【摘要】智慧教室是我國智能城市建設大背景下，學校教育借助現(xiàn)代網(wǎng)絡與數(shù)字技術，開展課堂變革的必然需求。本文從巧借智慧教室，推送學習資源、實施因材施教、增強學習動力、拓展閱讀活動、實現(xiàn)個性化教學五個方面闡述智慧教室環(huán)境下小學英語個性化學習研究的探索。

【關鍵詞】智慧教室;小學英語;個性化學習;探究

【作者簡介】張秀芬，廣東省梅州市大埔縣大埔小學。

智慧教室是我國智能城市建設大背景下，學校教育借助現(xiàn)代網(wǎng)絡與數(shù)字技術，開展課堂變革的必然需求。 基于 HiTeacher、HiLearning 的智慧教室有資源整合度高、反饋速度快、 感官信息豐富、易于團體協(xié)作等優(yōu)勢，能成為學生“學”的幫手和教師“導” 的助手。智慧教室環(huán)境下“Smart”的個性化學習模式，即：S（ sending）、M（micro lessons）、A（assessment）、R （reading）、T（ testing）。我運用Smart教學模式在智慧教室執(zhí)教PEP六年級上冊 Unit4 I have a pen pal A Lets talk為例，淺談自己在智慧教室“Smart”的個性化學習模式的一些做法，就教同行。

一、巧借智慧教室，推送學習資源

執(zhí)教PEP六年級上冊 Unit4 I have a pen pal A Lets talk，我通過智慧教室創(chuàng)設情境“爸爸去哪兒第二季第8站新西蘭”為課前導入。在要求學生正確使用like還是likes的知識點時，為進一步鞏固動詞原形還是三單數(shù)的使用，結合hobbies進行討論與交流，以達到表層上掌握語言知識，深層上理解知識，高層上運用知識的目的。我首先是借助“Smart”個性化學習模式中的“S”即 sending（推送）。按需“ sending（推送）”學習資源是智慧教室的一大功能。我把這節(jié)課需要用到的資源包“推送”給學生，學生則使用平板學習資源包和瀏覽網(wǎng)頁查閱“爸爸去哪兒第8站--新西蘭”的優(yōu)美風光和當?shù)氐娘L土人情，以及節(jié)目組邀請的各位明星和他們孩子的hobbies。開放的網(wǎng) 絡，拓寬了學生的視野和學習空間，智慧課室的設備也為學生的自主學習和個性化學習提供了技術上的支持，學生的學習能力也得到很大的提升。

二、巧借智慧教室，實施因材施教

“Smart”個性化學習模式中的“M”是 micro lessons（微課）。“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。微課作用有很多，本節(jié)課我使用微課的目的是解決學生學習過程中遇到到的難題或需要加強過關的知識。創(chuàng)設情境：在爸爸去哪兒的拍攝現(xiàn)場每個人都要回答主持人提的問題，并給出答案A. like或者 B. likes，答錯者唱歌“Jasmine Flower”茉莉花。

通過這個環(huán)節(jié)幫助學生正確使用動詞like還是likes，進一步鞏固動詞使用原形還是三單數(shù)，加強知識過關。答錯者現(xiàn)場演唱“Jasmine Flower”茉莉花，如果不會演唱可以點擊 “微課”，觀看動詞使用原形還是三單數(shù)的知識分解，后面還會附上“Jasmine Flower”的歌唱視頻，和視頻一起哼唱。過關的學生自行討論歸納動詞加s還是es的變化規(guī)律。這樣的學習，真正落實分層學習，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

三、巧借智慧教室，增強學習動力

“Smart”個性化學習模式中的“A”是 assessment（評價）。傳統(tǒng)的課堂中我們運用得最多的是簡短而富有激勵的言語：Well、 Good 、Great、 Excellent、Good job！而智慧教室下的評價更能體現(xiàn)即時性、實效性及互動性。這節(jié)課Lets talk教學的環(huán)節(jié)我設置了What are Peters hobbies？這個問題，讓學生看完視頻并完成思維導圖。我把思維導圖推送給學生，讓學生在平板上直接進行作答，作答完成馬上提交發(fā)送。作答完結后我查看學生完成的正確率和書寫情況，對作答正確的孩子即時發(fā)送一個贊或一朵花進行獎勵，收到獎勵的孩子特別happy，在接下來的教學環(huán)節(jié)學得更加用心更有動力。然后我再挑選出兩份書寫較好的答案讓孩子進行實時投票，投票高的學生在平板上接收到了無數(shù)個氣球，感覺非常有成就感。

四、巧借智慧教室，拓展閱讀活動

“Smart”個性化學習模式中的“R”是 reading（閱讀）。在拓展活動這個環(huán)節(jié)我以主題閱讀內容為出發(fā)點，拓展學生閱讀，提高孩子的閱讀理解能力。借助平板的推送功能把閱讀短文發(fā)送給學生，結合學生在線完成情況，給學得有困難的學生給予學法上的指導。我把拓展閱讀的訓練細化到每一節(jié)課中，使每一次閱讀都對學生有所幫助。閱讀后我在一體機上投放范文模版，讓學生小組合作，說說家人的hobbies。閱讀只是一種語言輸入，最終要轉化成語言輸出，閱讀才有意義，而“說”和“寫”是語言輸出的主要形式。因此，在閱讀拓展中，我經(jīng)常用此方式訓練孩子的“說”和“寫”能力。

五、巧借智慧教室，實現(xiàn)個性化學習

“Smart”個性化學習模式中的“T”是 testing（測試練習）。傳統(tǒng)課堂的測試練習比較單一，選擇題，判斷題或填空題，用PPT呈現(xiàn)，學生把答案寫在作業(yè)本上，然后教師一個一個來檢查學生是否掌握，浪費了大量的課堂時間。與普通課堂的練習具有天壤之別的是智慧教室下的練習類型更多樣化，除了傳統(tǒng)的題型還可以是游戲模式的題型，連連看，魔方盒游戲、字謎等等，即時評分、即時反饋的，這是課堂一個質的飛躍。

隨著智慧教室的推廣與應用，已有的教學模式需要不斷地調整，教師要不斷學習新的教學理念去建立起新的教學模式。在小學英語中，智慧教室已經(jīng)融合到英語課堂上，平板電腦走進了課堂，改變當前的英語教學模式，實現(xiàn)最大化的“個性化學習”，進而提高教學效率和學生學習效果。

參考文獻：

[1]李燕飛.小學英語閱讀教學的有效性探究[J].小學英語教學資源，2011.