包興榮

（中共云南省委黨校 圖書館，云南 昆明 650111）

圖書館作為黨校的重要工作部門，是“為黨校教學、科研與智庫建設提供信息服務與資源保障”的綜合性文獻資料中心。黨校圖書館不僅要為教師學員圖書借閱、資料查詢等方面提供服務，更要在提高學校教學科研水平上發(fā)揮好先導性作用。為更好地履行黨校圖書館的職能，充分發(fā)揮其作用，建設研究型黨校圖書館，既是方向、使命，也是圖書館回應環(huán)境變化、理解用戶需求、完善自身構(gòu)造、提高圖書館自身影響力的必然選擇。

一、研究型圖書館概述

圖書館作為一個不斷發(fā)展的有機體，伴隨著其功能和職責的不斷演進和進化，必然呈現(xiàn)出形態(tài)各異、類型多樣的存在。研究型圖書館作為圖書館的一種類型，亦被稱為研究圖書館、學術型圖書館。盡管目前學界尚未形成比較公認權(quán)威的定義，但基本持有一致的觀點，那就是研究型圖書館是為科學研究服務，或以科學研究服務為主要任務的圖書館，表現(xiàn)為具備一定的研究能力和完善的研究級學科文獻。研究級水平的文獻，既可是那些高深的學術專著或?qū)嵱眯暂^強的教學用書刊，也可是那些已較成熟的理論文獻或尚不成熟的前沿研究資料、科研數(shù)據(jù)。我國國家標準《GB4894-85 情報與文獻工作詞匯基本術語》將研究型圖書館定義為“可供某一專題領域詳盡調(diào)研文獻的圖書館”。一般認為，研究型圖書館最主要的特點是能為科研服務，幫助讀者和用戶完成科學研究，為教學科研人員創(chuàng)造性或創(chuàng)新性的工作賦能，扮演著教研全生命周期支持者的角色，它具有以下4 個鮮明特征：專深豐富的館藏、具備可支持讀者研究的能力和手段、專業(yè)的圖書館工作人員以及自身有著可持續(xù)發(fā)展的動力。

研究型圖書館由傳統(tǒng)的服務型圖書館發(fā)展而來，是服務型圖書館發(fā)展的高級階段。研究型圖書館的出現(xiàn)主要基于這樣一個事實：在知識爆炸或信息超載的背景下，科學研究迫切需要從海量信息中獲取個性化、精確化的信息。而一向以提供文獻服務為主要職能的圖書館，面臨著文獻服務與個性化信息、知識、情報需求越來越尖銳的矛盾，甚至是沖突，靠改進和提高文獻服務水平無法奏效，只能靠創(chuàng)建研究型圖書館，由對文獻的組織管理的基礎上，轉(zhuǎn)換為對知識的組織管理。［1］

研究型圖書館的“研究”體現(xiàn)在兩個方面：一是為讀者提供與學術研究有關的信息服務，包括研究級館藏資源的建設；提供二次、三次等多次開發(fā)的深層次信息；培養(yǎng)高層次研究型人才，讓其通過圖書館獲得智力能力的增長等。二是圖書館自身進行信息開發(fā)、信息管理和信息服務研究。［2］雖然研究型圖書館仍然是以為讀者服務為主，但將研究工作對圖書館發(fā)展的帶動作用放在了重要位置，在資源、人員、管理、功能、服務模式等方面，均具備為科學研究提供高端資源服務與研究性服務的能力。從早期研究所需的基礎信息、資金需求、書目和數(shù)據(jù)管理、元數(shù)據(jù)應用、開放研究方法的鑒定、研究工具的分析、共享資源；到后期研究成果的輸出、數(shù)據(jù)的引證、許可與知識產(chǎn)權(quán)的相關問題、數(shù)據(jù)的存儲與長期保存等問題，［3］研究型圖書館都能夠提供較好的解決方案或最大的幫助與支持。

