程耀華

摘要：隨著各種教學方法和教學手段的更加貼近學生實際，同時為學生能更加高效地掌握課堂教學內(nèi)容，很多專家和教師開發(fā)出多個微課微視頻，供學生課前多次研究，課中反復練習，課后多次模擬，以求得課內(nèi)課外逐個解決難題。這些微課的開發(fā)和普及，很大程度上解決了傳統(tǒng)課堂上由于教學時間不足，學生不能及時解決操作過程中遇到問題的煩惱，也培養(yǎng)了學生自主學習和深入探究以及團隊合作的能力。

關鍵詞：微課數(shù)據(jù)庫教學；中職學校；協(xié)作學習

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0268-03

一、問題的提出

傳統(tǒng)教育按同一個模式培養(yǎng)學生，學生被視作“一個集合體”來處理，但其實學生由于家庭環(huán)境的不同、心理發(fā)展和接受知識水平的不同，具有很強的差異性，同時在傳統(tǒng)教育中，教師是教育資源的壟斷者，學生是知識的承受者。隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡進入家庭、社會和學校，課堂不再是學生獲取知識的唯一渠道，同時新課程標準和教學實踐提出新時代的要求，教師是教學的指導者，學生是學習的主體，所以教師的工作已經(jīng)不是簡單地把書本上的知識內(nèi)容教會學生，而需要教師重構教學體系。此時“微課”的出現(xiàn)，打破了原有傳統(tǒng)模式?！拔⒄n”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。它所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。

二、微課的概念

微課，是一種以短小精練、豐富完整的課堂內(nèi)容快速地向?qū)W生傳遞知識的課堂教學形式。在微課教學過程中，教師往往結合明確的教學目標，圍繞一個知識點或教學環(huán)節(jié)，設計精心的“微視頻”供學生觀看和學習，以此達到傳遞課程知識的目的。教師將“微視頻”與“微課件”、“微反思”、“微練習”、“微教案”及“微評價”等擴充性資源和發(fā)散性資源相結合，使其相互補充、相互促進，使微課在較短的時間里，發(fā)揮最大效用。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

三、微課在SQL server2008中的應用

微課目前被應用在多個學科中，對于計算機語言類課程而言，傳統(tǒng)的教學方法是教師演示學生模擬操作，在操作的過程中理解語句和步驟的用法和功能，最終以實現(xiàn)既定功能為教學目標。不同的學生操作起來會遇到不同的問題，筆者在多年的教學實踐中總結得知，學生難以順利運行程序的主要問題是程序語句書寫有誤，但查找起來比較困難。教師只能在授課完畢后，根據(jù)不同學生的拼寫錯誤依次更正。

微課能很好地修正這一問題，教師將每節(jié)課的教學目標以及教學內(nèi)容用微課的形式事先呈現(xiàn)給學生，學生在課前根據(jù)微視頻了解課堂將要學習的內(nèi)容和可能遇到的問題難題，且可多次觀看學習，在課堂遇到問題時也可及時拿教學微視頻查找更正。這樣不僅學生可以可先預習，課中解決問題，同時減少了教師的比較瑣細的工作，便于教師用更多的時間和更大的精力指導學生理解課堂內(nèi)容，幫助更多的學生掌握課堂知識。具體用法如下：

（一）課前預習

課前預習對于中職學校的學生而言是一個相當重要但落實不到位的環(huán)節(jié)。學生由于中學基礎知識薄弱，對英語普遍存有抵觸情緒；同時，SQL server 2008作為計算機專業(yè)類課程又有其難理解、英語使用普遍、邏輯性強等特點。這些問題在往常使用傳統(tǒng)方法的教學過程中著實讓教師有不小的壓力，部分學生有學習程序設計類課程的想法和預期，但由于上述原因，加上教師授課的方法和手段與學生的既有知識儲備銜接不暢，最終導致多數(shù)學生不得不放棄跟進。教師無法繼續(xù)推進教學，學生無法繼續(xù)跟進學習，這是傳統(tǒng)的教學遇到的較為普遍的問題。

