國是一個歷史悠久的文明古國，有著豐富的傳統(tǒng)節(jié)日，每一個傳統(tǒng)節(jié)日都蘊含了一個美麗的傳說或歷史事跡，反映了中華民族的傳統(tǒng)習慣和宗教信仰。因此，在寫作教學中，教師可以以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，引導學生探索傳統(tǒng)節(jié)日的來源，讓學生在探索中了解中華傳統(tǒng)文化，積累寫作素材，利用寫作抒發(fā)學生心中對傳統(tǒng)節(jié)日的看法。例如在中秋時，讓學生查找中秋的相關信息，讓學生分享討論，介紹中秋的歷史起源、神話傳說，中秋傳統(tǒng)習俗的來歷，為什么要在中秋吃月餅等等，讓學生查找有關中秋的古詩詞，欣賞古人對中秋的描述，和學生一起分析蘇軾的《水調歌頭》，讓學生深刻了解傳統(tǒng)節(jié)日。給學生布置相關的寫作任務，不僅僅為學生積累了寫作素材，還有效的滲透了傳統(tǒng)文化。

三、結束語

綜上所述，我國傳統(tǒng)分化豐富多樣，是人類巨大的精神財富，在高中語文寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化是必然的趨勢。高中語文老師將寫作知識和傳統(tǒng)文化相結合，深入挖掘教材內(nèi)容，營造良好的寫作氛圍，并擴展學生閱讀國學經(jīng)典作品，開闊學生的視野，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，讓學生深刻領會中華文化的博大精深，促進學生語言表達能力，提高寫作課堂的教學效率，讓學生全面健康的發(fā)展。

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