二、黨校建設研究型圖書館的必要性和可能性

（一）黨校建設研究型圖書館是黨校事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求和有力保障

黨校不是普通學校，也有別于社會培訓機構(gòu)。黨校教育不同于普通院校教育，也不同于一般成人教育。《中國共產(chǎn)黨黨校（行政學院）工作條例》規(guī)定，黨校（行政學院）是黨領導的培養(yǎng)黨的領導干部的學校，是黨委的重要部門，是培訓黨的各級領導干部的主渠道，是黨的思想理論建設的重要陣地，是黨和國家的哲學社會科學研究機構(gòu)和重要智庫。這也就決定了黨校在教學體系、教學特點和規(guī)律、辦學規(guī)模、教學任務、學生來源和構(gòu)成等各個方面都有著自己的特色。黨校建設研究型圖書館是充分發(fā)揮黨校干部培訓、思想引領、理論建設、決策咨詢作用，有效履行黨校職能和職責的信息資源基礎。

伴隨著黨校事業(yè)的發(fā)展，特別是教、咨、研一體化建設和思想庫建設不斷推進，強調(diào)為黨委、政府決策做好咨詢服務，強調(diào)教學出題目，科研出成果，成果進課堂，越來越要求用學術講政治。同時，在教學科研人員隊伍中具有博士學歷的教師越來越多，所承擔的國家和省市級科研項目持續(xù)增加，科研成果持續(xù)增多。因此，將黨校圖書館建設成為研究型圖書館是黨校事業(yè)發(fā)展和教學科研人員的現(xiàn)實需要。

（二）黨校圖書館有別于普通高校圖書館的鮮明特點

從服務群體看：普通高校圖書館的用戶非?；祀s，有教師、科研人員、研究生、本科生、高職生、高自考生、進修生以及社會機關單位的購證者等等，而黨校圖書館的服務對象只是本校學員及教職工。由于黨校學員是一個不固定的群體，因此，黨校圖書館的主要服務對象基本上就是教師，服務群體范圍相對較窄、單一，開放度也不高。這一讀者群體思維成熟，擁有豐富的學識與閱歷，僅僅開展低層次的流通閱覽服務，難以使黨校圖書館的功能作用和工作潛力得到充分的發(fā)揮。

從服務重點看：高校圖書館首先要保證課程計劃的完成，為學生提供足夠的學習參考書，盡可能多地提供閱覽座位，服務重點集中在流通閱覽服務，而黨校圖書館的服務重點在情報資料服務。圖書館將無序的信息資源收集起來以后，要對其進行科學的加工整理和深層次開發(fā)，一方面系統(tǒng)地為教師提供有關當前國內(nèi)外人文社會科學的發(fā)展水平和動態(tài)的信息，另一方面，為黨校學員有效地搞好研討式教學和結(jié)構(gòu)化研討提供相關專題資料。

從服務特點看：高校圖書館的服務從內(nèi)容到形式到需求都比較穩(wěn)定，而黨校圖書館的服務受外部環(huán)境影響比較大，往往與當?shù)攸h政部門的工作重點相聯(lián)系，更多地要為領導決策服務，［4］為教學科研人員和“研究型學員”服務。

（三）黨校圖書館具備建設成為研究型圖書館的基礎和條件

館藏是圖書館最重要的資源。但對研究型圖書館而言，館藏“規(guī)模大小和藏書多少”與資源利用率相比，后者卻更為重要。一些師范院校圖書館、高職高專圖書館和小型高校圖書館藏書量，雖然也有一定的規(guī)模，收藏的圖書學科門類也很多，但由于收藏的層次和重點主要面向一般學生，并不能為學術科研提供有力支持，教學科研人員文獻利用率較低，也就不是研究型圖書館。

科研院所圖書館，藏書體系具有研究級別，服務對象是科研人員，雖然受所屬專業(yè)限制，其藏書品種、數(shù)量可能較少，但文獻利用率高，因而仍視為研究型圖書館。專業(yè)圖書館一般都是研究型圖書館，以服務科研為主要職能，應該說更有條件建設成為研究型圖書館。