微課可以較好地解決這一問題，同時微課的應用對教師提出了更高的要求。教師不僅要把課堂的重點難點通過10分鐘左右的微視頻清晰準確地呈現(xiàn)給學生，而且在版面的布置、動畫的制作、知識點的前后銜接、語音的講解等方面，充分考慮學生的既有知識點以及審美習慣，要最大限度吸引學生的注意力，寓教于樂，達到讓學生掌握課堂知識點的目的。教師要注意到，并不是傳統(tǒng)教學解決不了的問題，微課就會很輕松地解決。教師要做的是深入淺出，挖掘?qū)W生的潛力，找準學生的興趣點，將晦澀難懂的理論知識通過微課的形式形象生動地講給學生，以達到事半功倍的教學效果。

制作較為滿意的微課需要教師投入較多的時間和精力，因此制作微課的參考教材至關重要。筆者選用《數(shù)據(jù)庫應用基礎SQL server 2008》作為微課素材。該教材通過講述一個完整的數(shù)據(jù)庫項目的設計過程，邊做邊學SQL server 2008的知識點，在教學內(nèi)容、教學目標、重點難點、考慮學生實際方面符合教學要求，可以作為本次實驗的微課素材。筆者以知識點“使用T-SQL語句創(chuàng)建數(shù)據(jù)表”為例具體說明微課內(nèi)容的具體設計過程：

1.T-SQL語言創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的語法格式：

create table 數(shù)據(jù)表名

（

字段名數(shù)據(jù)類型[（長度）] [null | not null] [primary key]，

…………

字段名數(shù)據(jù)類型[（長度）] [null | not null]

）

2.說明：

（1）create命令動詞表示創(chuàng)建，table關鍵字表示數(shù)據(jù)表，后面跟隨的“數(shù)據(jù)表名”需符合命名規(guī)則，且不能與已存在數(shù)據(jù)表重名。

（2）語法格式中用方括號（[ ]）括起來的內(nèi)容表示可加可不加。比如“長度”不是所有數(shù)據(jù)類型都有，“[null | not null]”如果省略則系統(tǒng)默認允許輸入空值，“primary key”表示設置該字段為主鍵約束。

（3）除了最后一個字段之外，每一個字段創(chuàng)建結束后語句都以逗號（，）結束。

（4）語法格式中還可以加入創(chuàng)建其他約束、設置自增列和索引等屬性。

3.【例】以表“學生信息表”為例，使用T-SQL語言創(chuàng)建數(shù)據(jù)表。

點擊工具欄中的“新建查詢”按鈕打開查詢分析器窗口，在窗口中輸入如下代碼：

usexywglxt

go

create table 學生信息表

（

學號char（8） not null，

姓名char（20） not null，

聯(lián)系電話char（11） not null，

生日datetime null，

班級號碼 char（4），not null，

地址nvarchar（30） null，

郵箱nvarchar（20）

）

4.執(zhí)行：輸入結束后，點擊工具欄上的“分析”按鈕分析語法，在“結果”窗口中看到“命令成功完成”的提示，表示命令無語法錯誤。然后點擊“執(zhí)行”按鈕，同樣在“結果”窗口中看到“命令成功完成”的提示。在“對象資源管理器”中右鍵單擊“xywglxt”選擇“刷新”命令，可以看到“學生信息表”已成功創(chuàng)建到“xywglxt”中。

5.使用T-SQL語言創(chuàng)建數(shù)據(jù)表結構到此創(chuàng)建結束。可以繼續(xù)使用圖形界面的方法添加數(shù)據(jù)，也可以繼續(xù)使用T-SQL語言相數(shù)據(jù)表中添加數(shù)據(jù)。

（二）課中練習

由于學生已經(jīng)在課前進行過理論知識的預習，了解本節(jié)課將要掌握的主要知識點，因此在課堂教師的主要任務是帶領學生應用T-SQL語言進行數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建，完成創(chuàng)建數(shù)據(jù)表和插入數(shù)據(jù)的實踐環(huán)節(jié)。由于學生出現(xiàn)的問題因人而異，并且層出不窮，在有限的課堂時間內(nèi)，教師無法做到一一輔導更正。解決方法之一是找出幾個問題較多并且已經(jīng)順利完成任務的學生組成老師的輔助團隊，幫助其他同學查找問題，解決困難。這樣不僅可以增強學生的自信，也有利于學生的團隊協(xié)作，一定程度上也鍛煉了同學們之間的溝通技巧；二是教師將學生遇到的問題逐一記錄，并提供解決的方法，課后整理后制成微課供學生學習。

