王燕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！?/p>

隨著《綱要》精神不斷地貫徹落實(shí)，以整合教育為基本模式的課程已經(jīng)逐漸形成，諸多幼兒園以主題為導(dǎo)向開展各種各樣的教育教學(xué)活動(dòng)，將五大領(lǐng)域的教育要素滲透其中。

2012年《指南》頒布，以指導(dǎo)性的文件再一次強(qiáng)調(diào)：“學(xué)前教育以促進(jìn)幼兒各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，要充分理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性的”教育理念。

我園遵循先進(jìn)的教育理念，把保教質(zhì)量作為幼兒園長遠(yuǎn)發(fā)展的立足之本，樹立了“探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)精神，以從幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手為準(zhǔn)繩，以活動(dòng)的內(nèi)容源于幼兒的生活、貼近幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以南師大出版社的《幼兒園活動(dòng)整合課程》為藍(lán)本，融合五大領(lǐng)域來開展、實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。

歷經(jīng)多年的發(fā)展，基本形成了“集體、區(qū)域、戶外、生活”的“四位一體”主題課程的教學(xué)模式，整合多途徑的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展了豐富多彩的教育活動(dòng)，并形成的園本生成活動(dòng)，努力架構(gòu)幼兒教育知識體系與實(shí)踐情感體驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系的教育形式。

一、堅(jiān)持園本研討，構(gòu)建教學(xué)主題實(shí)施脈絡(luò)

高度重視研討的力量，堅(jiān)持全面規(guī)劃、深入研討的原則，以“生長樹”為導(dǎo)向?qū)嵤┤w教師參與的主題教學(xué)集體研討。

以年級組為單位，每月總體上開展不少于兩次的研討活動(dòng)，采取主持人輪換方式，不斷激發(fā)教師的參與力度與深度。教師們從幼兒興趣需要出發(fā)，根據(jù)主題活動(dòng)實(shí)施目標(biāo)和實(shí)施情況，結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，事前初步設(shè)計(jì)主題教學(xué)思路與想法。在研討中，教師們在綜合考慮有關(guān)教育教學(xué)過程中認(rèn)知領(lǐng)域的均衡性、幼兒活動(dòng)形式的多樣性、幼兒參與過程中的互動(dòng)性基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新的思維碰撞想法、梳理思路、確立內(nèi)容，構(gòu)建當(dāng)月主題教學(xué)脈絡(luò)。

二、打造主題環(huán)境，營造互動(dòng)氛圍

環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用過程進(jìn)行的，我園充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，突出主題教育理念，通過主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，營造濃厚的互動(dòng)氛圍，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容匹配的環(huán)境

在充分研討的基礎(chǔ)上，在主題課程實(shí)施過程中，緊跟先進(jìn)的教育理念，引導(dǎo)教師樹立環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有全局構(gòu)思的觀念，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、合理規(guī)劃，利用環(huán)境資源，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，打造“年級思路一致、班級各具特色”的環(huán)創(chuàng)模式。各班根據(jù)主題內(nèi)容主要采用“主題墻+區(qū)域環(huán)境+外展示墻”的形式全方位地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不僅充分體現(xiàn)當(dāng)月主題的鮮明特征，更讓家長和幼兒一目了然知曉主題內(nèi)容。

同時(shí)，注重幼兒主動(dòng)參與與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)幼兒是環(huán)境的主人，借助物體或變換作品形狀等多種形式以幼兒作品裝飾走廊，如粘貼在主題底板、夾在彩色吊繩上進(jìn)行懸置或者把作品卷成卷筒狀等，達(dá)到了整體裝飾效果，有效營造了主題教學(xué)的環(huán)境氛圍。

2.注重收集與主題教學(xué)相符的材料

在主題教育過程中，材料的收集與投放顯得尤為重要。我園將教育目標(biāo)與材料有機(jī)融合起來，充分發(fā)揮材料的教育潛能，讓材料真正為主題課程而服務(wù)。根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，在集教、區(qū)域、戶外、生活等諸多方面，為幼兒、教師提供內(nèi)容豐富、形式各異的學(xué)習(xí)與教育材料，最終通過教師的引導(dǎo)，使幼兒在與材料的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。

3.建立長效化主題環(huán)境評比機(jī)制

自開展主題教學(xué)以來，就把主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)“走動(dòng)式”評比作為一項(xiàng)長效化機(jī)制落實(shí)開展，每月月初組織全體班長對各班主題墻面、幼兒作品、區(qū)角建設(shè)等諸多方面進(jìn)行評比，通過參觀學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)的效果，為更好地實(shí)施主題課程提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

三、創(chuàng)設(shè)情境區(qū)域，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

在《指南》的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)下，聚焦幼兒自主探索，關(guān)注區(qū)域與主題的有機(jī)關(guān)聯(lián)，結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)情境化的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒按照自己的意愿和能力進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在新舊經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)、雙向的相互作用下，不斷充實(shí)、豐富、建構(gòu)、發(fā)展幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。

每月伴隨著主題的變化，在選擇材料的目的性、幼兒興趣的持久性、操作形式的多樣化上組織教師開展研討，以教研形式確定區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置、材料投放的形式、內(nèi)容并及時(shí)更換。

四、開展主題戶外，達(dá)到寓教于樂

倡導(dǎo)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教育理念，把寓教于樂的觀念貫穿到幼兒一日生活中，充分尊重幼兒享有戶外活動(dòng)的權(quán)利，結(jié)合主題課程，精心設(shè)計(jì)、開展符合幼兒年齡特點(diǎn)的戶外活動(dòng)，讓幼兒在快樂游戲中進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識，用幼兒感興趣的方式、在愉悅的氛圍中增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，促進(jìn)幼兒全心身發(fā)展。

五、形成園本生成活動(dòng)，架構(gòu)立體式人生體驗(yàn)

通過“探索性主題課程”的組織與實(shí)施使幼兒在豐富的主題教學(xué)活動(dòng)中去感受、體會(huì)，隨著主題課程實(shí)施逐年深化，我園更加注重幼兒現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)以及豐富的情感需求，強(qiáng)調(diào)把幼兒實(shí)踐能力作為幼兒教育活動(dòng)落腳點(diǎn)，創(chuàng)新性拓展了主題課程內(nèi)容，將主題課程與中國傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，同時(shí)打破固有主題課程的年齡限制，形成了“系列”的園本生成活動(dòng)，組織進(jìn)行了參觀展覽、展示評優(yōu)、親子互動(dòng)、主題報(bào)告、參與體驗(yàn)等豐富多彩的主題延伸活動(dòng)，成為園所在主題課程實(shí)施過程中的一大亮點(diǎn)，幫助幼兒形成立體式的人生體驗(yàn)。

總之，在主題教育活動(dòng)的實(shí)施過程中，一定要凸現(xiàn)教師和幼兒“自主、自信”的主體精神，創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，從興趣和需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，自主選擇。在主題開發(fā)與設(shè)計(jì)時(shí)要考慮全局，與學(xué)校各類特色活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而保障主題活動(dòng)實(shí)施的有效性，避免有價(jià)值的課程資源的閑置和浪費(fèi)。在資源運(yùn)用上，充分利用家庭、社區(qū)及社會(huì)的資源，發(fā)揮“三位一體”教育合力的作用。這樣才能建構(gòu)和諧的幼兒園課程、整合幼兒園課程資源、建立平等的師生對話關(guān)系、形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的課程設(shè)計(jì)理念。