黨校圖書館屬社科型圖書館，經(jīng)過長期積累和沉淀，館藏社科文獻資料豐富，尤其是在科學社會主義、馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、馬克思主義理論、黨史黨建等方面收藏了大量的文獻，許多文獻都是研究級別的文獻資料，因此，黨校建設研究型圖書館具備良好的資源基礎和條件。

三、黨校建設研究型圖書館面臨的困難

（一）讀者和科研人員對圖書館的依賴程度越來越低

在迅速發(fā)展的數(shù)字信息環(huán)境和開放科學環(huán)境下，數(shù)字資源和移動圖書館的應用，極大地淡化了圖書館物理空間的價值；網(wǎng)絡上海量的信息以及信息獲得方式的便捷，大幅度地擴展了讀者獲取各種文獻信息的渠道，加之黨校圖書館讀者群體的單一性，從而造成了到館讀者人數(shù)日益降低。

圖書館依賴讀者而存在，面臨“裂解性的變化”和變化的用戶或讀者，圖書館要想謀求長期發(fā)展，就必須讓讀者來圖書館，了解圖書館，讀者感受到的圖書館服務價值和服務水平越高，其對圖書館的使用頻率就會越高，越會增加其對圖書館的使用。黨校圖書館只有以讀者的信息需求為驅(qū)動，主動適應圖書館業(yè)務從資源管理向信息應用服務和知識管理轉(zhuǎn)變的大趨勢，向研究型圖書館方向發(fā)展，才會使讀者重新依賴圖書館的資源與服務。

（二）對教學科研支撐和保障力度不夠，服務效能不高

在現(xiàn)代化信息技術廣泛應用的今天，雖然黨校圖書館在服務內(nèi)容、方式和手段上已有了質(zhì)的飛躍和提升。但是，面對黨校發(fā)展的新任務和新形勢，還有許多不相適應之處，比如服務的重點主要停留在借閱的層次上，沒有提供深層次、個性化的參考咨詢服務；服務方式和體系處于被動的、相對封閉和僵化的狀態(tài)，而沒有與教研部門、研究所、課題項目組、學科帶頭人主動取得聯(lián)系和溝通等等。

黨校教師肩負著教學與科研兩個任務，是黨校圖書館的主要服務對象，他們對圖書館需求的水平和層次比較高，一次文獻和二次文獻的一般性提供已經(jīng)不能滿足他們的需要。從高水平教學科研的要求來說，他們既有教學相關信息資料的需求，又有科研相關知識信息的需要，既需要從宏觀上了解本專業(yè)及相關專業(yè)學科領域的前沿動態(tài)（包括水平、成果與趨勢），又需要從微觀上了解某一課題、某一專業(yè)的水平與成果。因此，面對黨校日益增多的教學和科研項目，黨校圖書館傳統(tǒng)的服務模式已不能有效發(fā)揮作用，提供個性化的信息服務逐漸成為建設發(fā)展趨勢，迫切要求圖書館創(chuàng)新服務理念和方式，深化服務層次，更多深入到末端、終端服務，開展更有針對性、更有特色的個性化服務。

（三）館員綜合素質(zhì)亟待提高

由于歷史的原因，黨校圖書館員隊伍整體學歷不高，年齡結(jié)構(gòu)不合理，大多數(shù)館員在專業(yè)化、技術化水平上還有待提升。近年來，這種情況有了一些改變，但管理粗放，服務手段單一，停留在傳統(tǒng)“看攤”“守攤”的基礎服務模式上。

由于研究型圖書館的信息服務和教育服務都是高水平和高層次的，知識附加值較高，相應地也就要求它的工作人員應是具有研究能力，且能以自己的學術成果表明自己的科研水平。他們既要有圖書信息的專業(yè)知識，又要具有專深的某一領域的專業(yè)知識，具備為某個科研項目定做個性化信息的能力和為用戶提供專業(yè)化、知識化和個性化信息服務的能力。因此，勢必對黨校圖書館人員的素質(zhì)或?qū)I(yè)化能力提出很高的要求，可以說，研究型圖書館是黨校圖書館實現(xiàn)工作人員專業(yè)化的最佳途徑。

