【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越需要擁有全方位能力的人才。所以在教育體制改革下，要注意在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)出核心素養(yǎng)。使高中學(xué)生在閱讀中增長見識(shí)，了解到英語的魅力，愿意去學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);高中英語

【作者簡介】徐貴艷， 四川省廣元市八二一中學(xué)。

高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括提升學(xué)生的語言、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格，這四方面。目前，在英語教學(xué)中，閱讀被忽略，僅僅使用書中內(nèi)容在課堂上進(jìn)行閱讀。并沒有使學(xué)生產(chǎn)生興趣，都是以完成課后練習(xí)為目的，效果不佳。因此，新課改要求教師改變這種情況，設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案，使學(xué)生愛上閱讀，愿意參與其中，從而培養(yǎng)出核心素養(yǎng)。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.閱讀要求不高。以往的高中英語教學(xué)都是為了高考，所以對于其閱讀部分可能并沒有太重視。過多的精力用在讓學(xué)生去背誦與使用語法，通過做習(xí)題去鞏固，看重成績。在授課的時(shí)候，也是簡單向?qū)W生提問，保證能完成課后練習(xí)，對于閱讀的內(nèi)容并沒有深入地去講解。學(xué)生也習(xí)慣于這種教學(xué)方法，有一種倦怠的情緒，只是在課堂上閱讀完后，便扔到腦后再也不想看了，沒有主動(dòng)性，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.閱讀方法單一。在閱讀教學(xué)中，非常依賴課本，所有的內(nèi)容都源于教材，沒有去尋找新的、有趣的內(nèi)容，所以學(xué)生感到很無趣，讀與不讀并沒有太大區(qū)別。對于教材中的閱讀內(nèi)容，也僅限于課堂時(shí)間，簡單明白其中意思，并草草了事，去進(jìn)行詞、語法與重點(diǎn)的授課，有礙核心素養(yǎng)的形成。長期這樣，學(xué)生也產(chǎn)生了對閱讀的無視，過多地練習(xí)語法和記憶單詞，并沒有鍛煉出綜合的英語能力。

二、高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的辦法

1.課堂與課外結(jié)合閱讀。隨著社會(huì)發(fā)展，對英語的需要也越來越多了，所以在教學(xué)中不斷改進(jìn)，才能跟上其步伐。在高中英語閱讀教學(xué)中，不要只限制在課本內(nèi)容，而要去尋找更多的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。閱讀中，課堂時(shí)間雖然不多，但是可以傳授學(xué)生技巧，在課外進(jìn)行閱讀，保證其連貫性，使之融入學(xué)習(xí)與生活中，有利于核心素養(yǎng)的形成。例如，在學(xué)習(xí)了高中一年級英語中的Unit5 Music 時(shí)，學(xué)生在閱讀中了解了國外樂隊(duì)的情況。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，與所知道的中國樂隊(duì)進(jìn)行比較，以Which music do you prefer來談一談對音樂的喜好，引導(dǎo)學(xué)生用I like__because__還有I prefer__的句型來回答，培養(yǎng)其語言能力。打開了音樂的話題，推薦學(xué)生在課外時(shí)間去閱讀一下與音樂有關(guān)的文章，可以在網(wǎng)絡(luò)上查找，也可以去圖書館看，根據(jù)興趣去選擇內(nèi)容，然后進(jìn)行簡單的記錄，在下一堂課上進(jìn)行討論，進(jìn)一步鍛煉其語言能力。課外閱讀中，找到感興趣的內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)能力逐漸提升，有利于形成核心素養(yǎng)。

2.閱讀教學(xué)層次化。高中生已經(jīng)擁有了自身的一些想法與做法，所以教師不要試圖去改變，而是要尊重。對于在學(xué)生之間產(chǎn)生的差異要有正確的認(rèn)識(shí)，不要去歧視，反而要去面對，根據(jù)情況改變閱讀教學(xué)方式。注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而設(shè)計(jì)合理的層次性閱讀方案，保證滿足每位學(xué)生的能力，逐漸培養(yǎng)出核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)外研版高中英語必修一Module2 My New Teachers時(shí)，主題是與My Teachers有關(guān)的內(nèi)容，可以說貼近生活，也方便學(xué)生思考。高中生的想法各不相同，在閱讀互動(dòng)中，讓學(xué)生去介紹教師時(shí)，要專心聆聽，收集到其中差異。然后在閱讀時(shí)，分出層次，基礎(chǔ)不好的注意詞與語法的運(yùn)用，有能力的學(xué)生可以談一談心目中教師的樣子，大部分學(xué)生可以模仿文中的表達(dá)方式去仿寫。使每位學(xué)生在閱讀的時(shí)候，都能找準(zhǔn)自身的位置，從閱讀中提升思考能力，使英語學(xué)習(xí)得到整體的進(jìn)步，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

3.教學(xué)方法多新化。過去的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育體制了，所以一直在進(jìn)行著改革。在高中英語閱讀教學(xué)中，出現(xiàn)的重難點(diǎn)，可以運(yùn)用問題串方法去引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中內(nèi)容。對于文章的寫作背景，用多媒體設(shè)備進(jìn)行展現(xiàn)，在閱讀中能更好地去領(lǐng)會(huì)中心思想，明白其中情感。感受到了其中的樂趣，學(xué)生便想去閱讀更多的內(nèi)容，有利于語感的培養(yǎng)，也能為寫作提供幫助。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫讀后感，與同學(xué)分享，強(qiáng)化了整體的認(rèn)識(shí)，做到共同進(jìn)步，培養(yǎng)出核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)外研版高中英語必修一Module3 My First Ride on a Train時(shí)，讓學(xué)生先簡單略讀一下文章內(nèi)容，然后提問What did Alice see愛麗絲都看見了什么？讓學(xué)生勾劃出來回答。隨后用多媒體設(shè)備播放出與之相關(guān)的景色，展示出阿富汗與駱駝等內(nèi)容，使學(xué)生耳目一新，更好地理解了人文文化，提升了閱讀興趣，形成文化品格。讓坐過火車的同學(xué)用文中的語法結(jié)構(gòu)，將所見的景色與同學(xué)分享，鼓勵(lì)學(xué)生在聽的過程中發(fā)現(xiàn)其表達(dá)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正。多樣的教學(xué)方法下，學(xué)生更加熱愛閱讀，覺得很有趣，提升學(xué)習(xí)能力，有利于形成核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

由此可見，英語教學(xué)不光是需要學(xué)生記憶大量單詞和語言表達(dá)，而是在要學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出其綜合能力。所以在高中英語閱讀教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況，改變原來枯燥的課堂，設(shè)計(jì)出多種方法去滿足學(xué)生，使其愿意參與其中。在閱讀中，增長了見識(shí)，體會(huì)到了閱讀的樂趣，也提升了表達(dá)能力等，旨在培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家鐺.試論當(dāng)代核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（26）：106.