摘 要：高校博物館與高校思政課都擔負著文化育人的責任和使命，具有高度的目標一致性和實踐融合性。那么二者如何通過實踐融合實現(xiàn)文化育人的目標呢？首先，用好文物資源，辦好陳列展覽，奠定文化育人條件。其次，用好高教人才，做好言傳身教，凸顯文化育人優(yōu)勢。第三，用好自身資源，備好思政課程，打造文化育人課堂。最后，用好場館平臺，搞好體驗活動，達成文化育人的效果。

關(guān)鍵詞：文化育人;高校博物館;高校思政課;實踐融合

教育的根本問題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人。習近平總書記指出，要把立德樹人融入教育全過程，并融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育的各個環(huán)節(jié)，強調(diào)“要更加注重以文化人以文育人”。高校博物館最突出的功能是教育功能，高校思政課最根本的任務(wù)是立德樹人，兩者都擔負著文化育人的責任和使命。那么高校博物館與高校思政課如何通過實踐融合實現(xiàn)文化育人的目標呢？本文擬以毛澤東與第一師范紀念館為例，就這一問題進行探討。

1 用好文物資源，辦好陳列展覽，奠定文化育人基礎(chǔ)

陳列展覽是博物館上好思政實踐課、發(fā)揮文化育人功能的基礎(chǔ)條件。高校博物館尤其是知名高校的博物館大都館藏豐富，能夠以“看得見，摸得著”的實物為基礎(chǔ)打造主題陳列，為參觀者營造身臨其境的文化育人氛圍，而“凝聚在藏品中的以傳統(tǒng)文化為核心的民族精神和以愛國主義為核心的時代精神正是高校博物館文化育人的重要思想精髓與精神動力”[1]。如果主題內(nèi)容新穎貼切，陳展布局生動舒適，那么高校博物館的主題陳列更易對大學生們產(chǎn)生強烈的新奇感和吸引力，在寓教于樂中接受文化熏陶和思想教育。那要怎么辦好主題陳列呢？要基于歷史文化背景提煉并圍繞主題做好陳展設(shè)計;要突出文物的主角地位和觀賞性，堅持真實性與知識性;要在確保形式與內(nèi)容相得益彰的同時，“運用科技手段創(chuàng)造全新的展覽模式”[2]，增強生動性、互動性、體驗性;要充分發(fā)揮藏品資源和高校人才優(yōu)勢，并切實把好政治關(guān)和史實關(guān)，確保陳展說明和講解內(nèi)容的準確性、完整性、權(quán)威性;要深化相關(guān)研究，及時補充最新成果，與時俱進地改陳布展;要深入挖掘藏品文化內(nèi)涵，加強文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)。

作為全國重點文物保護單位，湖南一師舊址復原陳列有集東方文化內(nèi)涵與西方建筑風格于一體的校舍建筑群，包括第八班教室、第八班寢室、閱報室、大禮堂、城南古井、附小主事室、工人夜學舊址等毛澤東青年時期革命活動紀念點14處。同時以舊址為依托，通過打造導向鮮明、內(nèi)涵豐富的主題陳列“一代偉人從這里起步”，建成了一座全國規(guī)模最大的（陳展面積達2400多平方米）、全面系統(tǒng)宣傳青年毛澤東光輝業(yè)績的專題性紀念館。除了傳統(tǒng)陳展方式外，還應(yīng)用了聲光電技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)。這一立體多維、生動鮮活的陳展，激發(fā)了大學生的好奇心和求知欲，更好地發(fā)揮了它對大學生的文化育人功能。

2 用好高教人才，做好言傳身教，凸顯文化育人優(yōu)勢

同社會博物館相比，高校博物館的最大優(yōu)勢是專業(yè)人才集中，工作人員素質(zhì)較高，其中許多人同時也是高校教師，有的還是相關(guān)專業(yè)的教授、博士。高素質(zhì)人才進入高校博物館，不僅有利于優(yōu)化日常管理、課程研發(fā)和教學服務(wù)，而且還能通過言傳身教推動文化育人在高校博物館的深化落地。由于觀眾入館參觀首先面對的是講解員，所以做好講解服務(wù)也是博物館工作的重要一環(huán)。作為專職講解員，要深入了解本館陳展主題、內(nèi)容、目的，了解展品主要特點、歷史背景和文化內(nèi)涵，并在思政實踐課中為大學生們提供基于陳展主題的、具有針對性的講解服務(wù)，以增強他們的興趣，觸動他們的內(nèi)心世界。此外作為大學生志愿者，無論是為參觀者提供講解服務(wù)，還是輔助博物館工作人員開展教育活動，都有助于他們的能力成長和人格修養(yǎng)的提高。志愿服務(wù)與素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)志向與公益精神有機結(jié)合，無疑是高校博物館進行文化育人最直接、最有效的創(chuàng)新途徑。