（四）館藏資源有待優(yōu)化，資源的學術性研究性亟待加強

總體來說，黨校圖書館現(xiàn)有的館藏文獻類型單一，紙質(zhì)圖書、期刊占比過大，藏書結(jié)構(gòu)不合理，老書、舊書偏多，新書偏少；就館藏資源的學術性、研究性而言，文獻資料的連續(xù)性、完整性、系統(tǒng)性不足，一般性資料、普及性讀物偏多，資料性比較強的工具書、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、事實資料不多。

四、黨校推進研究型圖書館建設的策略

（一）文獻資源建設向?qū)I(yè)型、研究型、地方型發(fā)展，突出館藏的重點、重心

圖書館資源建設應體現(xiàn)研究性的特點，并與教學內(nèi)容和科研重點相匹配，同時具有系統(tǒng)性和深度性。圖書館不僅要收藏圖書、期刊，還要充分利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫、學術會議論文等資源。在圖書館館藏資源內(nèi)容日趨同質(zhì)化的當下，要尤其注重收集黨校教師的科研課題成果、論文出版物和黨校學員在教學實踐活動中形成的專題調(diào)研報告等。

要重點加強馬克思主義理論、馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義、黨史黨建等方面文獻資源建設，系統(tǒng)搜集和整理馬克思主義經(jīng)典著作，尤其是21 世紀馬克思主義、當代中國的馬克思主義重要文獻，注重收藏黨史（包括地方黨史）、國史、國情、省情文獻資料。

要在立足于一般學科建設的基礎上建立重點學科、特色學科、優(yōu)勢學科網(wǎng)絡指引庫和專題文獻數(shù)據(jù)庫，并將更多的網(wǎng)絡開放存取資源納入圖書館的檢索平臺。

要確立“大館藏”思維。所謂“大館藏”，就是超越本機構(gòu)，將圖書館館藏放在合作的背景下布局，有人把它叫做“facilitated-collection”，意思是將本館資源和館外資源根據(jù)用戶需求融合在一起，并將“館藏作為一種服務”。［5］在數(shù)字革命的時代，“大館藏”是方向，沒有哪一個圖書館靠自己有限的館藏就可以滿足讀者的需求。

（二）重組機構(gòu)，優(yōu)化設置

機構(gòu)重組是圖書館改革的關鍵。一是要增設從事情報研究工作的部門，建立類似于省情研究室這樣的既保管資料又從事研究的實際部門。二是要增加藏書閱覽一體化的專業(yè)研究閱覽室，在提供閱覽服務的同時，擔負專業(yè)研究職能。三是要適當減少流通閱覽部門人員，加強參考咨詢的力量；降低輔助人員比例，適當增加專業(yè)館員人數(shù)。

（三）加強隊伍建設，著力提高圖書館工作人員的整體素質(zhì)和能力

建設研究型圖書館，需要相應地提高圖書館員的科研能力，使之具備“參與學術研究、應用研究、知識創(chuàng)新前期勞動的高強度的知識組織能力”。沒有人先天就具有科學研究能力，所以，人才的培養(yǎng)至關重要。

黨校圖書館要創(chuàng)造各種機會，讓圖書館人員走出去學習、考察、交流，根據(jù)館員個人的學歷、興趣、能力、性格特點，有計劃有針對性地對館員進行培養(yǎng)。還可以考慮通過制度化措施并配套相應的激勵計劃，加強館員的非學歷繼續(xù)教育。非學歷教育的方式，比如，各種培訓、進修、研究生課程班，已經(jīng)被證明是一條持續(xù)提高專業(yè)館員業(yè)務能力和信息素養(yǎng)的有效途徑。