教師也要在實踐中不斷積累經(jīng)驗，加大自己的學習力度。教師要把學生在課堂可能遇到的問題或者多數(shù)學生遇到過的問題整理成學習材料，便于學生有的放矢查找案例，節(jié)約學生查找問題的時間，增強自信，增大練習的力度，為后續(xù)的學習奠定知識和心理上的良好基礎。

（三）課后復習

學生經(jīng)過了課前的微課學習，課中的上機操作，對知識點有了較為完整的理解和掌握。為了讓學生能更進一步理解和強化教學內(nèi)容，教師會布置相關的課后作業(yè)。對于本節(jié)課內(nèi)容，筆者參考教材課后作業(yè)布置了如下練習：

四、結語

（一）收獲與成效

通過微課的應用，筆者所在的教學班的教學質(zhì)量相比從前有了較為明顯的變化，大部分學生從之前的強制學習，轉變?yōu)樽陨淼母咝?、自主的學習狀態(tài)。學生表現(xiàn)出較高的學習興趣，尤其課前認真研究教學微課的同學，課堂上表現(xiàn)得尤為活躍，調(diào)試程序也較為順利，出錯較少，騰出來更多的時間幫助同學解決問題，積極充當老師的小助手。

對學生而言，微課作為一種新型的學習資源受到了歡迎。在很大程度上預習微視頻的模式能夠激發(fā)學習者的學習興趣，保持學習者的注意力，對于幫助學習者理解和深化知識也有一定作用。

對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。教師從學習和制作“微課”的過程中也可以得到不少啟發(fā)，在教學觀念、教學風格、教學技能的促進和提升上，教師感到受益良多，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業(yè)成長。

當然，微課的應用和開發(fā)并不能完全取代教師在傳統(tǒng)課堂上的作用，它只是傳統(tǒng)課堂的有效補充，教師在制作微課的過程中也要有所側重和取舍，并不是所有的內(nèi)容都適合這種模式。作為一種較新的教學模式，學生對微課的學習需要教師在一定程度上進行引導和幫助。

（二）不足與展望

1.不足。由于筆者時間和精力等因素，本研究還存在很多不足之處：（1）微課的使用在筆者的教學內(nèi)容中樣本量小，尚沒有形成一套高效的微課集；同時由于學術能力的制約，對微課對學生帶來的收益只能簡單估算。在以后的研究中，除擴大樣本與調(diào)查范圍，應該用更加專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工具來對相關數(shù)據(jù)進行更加精確的統(tǒng)計分析。（2）微課的使用時間較短，筆者僅選取了教材的部分章節(jié)進行設置，隨著后續(xù)內(nèi)容難度的加深，學生對微課的學習能否繼續(xù)熱衷，還要進一步實踐。（3）微課的制作技巧需要筆者進一步揣摩和思考，在素材的選取上可以更進一步考慮學生的接受能力和接受愿望。

2.展望。筆者在開發(fā)本課程微課的過程中，深感微課教學的必要性和緊迫性。它能彌補傳統(tǒng)教學的諸多缺點，對學生掌握知識點提供幫助，對教師改進教學方法提升教學技能提供實踐機會。在當前課改在各校不斷深化和實施的過程中，微課這種新型的教學方式為中職教學改革提供了思路。職業(yè)學校的教師們必將不斷鉆研自己的教學內(nèi)容，強化自己的教學動力，將教學相長作為今后一段時間內(nèi)的核心任務，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，找到最有利于學生學習和發(fā)展的技術和方法，促進整個中職教學的快速穩(wěn)健發(fā)展。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

參考文獻：

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[2]張曉景.微課設計與制作專業(yè)教程[M].清華大學出版社，2017.

[3]繆巧玲，馬燕，范文翔，陳麗彬.微課的開發(fā)模式構建與應用——以C語言程序設計為例[J].數(shù)字教育，2017，（2）：60-66.

Abstract：With all kinds of teaching methods and means of teaching closer to the reality of students，at the same time，for students to be more efficient in mastering the content of classroom teaching，many experts and teachers have developed a number of micro video Microvideo，for students to study many times before class，to practice repeatedly in class，to imitate many times after class，so as to get difficult and difficult to solve in class and after class.Question.The development and popularization of these micro classes，to a great extent，solves the problem that students can not solve problems in the process of operation in time because of the shortage of teaching time in the traditional class，and it also raises the ability of students to study independently and to explore and cooperate with them in depth.

Key words：Micro lesson database teaching；secondary vocational school；collaborative learning