為做好文化育人工作，毛澤東與第一師范紀念館充分利用館校合一的人才優(yōu)勢，狠抓隊伍建設(shè)。目前專職管理人員都具有中級以上職稱或碩士學位，其中教授1人。專職講解隊伍中既有全省十佳金牌講解員，也有全國優(yōu)秀講解員。同時在全校相關(guān)專業(yè)的教授、博士中遴選20余人組建了兼職專家團隊，打造一支專職與兼職相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)化、梯隊化師資隊伍。此外每年在全校擇優(yōu)選拔大學生100余人組建“恰同學少年”學生志愿講解隊，“他們在向社會傳遞‘奉獻、友愛、互助、進步的志愿服務(wù)精神的同時，也成為紅色文化的傳播者和受益者”[3]。

3 用好自身資源，備好思政課程，打造文化育人課堂

高校博物館的教育功能和學習屬性使其成為思政課程的重要資源。但如何將場館資源課程化呢？所謂場館資源課程化，就是通過場館資源特別是館藏文物的過程轉(zhuǎn)換和文本轉(zhuǎn)換，使之在思政課程中得以最大限度的合理利用。場館資源的過程轉(zhuǎn)換是在資源開發(fā)的過程中“把場館內(nèi)的可用資源直接進行課程化改編，繼而通過解說、體驗活動或游戲等方式呈現(xiàn)”[4]，這是最普遍的課程化加工方式。而場館資源的文本轉(zhuǎn)換是指博物館通過分析師生需求，挖掘和利用自身資源，獨自編制教材、普及讀物，或者參與校本教材的研發(fā)。場館資源思政課程化，需要課程研發(fā)人深入了解場館資源，特別是陳展主題和館藏文物，并充分融入思政課程之中。高校博物館在設(shè)計思政課程時，首先要根據(jù)場館資源特色選好主題，并融入相關(guān)德育內(nèi)容;其次要通過采用現(xiàn)場教學和體驗探究等方式創(chuàng)新課程形式，增強思政課程的趣味性、參與性、互動性，以更好地實現(xiàn)文化育人的目標。

湖南第一師范培育了以毛澤東、蔡和森、何叔衡、任弼時、李維漢等為代表的一大批國家棟梁，孕育了中國共產(chǎn)黨在湖南的早期組織，成了中國新民主主義革命的重要策源地和人才搖籃，更是毛澤東初心形成地和毛澤東思想萌芽地。毛澤東與第一師范紀念館根據(jù)自身資源特色與優(yōu)勢，以青少年紅色勵志教育為主題，以理想信念教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育為重點，研發(fā)了形式多樣的思政實踐課程。實踐課程單體形式主要有參觀講解、講座、報告會、紅色故事會、現(xiàn)場教學、體驗活動、觀看紅色影視、演唱紅色歌曲、表演紅色小劇目等。上述這些課程形式，可以根據(jù)實際需要自由選擇、組合。

4 用好場館平臺，搞好體驗活動，達成文化育人效果

與高校課堂、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等教育方式相比，高校博物館教育的最大優(yōu)勢在于它是帶有情境體驗的學習方式，能夠結(jié)合館藏實物和情境體驗來進行實踐。體驗性實踐是高校博物館開展思政教育活動的重要形式之一，即基于場館資源和主題，借助某些現(xiàn)代化手段自行開發(fā)觀眾互動參與的活動形式。體驗性實踐參與性強，不僅能激發(fā)大學生的興趣，還能吸引更多的大學生由單純的參觀者變?yōu)閰⑴c者，大學生們親力親為地感受文化之美、領(lǐng)悟文化內(nèi)涵，能讓他們在文化傳播和知識累積的過程中實現(xiàn)自我提升，從而達到文化育人的目的。

近年來，毛澤東與第一師范紀念館發(fā)掘并利用自身優(yōu)勢資源，突出青少年紅色勵志主題，組織大學生觀看紅色青春偶像勵志電視劇《恰同學少年》、中央電視臺“經(jīng)典詠流傳”欄目歌曲《沁園春·長沙》等紅色影視，開展“廣讀天下奇書常新胸中日月——跟毛澤東學讀書”“自信人生二百年 會當水擊三千里——跟毛澤東學鍛煉”等現(xiàn)場教學，還組織誦唱《我和我的祖國》《沁園春·長沙》等紅色歌曲，參與“‘聲臨其境——電視劇《恰同學少年》（片段）配音體驗”等活動。這些活動生動活潑，大學生喜聞樂見，文化育人效果極佳，受到了《黨建》《中國旅游報》《中國教育報》等中央主流媒體的宣傳肯定?！?/p>

參考文獻

[1]劉馨.高校博物館的文化育人功能及其定位——以南京審計大學博物館為例[J].博物館研究，2019（3）：40-44.

[2]孫旭平.革命類紀念館與青少年愛國主義教育[N].中國文物報，2019-11-15（B003）.

[3]艾建玲，顏蒹葭.毛澤東與第一師范紀念館：打造有全國影響力的紅色課堂[J].黨建，2017（7）：53-54.

[4]王樂，劉春香.論綜合實踐活動課程資源開發(fā)的博物館場域[J].天津師范大學學報（基礎(chǔ)教育版），2014（3）：40-44.