學科館員是圖書館為提供學科化服務而培養(yǎng)的專業(yè)人才，為加強學科館員對學科專業(yè)知識的了解，圖書館可邀請專家學者對館員進行學科前沿培訓，使他們掌握學科發(fā)展動態(tài)，更好地提供對口學科服務。

專業(yè)館員是經(jīng)過圖書情報專業(yè)教育或培訓，并能勝任圖書館文獻資源建設、編目、信息服務、學科服務、數(shù)字圖書館建設以及信息素養(yǎng)教育等專業(yè)工作的圖書館職業(yè)工作者。按照《普通高等學校圖書館規(guī)程》（2015）“專業(yè)館員的數(shù)量應不低于館員總數(shù)的50%”的要求，應逐步提高工作上崗門檻，新進專業(yè)館員的學歷一般要求應為碩士研究生。

圖書館要根據(jù)圖書館員的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務專長，合理安排工作崗位，以便每個圖書館員在擅長的專業(yè)領域總結(jié)和積累工作經(jīng)驗，進而開展學術研究。

（四）建立協(xié)作化嵌入式的信息服務模式

圖書館緊密圍繞為教學科研服務，參與學校課題、項目研究，本身就是為教學科研和研究人員服務，這是一項有市場需求并能有效提升圖書館地位的工作。嵌入式服務以科研教學服務用戶為中心，無縫地、動態(tài)地、互動地嵌入到一線用戶的科研環(huán)境中，強調(diào)通過“嵌入”而“融進”用戶的工作世界，參與用戶的科研、教學、學習、創(chuàng)造等各個環(huán)節(jié)與過程。

圖書館開展嵌入式服務，參與科研、教學活動，是一個長期磨練的過程。針對黨校圖書館人員的實際狀況和現(xiàn)實發(fā)展需要，可考慮從人員的嵌入、技術的嵌入和過程的嵌入等方面逐步入手。［6］開展這一服務的具體內(nèi)容可以包括：協(xié)助專業(yè)課題組制定文獻檢索策略，定期進行文獻跟蹤檢索；利用reference software 建立專題組內(nèi)部使用的小型專題文獻庫并負責維護；為專題組成員提供信息資源方面的咨詢和培訓。［7］

開展協(xié)作化嵌入式信息服務需要相應提升圖書館的動態(tài)協(xié)調(diào)能力，為此，要采取對包括館藏文獻資源、網(wǎng)絡資源、用戶資源、空間資源和圖書館人力資源在內(nèi)的多樣化資源及其之間相互關系的識別、獲取、有效配置及充分利用，加強圖書館動態(tài)能力建設。

（五）變革空間利用方式，將圖書館空間打造成無障礙的協(xié)作空間和物理環(huán)境

當下，圖書館已經(jīng)不是傳統(tǒng)定義中物理館藏的保存空間，而是具有多樣化功能的服務空間。e-Science 環(huán)境下，由于e-print 和e-only 的出現(xiàn)，科學研究需要更多可以進行信息共享、交流、學習的空間。［8］就黨校的教學科研活動而言，也日益呈現(xiàn)出前所未有的協(xié)同性和信息共享性。在教學科研活動中，學員的小組會議、教師的集體備課說課、課題小組的專題討論等的比例呈直線上升趨勢。因此，著力把黨校圖書館打造成為聯(lián)結(jié)人與人、人與圖書、人與知識、人與信息的文化空間，將其創(chuàng)設為一個教職員工可以靜心閱讀、交流思想、共享知識、學習研討的場所已是大勢所趨。

基于此，黨校圖書館理應重視圖書館空間結(jié)構(gòu)的重組，利用好圖書館現(xiàn)有條件，合理布局，改變原先以紙本館藏存儲、管理為中心的利用模式，使圖書館更好地滿足讀者個性化、社交化、精細化的需求，使圖書館空間不再是單純的館藏存儲地，而是作為“第三空間”（思考、創(chuàng)新、交流的空間）存在，即轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人研究和小組合作的學習空間，以及進行課堂電化授課的場所。