趙小英

摘 ? 要：改革開放以來，高等教育的模式正在努力改變，但還是存在一些缺陷。本文在這方面做了一些思考，力求探索一種符合大學(xué)生成長(zhǎng)的教育體制思路。通過引入基于篩選法的教育體制，讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)能盡快找到自己滿意的專業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率。以職業(yè)角色為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置一系列篩選性課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過篩選性課程的學(xué)習(xí)確定自己想從事的專業(yè)。

關(guān)鍵詞：高等教育 ?篩選法 ?職業(yè)角色 ?篩選性課程

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）09（a）-0214-02

Abstract： Since the reform and opening up， the mode of higher education is trying to change， but there are still some shortcomings. This paper makes some reflections in this regard， and strives to explore an educational system in line with the growth of College students. By introducing the education system based on screening method， students can find their own satisfactory majors as soon as possible and improve their learning motivation and efficiency. Starting from professional roles， a series of screening courses are set up to enable students to learn. Through the study of screening courses， students can determine the specialty they want to engage in.

Key Words： Higher education; Screening Method; Professional roles; Screening course

1 ?概述

教育體制的改革國(guó)家一直在進(jìn)行，最開始是“恢復(fù)高考”，接著1985年國(guó)家出臺(tái)了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，形成了分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理、多元化體制和籌資的辦學(xué)方針。l993年國(guó)家出臺(tái)了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，其中教育改革部分包括了辦學(xué)體制改革、政府職能轉(zhuǎn)變和教育經(jīng)費(fèi)改革。1998年教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，以及l(fā)999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對(duì)教育體制改革也都有進(jìn)一步深化的論述。2003年國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》要求落實(shí)“以縣為主”的新體制[1]。

從上面可以看出，國(guó)家一直不遺余力的開展著教育體制的的改革。這些改革從宏觀上進(jìn)行調(diào)控，讓教育的辦學(xué)方式、辦學(xué)體制不斷成熟。但是目前的改革還是忽略掉了從高中到大學(xué)的跨越。學(xué)生往往上了大學(xué)一年之后才覺得自己不喜歡所選專業(yè)。所以有必要對(duì)大學(xué)的教育體制進(jìn)行改革，讓學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)后，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和思考，能確定自己想學(xué)的專業(yè)。

2 ?教育體制缺陷探討

從小學(xué)到高中的教育，體現(xiàn)教育的基礎(chǔ)知識(shí)，而大學(xué)的教育，體現(xiàn)教育的職業(yè)知識(shí)。從高中到大學(xué)的跨越，突然選擇某個(gè)專業(yè)，學(xué)生表現(xiàn)的有些不知所措。同時(shí)，某一院系有很多近似的專業(yè)，怎么區(qū)分這些專業(yè)做出選擇，也是學(xué)生比較迷茫的。怎么讓學(xué)生順利的從教育的基礎(chǔ)過渡到職業(yè)化、專業(yè)化，是本課題需要解決的問題。

挖掘?qū)W生內(nèi)心真實(shí)的專業(yè)意向和想法，具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。有的學(xué)生高考沒有選擇好專業(yè)，大學(xué)期間出現(xiàn)厭學(xué)情緒而沉迷于游戲、小說等，有讀大學(xué)一年級(jí)退學(xué)重新高考的，有大學(xué)二年級(jí)退學(xué)重新高考的，有的甚至大學(xué)讀完了再重新參加高考的，其中不乏985/211等全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生。創(chuàng)建一套基于篩選法的教育機(jī)制，一切以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。不僅能極大程度降低教育資源的浪費(fèi)，還能增大教育的效能，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所用，學(xué)以致用。

3 ?基于篩選法的教育體制方案

（1）總體方案。為了讓學(xué)生更快的找到自己想從事的職業(yè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)，有必要基于這些職業(yè)設(shè)置對(duì)應(yīng)的篩選性課程，這些篩選性課程課時(shí)不必太多，可以設(shè)定為16課時(shí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些課程來了解對(duì)應(yīng)的職業(yè)，以選定自己想要的專業(yè)，這個(gè)篩選放在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行，篩選法總體方案示意圖如圖1所示。

學(xué)生通過選擇自己有意向的若干門篩選性課程，最終確定自己想讀的專業(yè)，其他沒選的篩選性課程作為興趣發(fā)展。學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)生篩選性課程的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)選擇學(xué)生。

（2）具體實(shí)施。目前各所大學(xué)對(duì)專業(yè)內(nèi)的二次篩選基本上都涉及到了，采用大類招生的方法，讓學(xué)生大二下學(xué)期選擇適合自己的專業(yè)方向，但是在學(xué)生選擇專業(yè)方面還是一片空白。下面就根據(jù)篩選法選擇專業(yè)進(jìn)行探討。每所大學(xué)可以根據(jù)專業(yè)設(shè)置對(duì)應(yīng)的篩選課程，首先根據(jù)專業(yè)列出對(duì)應(yīng)的篩選性職業(yè)，如圖2所示，給出了一部分職業(yè)。

其次，根據(jù)不同的篩選性職業(yè)，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的篩選性課程。以機(jī)械工程師為例，首先讓學(xué)生了解這一職業(yè)的崗位職責(zé)：①負(fù)責(zé)對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的機(jī)器設(shè)備的設(shè)計(jì)改進(jìn)工作;②進(jìn)行新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā);③診斷和處理機(jī)械故障，并及時(shí)進(jìn)行維修，保證設(shè)備能夠正常運(yùn)行;④負(fù)責(zé)制定機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行以及維護(hù)保養(yǎng)制度，負(fù)責(zé)設(shè)備的保養(yǎng)工作;⑤負(fù)責(zé)設(shè)備的安裝調(diào)試工作，為相關(guān)部門操作人員提供咨詢指導(dǎo)，確保能正確使用相關(guān)設(shè)備;⑥熟練使用機(jī)械制圖軟件，進(jìn)行機(jī)械制圖[2]。針對(duì)其崗位職責(zé)，以實(shí)例為載體，設(shè)計(jì)其篩選性課程。由于軸類零件比較簡(jiǎn)單，故以軸類零件為載體來設(shè)計(jì)該課程《機(jī)械工程師之軸類零件》，如表1所示。

進(jìn)行此課程時(shí)，第一步從最形象的軸類零件三維制圖開始，繪制前可以通過一個(gè)視頻講解下軸類零件的功能和用途，學(xué)生繪制三維圖后，可以利用制圖軟件的視圖功能和動(dòng)態(tài)觀察器講解投影的基本知識(shí)，這一階段的識(shí)圖可以從尺寸基準(zhǔn)及尺寸標(biāo)注上講;第二步進(jìn)行軸類零件二維制圖，讓學(xué)生掌握二維制圖的同時(shí)講解圖紙上的偏差、粗糙度和形位公差，經(jīng)過從三維到二維，讓學(xué)生從形象到抽象理解三視圖;第三步向?qū)W生介紹軸類零件加工設(shè)備，讓學(xué)生了解加工軸類零件的機(jī)床、夾具、刀具和冷卻液，讓學(xué)生對(duì)加工設(shè)備有個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，再配合切削過程講解下切削參數(shù)，讓學(xué)生從實(shí)際到理論，逐步提高認(rèn)識(shí);第四步講解軸類零件圖的技術(shù)要求及加工工藝，這一步是在上述三步的基礎(chǔ)上更深入的講解，可以把這些知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的分配，學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)到加工工藝重要性，并能制訂簡(jiǎn)單軸類零件的加工工藝;第五步講解軸類零件的加工，配合上一步的加工工藝，進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步理解零件的技術(shù)要求和加工工藝;第六步講解軸類零件的設(shè)計(jì)，通過前面幾個(gè)步驟，學(xué)生對(duì)軸類零件各個(gè)方面有了全面的認(rèn)識(shí)，可以進(jìn)行軸類零件設(shè)計(jì)的講解;第七步講解軸類加工設(shè)備的維護(hù)和更新的知識(shí)，可以在加工設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)講解，讓學(xué)生在會(huì)用加工設(shè)備后進(jìn)一步了解設(shè)備維護(hù)和更新的知識(shí)。

其他課程也可以仿照上面課程來制定，理論和實(shí)際相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，后續(xù)的專業(yè)課也可以按照上面的思路進(jìn)行深化。

4 ?結(jié)語

本文從大學(xué)生選擇專業(yè)的角度考慮高等教育的改革，首先分析了當(dāng)前高等教育的缺陷，從高中到大學(xué)的跨越有些大，學(xué)生在選擇專業(yè)方面有些倉促，造成在大學(xué)的厭學(xué)情緒或讀大學(xué)期間重新高考。接著提出了基于篩選法的高等教育改革總體方案和具體措施。學(xué)校通過開設(shè)一系列的篩選性課程幫助學(xué)生選擇專業(yè)，學(xué)生通過若干篩選性課程的學(xué)習(xí)，最終確定自己的專業(yè)。進(jìn)入某專業(yè)后，經(jīng)過一定時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)，再選擇自己的專業(yè)方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部官網(wǎng).高等教育體制改革[EB/OL]. http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2606/moe_2074/moe_2438/moe_2442/tnull_39569.html， 2008.10.9.

[2] 獵頭網(wǎng). 機(jī)械工程師崗位職責(zé)和任職條件是什么？職業(yè)發(fā)展怎么樣？[EB/OL]. http：//www.haolietou.com/n_14638， 2017.11.30.